摘 要：初中語文教育在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、提升他們的綜合素養(yǎng)方面具有重要作用。然而，目前初中語文教學(xué)存在著注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸和解題技巧的訓(xùn)練，而忽視了整體性、連貫性的問題。為了改變這種現(xiàn)狀，推進(jìn)更為綜合全面的語文教學(xué)，越來越多的中學(xué)開始嘗試開展整本書閱讀教學(xué)，以期讓學(xué)生可以更好地理解作品的主題和結(jié)構(gòu)，提升閱讀能力與思維素養(yǎng)。本文探討初中語文整本書閱讀教學(xué)的策略，旨在為語文教師提供一定的指導(dǎo)與參考。

關(guān)鍵詞：初中語文 整本書閱讀 教學(xué)策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.006

閱讀是初中語文教學(xué)中的重要組成部分，不僅可以幫助學(xué)生鞏固語文知識(shí)，提高學(xué)生的寫作水平，還能使學(xué)生更好地理解和掌握語文知識(shí)。在初中語文教學(xué)中開展整本書閱讀教學(xué)，不僅是新課程改革的要求，也是當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的需求。

一、開展整本書閱讀的意義

在初中語文教學(xué)中開展整本書閱讀，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展也有著很大的促進(jìn)作用。

首先，開展整本書閱讀能使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過整本書閱讀，能夠讓學(xué)生從書中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。

其次，開展整本書閱讀能幫助學(xué)生提高自己的語文水平和綜合素養(yǎng)。通過整本書閱讀，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們良好的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及思維模式，提高他們分析問題和解決問題的能力。

最后，開展整本書閱讀能夠豐富學(xué)生的精神世界，提升他們的文化素養(yǎng)。

（一）閱讀興趣的激發(fā)

首先，開展整本書閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愛上閱讀，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，整本書閱讀能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，使他們成為更優(yōu)秀的人。在進(jìn)行整本書閱讀時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不同的領(lǐng)域中，通過書籍讓他們了解不同的知識(shí)、不同的文化和不同的人。在閱讀中能夠開拓他們的視野，拓寬他們的知識(shí)面；在學(xué)習(xí)中能夠提高他們的思維能力和分析能力；在生活中能夠提高他們解決問題、處理事務(wù)和與人交往等方面的能力。

（二）閱讀內(nèi)容的選擇

開展整本書閱讀時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力以及學(xué)習(xí)任務(wù)來選擇適合學(xué)生閱讀的書目。具體來說，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際以及教材中的單元主題來選擇合適的書目。

新《課標(biāo)》指出，語文課程應(yīng)重視對(duì)學(xué)生人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，應(yīng)通過整本書閱讀培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力。因此，在進(jìn)行整本書閱讀時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握名著的主題、主要人物、主要情節(jié)以及主要事件，以此來豐富學(xué)生對(duì)名著的認(rèn)知。

（三）閱讀方法的指導(dǎo)

在語文教學(xué)中開展整本書閱讀，不僅要重視學(xué)生閱讀量的積累，還需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中，教師可以通過“導(dǎo)讀、分享、交流、展示”等環(huán)節(jié)來指導(dǎo)學(xué)生如何去讀書。

首先，教師可以選擇學(xué)生感興趣的書籍，向?qū)W生推薦適合他們的書籍。在介紹書籍時(shí)，教師可以先對(duì)圖書進(jìn)行簡單介紹，讓學(xué)生對(duì)這本書有一個(gè)初步的了解。其次，教師再向他們推薦合適的書籍。比如，教師在教授《西游記》這本書時(shí)，先可以讓學(xué)生先閱讀《西游記》的原著小說，然后再觀看《西游記》改編而成的電視劇和動(dòng)畫片，最后，還需要鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間尋找自己感興趣的讀物，在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行分享與交流。

（四）評(píng)價(jià)體系的建立

在整本書閱讀教學(xué)中，教師要注重評(píng)價(jià)體系的建立，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到快樂與幸福。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要從以下幾個(gè)方面入手：一是對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀態(tài)度、閱讀方法、閱讀習(xí)慣以及閱讀效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是對(duì)學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力、思維邏輯能力以及創(chuàng)新精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；三是對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維方式和思維模式等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；四是對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀念和人格精神等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要通過建立一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生提高自身的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。

二、初中語文教學(xué)中開展整本書閱讀的策略

（一）整本書閱讀教學(xué)與初中語文教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)師生雙贏

在初中語文教學(xué)中開展整本書閱讀教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力，而且還能豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教師在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為中心，采取多樣化的教學(xué)模式，把整本書閱讀教學(xué)與初中語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。教師在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自己去思考、去感悟文章內(nèi)容。教師在開展整本書閱讀教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和研究，讓他們能夠自主地去探索文章中所蘊(yùn)含的深刻道理和情感。同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去分析和解讀文章內(nèi)容。在整個(gè)過程中教師要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，幫助他們掌握正確的閱讀方法和技巧。在整本書閱讀教學(xué)過程中，教師要注重師生之間的交流和溝通。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流會(huì)或者是主題班會(huì)等活動(dòng)，來加強(qiáng)師生之間的交流與溝通。這種方式不僅能夠讓學(xué)生感受到閱讀整本書的樂趣，同時(shí)也能讓他們更好地理解文章內(nèi)容。

1.在整本書閱讀教學(xué)過程中，教師要積極做好引導(dǎo)工作

教師在開展整本書閱讀教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，引導(dǎo)他們從不同的角度去思考問題。在整個(gè)過程中，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，讓他們自主去探索、去研究文章內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《藤野先生》時(shí)，教師要讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來進(jìn)行提問，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎嘉恼聝?nèi)容的主旨、作者要表達(dá)的情感等。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以對(duì)文章產(chǎn)生一些質(zhì)疑，并在教師的引導(dǎo)下，自己去思考文章中哪些語句體現(xiàn)藤野先生的人格魅力和教學(xué)風(fēng)格，哪些語句體現(xiàn)作者對(duì)藤野先生的感激之情。在討論過程中，學(xué)生可以將自己對(duì)文章內(nèi)容的理解和作者表達(dá)的情感進(jìn)行比較，從而明確藤野先生的人格魅力。

總之，整本書閱讀教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們自主思考、自主學(xué)習(xí)。教師要通過科學(xué)合理地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地理解閱讀內(nèi)容，從而提高整本書閱讀教學(xué)效率。

2.教師在開展整本書閱讀教學(xué)時(shí)，要注重與學(xué)生進(jìn)行溝通交流

教師要做好與學(xué)生之間的溝通和交流，以便更好地了解學(xué)生的思想狀況、了解他們的學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)行整本書閱讀教學(xué)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行合理閱讀。另外，教師還可以通過開展主題班會(huì)、讀書交流會(huì)等活動(dòng)來與學(xué)生進(jìn)行交流。在這些活動(dòng)中，教師要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，以便更好地讓學(xué)生對(duì)整本書閱讀產(chǎn)生興趣，提高他們的閱讀效率。

例如，教師在開展《朝花夕拾》整本書閱讀教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流會(huì)，讓他們以小組為單位來進(jìn)行讀書交流。讓學(xué)生們結(jié)合《朝花夕拾》的相應(yīng)篇章，勾畫摘抄能體現(xiàn)作者在不同人生階段的心路歷程的語段，概括總結(jié)魯迅先生的成長心路并且在整個(gè)交流過程中，教師要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，讓他們能夠在交流中體會(huì)到自己和其他同學(xué)之間的不同之處，從而讓他們更加清楚地了解到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

（二）整本書閱讀教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生更好地開闊視野

在初中語文教學(xué)中開展整本書閱讀教學(xué)時(shí)，教師不能僅僅局限于課本內(nèi)容，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在課余時(shí)間更好地進(jìn)行課外閱讀，并對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行記錄和積累。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生在閱讀的過程中寫一些讀后感或者是讀書筆記等，以此來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫一些相關(guān)的讀書筆記，或者是寫一篇讀后感。在這個(gè)過程中，教師可以讓學(xué)生圍繞著整本書中所涉及的人物展開討論，并對(duì)每個(gè)人物進(jìn)行深入的分析和探討。教師也可以讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行相關(guān)問題的探究，并根據(jù)自己的理解對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。同時(shí)教師也可以根據(jù)自己所教班級(jí)的實(shí)際情況來組織一些讀書交流會(huì)等活動(dòng)，來提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。

1.開展主題讀書活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在初中語文教學(xué)中開展整本書閱讀教學(xué)時(shí)，教師還可以在課余時(shí)間組織一些主題閱讀活動(dòng)來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和交流，然后根據(jù)他們各自的興趣和愛好來選擇相關(guān)書籍進(jìn)行閱讀。在這個(gè)過程中教師可以將全班分為幾個(gè)小組，然后根據(jù)每個(gè)小組成員的興趣來選擇書籍進(jìn)行閱讀。在每個(gè)小組內(nèi)部，可以根據(jù)自己小組成員所選書籍中所涉及的人物和情節(jié)來展開討論。這種方式不僅能讓每個(gè)學(xué)生都參與到整本書閱讀教學(xué)中來，而且還能讓他們?cè)谟懻撨^程中去認(rèn)識(shí)不同人物的性格特點(diǎn)，了解不同人物之間所發(fā)生的故事情節(jié)，從而讓他們對(duì)書本內(nèi)容有更加深入和全面的了解。

2.通過寫作實(shí)踐活動(dòng)，提高語言表達(dá)能力

在寫作實(shí)踐活動(dòng)中，教師要教會(huì)學(xué)生如何去寫一篇文章，如何去描述一件事情或者是一個(gè)人物等。然后再讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)來對(duì)文章中所涉及的一些知識(shí)進(jìn)行描述和分析等，最后再讓他們根據(jù)自己所學(xué)到的知識(shí)來對(duì)文章進(jìn)行改寫等。在這個(gè)過程中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐活動(dòng)中去進(jìn)行語言表達(dá)能力和寫作能力等方面的訓(xùn)練和提高。

（三）整本書閱讀與學(xué)生的課外活動(dòng)相結(jié)合，豐富學(xué)生的課外生活

在學(xué)習(xí)《儒林外史》這本書時(shí)，教師可以讓學(xué)生將喜歡的好詞佳句寫在讀書筆記上，然后再讓他們?cè)诎嗉?jí)中進(jìn)行展示。通過這種方式能夠讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生觀看一些與《儒林外史》有關(guān)的影視作品，使學(xué)生能夠?qū)腥宋锏男蜗笥懈鼮樯羁痰恼J(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠提高他們的閱讀能力。

1.改變教學(xué)觀念

在初中語文教學(xué)中開展整本書閱讀時(shí)，教師要對(duì)以往的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與到整本書的閱讀過程中來，只有這樣才能讓學(xué)生真正地愛上閱讀，而不是被動(dòng)地去接受。因此，教師要在整本書閱讀教學(xué)過程中發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，而不是強(qiáng)制他們進(jìn)行閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)《海底兩萬里》這本書時(shí)，教師可以先讓學(xué)生讀完第一章，然后再讓他們對(duì)其中的人物進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)。通過這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，教師還可以采用小組討論的方式來提升學(xué)生的思考能力。在這個(gè)過程中教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他們對(duì)這本書是否有興趣。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行下一步的教學(xué)活動(dòng)。這樣能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行整本書閱讀，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的思維能力和理解能力。在這個(gè)過程中教師也能夠了解到學(xué)生對(duì)哪些方面感興趣，從而為下一步的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的教師，學(xué)生沒有興趣就不會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀，這也就要求教師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生從書中找出自己最喜歡的段落，然后再讓學(xué)生先圍繞這些段落去講一講。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論，并通過一些小問題來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來。例如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生從范進(jìn)的家庭環(huán)境、教育背景、科舉考試制度等方面進(jìn)行了解，然后再引導(dǎo)學(xué)生從范進(jìn)在中舉前后的表現(xiàn)來分析范進(jìn)中舉前后的變化，最后再讓學(xué)生圍繞“范進(jìn)與周進(jìn)之間有什么相同與不同之處”這個(gè)問題來進(jìn)行討論。在此過程中，教師可以通過一些小問題來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來。

3.加強(qiáng)教師的指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)是整本書閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在，教師只有給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行整本書閱讀。在初中語文教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，制定出詳細(xì)的整本書閱讀教學(xué)計(jì)劃，并定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)《我愛這土地》這篇文章時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握課文中的重點(diǎn)詞句，然后對(duì)文章進(jìn)行整體解讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)文章中的思想情感進(jìn)行理解和分析。教師要指導(dǎo)學(xué)生把握好“我”的情感變化，從而更好地理解“土地”對(duì)人們的重要意義。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中開展整本書閱讀，不僅能有效提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。雖然整本書閱讀對(duì)學(xué)生有很大的好處，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在著很多問題，教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生自身情況，靈活選擇整本書閱讀教學(xué)方法，從而提高整本書閱讀教學(xué)的效果。例如可以通過開展讀書交流會(huì)、辯論會(huì)等多種形式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；還可以通過開展名著導(dǎo)讀課、知識(shí)講座等活動(dòng)來提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁丹丹《初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)策略》，《西部素質(zhì)教育》2023年第6期。

[2] 梅元靜《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文閱讀教學(xué)路徑初探》，《中國新通信》2023年第4期。

[3] 張為民《初中語文整體性閱讀教學(xué)守護(hù)與建構(gòu)》，《語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）》2023年第5期。

（張莉凌，1987年生，女，侗族，貴州岑鞏人，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：整本書閱讀）