馮珊

摘 要：隨著全面發(fā)展教育目標的提出和落實，德育作為“五育”之首，其地位也在小學(xué)教育中逐漸提升。然而，雖然這一教育理念已提出多年，但是實踐中依舊存在著家校聯(lián)系不足和偏重學(xué)生成績等問題。這樣的教育現(xiàn)狀不僅暴露了家校共育模式的問題，還影響了學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，本文以家校共育為基礎(chǔ)，對小學(xué)班主任德育工作的價值進行了分析，探討共育、德育的有效策略。

關(guān)鍵詞：家校共育 小學(xué)班主任 德育? DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.04.060

隨著國家的發(fā)展和教育的革新，教師需要結(jié)合時代發(fā)展的要求，重視德育教學(xué)，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供幫助和保障。小學(xué)生是祖國的未來和希望。只有給予學(xué)生系統(tǒng)、科學(xué)的德育，才能為國家輸送所需的德行兼?zhèn)涞娜瞬?。但結(jié)合目前教育現(xiàn)狀分析可知，小學(xué)德育教學(xué)依舊停留在教師的“獨行教育”狀態(tài)下。這樣的教育不僅會影響家校共育的有效開展，還會影響學(xué)生德育成效?；诖耍疚囊约倚９灿秊榛A(chǔ)，對德育的有效開展策略進行研究。

一、家校共育模式下小學(xué)班主任德育的價值

（一）促進家校有效溝通，建立完整德育系統(tǒng)

班主任作為學(xué)生家庭和學(xué)校之間的橋梁，能夠及時了解學(xué)生在家庭和學(xué)校中的表現(xiàn)和問題，并與家長進行溝通交流。通過家訪、家長會等形式，班主任可以與家長面對面交流，了解學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭教育方式等，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的德育。同時，班主任還可以向家長傳達學(xué)校的德育理念和目標，增強家長對學(xué)校德育工作的理解和支持，形成家校合力，共同培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和行為習慣。

班主任作為學(xué)生德育的主要負責人，可以通過制定德育計劃、開展德育活動等方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)。在家校共育的模式下，班主任可以與家長共同制定學(xué)生的德育目標和計劃，并通過家庭作業(yè)、家庭活動等方式，將德育延伸到家庭中。同時，班主任還可以與學(xué)校其他教師合作，開展德育主題活動、德育課程等，形成全員參與的德育體系，確保學(xué)生在家庭和學(xué)校中都能得到全面的德育。

（二）拓寬學(xué)生學(xué)習途徑，促進學(xué)生全面發(fā)展

1.能夠為學(xué)生提供多元化的學(xué)習途徑

班主任可以通過多種方式和渠道，如課堂教學(xué)、課外活動、社會實踐等，引導(dǎo)學(xué)生參與不同類型的學(xué)習和體驗。通過多元化的學(xué)習途徑，學(xué)生可以接觸到更廣泛的知識和經(jīng)驗，培養(yǎng)多樣化的興趣愛好和技能。

2.能夠為學(xué)生提供個性化的學(xué)習支持

班主任可以與家長密切合作，了解學(xué)生的個性特點、學(xué)習需求和困難，針對性地提供個性化的學(xué)習支持和指導(dǎo)。通過與家長的溝通和合作，班主任可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習障礙，提高學(xué)習效率。

3.能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力

班主任可以通過德育，培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)、社會責任感、團隊合作能力等。同時，班主任還可以與家長共同關(guān)注學(xué)生的身心健康、興趣發(fā)展等方面，促進學(xué)生的全面發(fā)展。通過家校共同努力，學(xué)生可以在學(xué)校和家庭中得到全方位的培養(yǎng)和關(guān)注，發(fā)揮出更多的潛能和才能。

4.能夠為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境和氛圍

班主任可以與家長共同營造積極向上的學(xué)習氛圍，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習、合作學(xué)習。通過家校共同努力，學(xué)生可以在家庭和學(xué)校中感受到學(xué)習的重要性和樂趣，形成良好的學(xué)習習慣和態(tài)度。

（三）幫助家長積累知識，運用科學(xué)的教學(xué)方法

1.傳授教育專業(yè)的相關(guān)知識

班主任可以通過家長會、線上交流平臺聯(lián)系等形式，向家長傳授專業(yè)的教育知識。班主任可以向家長介紹德育的理念、目標和方法，幫助家長了解學(xué)校的德育工作，并提供相關(guān)的教育資源和參考資料。通過這種方式，班主任可以幫助家長學(xué)習和積累專業(yè)的教育知識，強化家長對德育的理解和支持。

2.共同探討和解決教育問題

班主任可以與家長交流學(xué)生在家庭和學(xué)校中的表現(xiàn)和問題，共同分析問題產(chǎn)生的原因和解決方法。通過與家長的合作，班主任可以幫助家長運用科學(xué)的教育方法，解決學(xué)生的學(xué)習和行為問題，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.提升家長的德育能力

班主任可以提供專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助家長提升教育能力。班主任可以組織家長培訓(xùn)班、講座等活動，向家長介紹教育心理學(xué)、教育方法等方面的知識，提供教育技巧和指導(dǎo)。通過這種方式，班主任可以幫助家長學(xué)習和掌握科學(xué)的教育方法，提高家長的德育能力，更好地教育和引導(dǎo)孩子。

二、家校共育模式下小學(xué)班主任德育的有效策略

（一）尋找合適方式，轉(zhuǎn)變家長思想

思想是指導(dǎo)人行為的重要意識，在教育中的表現(xiàn)是教育觀念。家長和教師的教育觀念會影響他們?nèi)粘Ｔ诩抑谢蛘邔W(xué)校中的教育行為。正確的教育行為會推動學(xué)生“五育”的全面發(fā)展，而錯誤的教育行為不僅會阻礙學(xué)生掌握豐富、科學(xué)的知識，還會影響學(xué)生品德的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，小學(xué)班主任在開展德育的過程中，不僅要重視自身教育思想的轉(zhuǎn)變，還應(yīng)該尋找合適的方式轉(zhuǎn)變家長的教育思想。如此，家校共育的德育基礎(chǔ)力量才能夠有效構(gòu)建。

在尋找合適方式轉(zhuǎn)變家長德育思想時，教師可以從以下幾個方面出發(fā)：

1.通過多樣方式與家長進行有效溝通和交流，建立良好家校合作關(guān)系和意識。

2.通過開展家庭作業(yè)和家庭活動，促進家長參與學(xué)生的德育。

3.通過提供德育的相關(guān)資源和指導(dǎo)，幫助家長轉(zhuǎn)變德育思想。

4.通過與家長共同參與學(xué)生德育的實踐活動，促進家長的思想轉(zhuǎn)變。

從以上四個方面出發(fā)，家長不僅能夠改變自己傳統(tǒng)的教育觀念，還能夠提高自身的教育能力。

以《趙州橋》一課為例，教師應(yīng)該結(jié)合從以上幾個方面出發(fā)，尋找合適的方式轉(zhuǎn)變家長的德育思想。班主任可以在家長會議上向家長介紹這一課文的教學(xué)內(nèi)容和德育目標，強調(diào)《趙州橋》這篇文章中所蘊含的精神內(nèi)涵和價值觀。通過會議，家長能夠了解到在日常教育中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對中國歷史遺跡的熱愛和對中華傳統(tǒng)文化的自豪感。當然，在會議中，通過與家長的互動，班主任可以了解家長的教育觀念和期望，從而更好地引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變德育思想。

班主任可以布置一份家庭作業(yè)，要求學(xué)生與家長一起閱讀課文，并討論《趙州橋》中所蘊含的精神和德育思想。家長可以引導(dǎo)孩子思考《趙州橋》中體現(xiàn)的古代中國人民的優(yōu)秀品質(zhì)，如勇敢、堅毅、勤勞等。此外，班主任還可以組織一次家庭學(xué)習活動，讓家長與孩子一起參觀當?shù)氐臍v史文化景點，如與趙州橋同類的當?shù)孛麡?。通過親身體驗，家長可以更深入地了解《趙州橋》中所蘊含的德育因素、民族精神，進一步轉(zhuǎn)變德育思想。

班主任可以向家長推薦一些與趙州橋相關(guān)的書籍、文章或者網(wǎng)站，讓家長了解到趙州橋建造的歷史背景和其文化內(nèi)涵。同時，班主任還可以定期向家長提供一些德育的指導(dǎo)，比如，如何培養(yǎng)孩子的勇敢精神、勤勞品質(zhì)等。通過提供資源和指導(dǎo)，班主任可以幫助家長更好地理解和實施德育。

班主任可以邀請家長參與學(xué)校組織的主題學(xué)習實踐活動，如趙州橋模型制作、趙州橋故事分享等。通過親身參與，家長可以親眼見到學(xué)生在德育中的成長和變化，從而更加重視和支持學(xué)校的德育工作。

（二）引導(dǎo)家長參與班級德育

班級是德育的主場之一，班級德育在小學(xué)家校共育中有著重要作用。部分家長認為學(xué)校班級中的教育是教師單方面的事情，因而采取對學(xué)校德育不聞不問的態(tài)度。而部分班主任也沒有將家校共育教學(xué)的重要理念應(yīng)用于班級德育之中。這樣的教育模式不僅阻礙了家校共育的有序開展，還影響了德育完整系統(tǒng)的構(gòu)建。引導(dǎo)家長參與班級德育不僅可以解決以上問題，還能夠促進良好親子關(guān)系的建立，為學(xué)生建立良好的成長環(huán)境。因此，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)家長參與班級德育。

在引導(dǎo)家長參與班級德育的過程中，教師可以從以下幾個方面著手：

1.與家長建立良好的溝通渠道。

2.提供給家長參與德育的具體方法。

3.及時向家長反饋學(xué)生在德育方面的表現(xiàn)。

4.給予家長充分的支持和鼓勵。

從以上四個方面出發(fā)，教師不僅能夠有效引導(dǎo)家長進入班級德育之中，還能夠為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造機會。

例如《守株待兔》一課，教師應(yīng)該從以上四個方面出發(fā)引導(dǎo)家長參與班級德育。在正式開展此節(jié)教學(xué)前，班主任可以向家長介紹《守株待兔》的教學(xué)內(nèi)容和德育目標，讓家長了解學(xué)校對于學(xué)生的德育要求。班主任可以與家長共同討論如何在家庭環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的耐心和勤奮精神，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和行為習慣。

在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習《守株待兔》時，班主任可以讓家長監(jiān)督學(xué)生觀看自己上傳的講述守株待兔故事的動漫視頻。在學(xué)生觀看完之后，家長結(jié)合視頻內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考守株待兔故事中的道德問題，如耐心等待和努力工作的重要性。教師可以引導(dǎo)家長與學(xué)生一起制定一個小目標，如每天堅持完成作業(yè)或讀書。通過這樣的活動，家長可以與學(xué)生一起交流，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德和行為習慣。

在教完此節(jié)內(nèi)容之后，班主任可以通過班級通知或家長會等方式，向家長介紹學(xué)生在德育方面的進展和問題。班主任可以與家長共同制定學(xué)生的德育目標和計劃，定期進行評估和反饋。例如，班主任可以要求家長每周與學(xué)生一起總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，讓家長了解學(xué)生在《守株待兔》等故事教學(xué)中是否有所進步，從而引導(dǎo)家長在家庭中有針對性地進行德育。

除了以上內(nèi)容之外，家長參與德育需要付出時間和精力，班主任應(yīng)該理解和支持家長的努力，及時給予鼓勵和肯定。班主任可以定期與家長交流，分享學(xué)生在德育方面的進步和成就，讓家長感受到自己的付出是有價值的，從而激發(fā)家長的積極性和參與熱情。

（三）共同開展課外德育教學(xué)活動

德育包含的內(nèi)容豐富，運用范圍廣泛。除了家庭空間和校園空間以外，生活中還有很多德育的培養(yǎng)和發(fā)展空間。教師應(yīng)該重視與家長一起開展課外活動，拓展學(xué)生德育的空間。

在共同開展課外德育教學(xué)活動時，教師可以從以下三個方面著手：

1.與家長密切合作，共同制定課外活動計劃。

2.與家長共同參與課外活動的組織和實施。

3.與家長共同評估和反思課外活動的效果。

以《習作：學(xué)寫倡議書》的教學(xué)為例，教師可以從以上三個方面出發(fā)，與家長共同開展課外德育教學(xué)活動。在活動開始前，班主任可以與家長共同制定學(xué)生寫倡議書的活動計劃。班主任可以通過家長會或微信群與家長溝通，了解家長對學(xué)生寫作能力的期望和需求。在制定活動計劃時，班主任可以根據(jù)家長的反饋，確定寫作的主題和要求，例如倡議學(xué)生關(guān)注環(huán)境保護、校園安全等問題。通過與家長的合作，可以確?；顒拥膬?nèi)容和形式符合家長的期望，同時也能夠更好地了解學(xué)生的家庭環(huán)境和成長情況，為德育提供更全面的支持。

在學(xué)生寫作時，班主任可以邀請家長擔任活動的志愿者或指導(dǎo)員，共同參與指導(dǎo)和評估。家長可以傳授寫作的技巧和經(jīng)驗，幫助學(xué)生提高寫作能力。同時，家長也可以參與評估，提出寶貴的意見和建議。學(xué)生完成作文后，班主任可以與家長一起對學(xué)生的作品進行評估和反思，了解作品的優(yōu)點和不足之處。通過家長的參與和反饋，教師可以更好地了解學(xué)生在寫作中的表現(xiàn)和收獲，及時調(diào)整和改進教學(xué)方法，提高德育的效果。

（四）利用信息技術(shù)搭建交流平臺

隨著科技的發(fā)展，教育與科技的融合教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)。因此，為了推動德育與時俱進，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)搭建家校共同交流的平臺。教師應(yīng)該從以下三個方面出發(fā)：

1.利用信息技術(shù)搭建一個在線交流平臺。

2.在家校共育交流平臺上發(fā)布德育的相關(guān)資源和活動。

3.在家校共育交流平臺上開展在線討論和互動。

從以上三個方面出發(fā)利用信息技術(shù)搭建、利用的交流平臺不僅能夠推動學(xué)生德育方面的培養(yǎng)和發(fā)展，還能夠促進學(xué)生德、智的綜合發(fā)展。

以《自相矛盾》一課為例，教師應(yīng)該從以上三個方面出發(fā)利用信息技術(shù)搭建、利用交流平臺。首先，教師可以利用信息技術(shù)搭建一個在線交流平臺，例如使用微信群、QQ群或者專門的家校共育平臺。其次，教師可以在家校共育交流平臺上發(fā)布與“自相矛盾”故事相關(guān)的教學(xué)資源。例如，教師可以上傳一些與《自相矛盾》這篇文言文相關(guān)的動漫視頻。此外，教師也可以上傳一些體現(xiàn)“自相矛盾”哲理內(nèi)涵的圖片或者故事，激發(fā)學(xué)生和家長的參與興趣。在家中，家長就可以利用這些資源，讓學(xué)生自主學(xué)習。通過學(xué)習，學(xué)生就能夠全面了解自相矛盾的概念和例子，培養(yǎng)思辨能力和邏輯思維。

此外，教師可以提出一些關(guān)于“自相矛盾”的問題，鼓勵家長和學(xué)生一起思考和回答。通過這種互動，家長可以參與培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和分析能力。這樣的教學(xué)活動還能夠增強學(xué)生學(xué)習的成就感。

綜上所述，進行家校共育模式下的小學(xué)班主任德育是時代的要求，在小學(xué)教學(xué)中有著幫助學(xué)生樹立正確“三觀”的作用。為了推動學(xué)生德育的發(fā)展，本文從家長思想轉(zhuǎn)變、家校班級共育、延伸德育時空、交流和評價等方面出發(fā)，對家校共育模式下的德育教學(xué)進行了研究和思考。相信這些教育策略的有效應(yīng)用不僅能夠為家校共育實踐提供幫助，還能夠推動學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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