張耀天 游君宜 王 杰

（湖北師范大學 馬克思主義學院，湖北 黃石 435002）

2023 年5 月，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時指出：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。”[1]1-8總書記的重要論述昭示著利用先進科學技術賦能教育工作，是現(xiàn)階段實現(xiàn)教育工作最大增量的基礎，也是促進教育改革創(chuàng)新的重要引擎。

2022 年11 月30 日，由美國人工智能研究實驗室OpenAI 最新研發(fā)的聊天機器人模型ChatGPT 一經(jīng)上線便引起全世界的關注與熱烈討論。作為一款人工智能聊天機器人應用，ChatGPT 可以對對話內容進行理解，并進一步根據(jù)對話要求生成相應文本，基于這種語言理解和文本生成的功能，ChatGPT 可以完成文案撰寫、腳本編寫、代碼編排等工作[2]81-90。以ChatGPT為代表的人工智能技術業(yè)已取得重大突破，并以其強大的工具理性對人們工作生活產(chǎn)生日益深刻的影響。ChatGPT 對于情境對話強大的理解能力以及貼切的文本內容生成能力，使它在教育領域有重要的發(fā)展?jié)摿σ约吧钸h的影響力，并可以通過ChatGPT 卓越的技術優(yōu)勢促進教育理念以及教育實踐的深刻變革[3]24-31,51。

大學思政教育的智能化改革一直是學界關注的熱點問題，近年來，人工智能技術以各種形式技術介入思政教育課堂，既推動了思政教育的形式創(chuàng)新，也為其內涵式發(fā)展帶來了新契機[4]153-160。在人工智能技術發(fā)展迅猛的形勢下，研究ChatGPT如何為大學思政教育賦能、ChatGPT 賦能下的大學思政教育較之于傳統(tǒng)大學思政教育將發(fā)生何種改變，對研判未來大學思政教育的發(fā)展方向具有深刻意義。

一、ChatGPT 賦能大學思政教育何以可能？

近年來，世界各國加快人工智能在高等教育領域的布局，以期用智能技術優(yōu)勢驅動教育理念的更新、教育模式的變革和教育體系的重新構建[5]53-65。人工智能技術與高等教育內容融合發(fā)展業(yè)已成為高等教育變革創(chuàng)新的重要方式。人工智能與大學生思想政治教育在根本目的、任務導向、性質特征上具備一定的契合度，使得人工智能推動大學生思想政治教育生態(tài)變革具有了理論上的可行性[6]50-59。ChatGPT 作為人工智能領域的全新成果，如何融入大學思政教育、為大學思政教育賦能，如何使大學思政教育在延續(xù)其傳統(tǒng)優(yōu)勢的同時煥發(fā)新的生機與活力，成為大學思政教育創(chuàng)新發(fā)展研究的新熱點。

傳統(tǒng)大學思政教育以馬克思主義思想的傳播作為基本教學內容，通過灌輸?shù)姆绞綄⒄卫硐爰罢芜\動的學習內容作為核心教育內容，并以提高廣大大學生的政治意識作為開展思想教育工作的首要內容與目標[7]46。傳統(tǒng)大學思政教育模式較為單一，以教師主導型的課堂教學作為主要教學形式。在歷史發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)思政教育形成了自己的教育特點，主要包括以下三個方面：

一是人文教育的特點。傳統(tǒng)的大學思政教育以理論教育為主，強調對大學生世界觀、價值觀以及人生觀的塑造。將知識傳授與價值引導相結合、科學素養(yǎng)與人文精神相融合，達到循序漸進、潤物無聲、潛移默化的思政育人效果[8]22。在思政教學過程中以馬克思列寧主義為主導思想，同時將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、偉大精神潛移默化為價值觀的教育，形成了人文教育教學的特點。

二是意識形態(tài)教育的特點。習近平總書記指出：“意識形態(tài)決定文化前進方向和發(fā)展道路?！盵9]42傳統(tǒng)思政教育始終以社會主義核心價值觀作為主流意識形態(tài)進行傳播教育，大學作為知識傳播、人才輸出和教育傳承的前沿陣地，理所當然，大學思政教育課堂應承擔宣傳社會主義核心價值觀的任務。社會主義核心價值觀從國家、社會、公民個人三方面強調了各主體應遵循的價值準則，是我國意識形態(tài)的重要組成部分之一。對于大學生的社會主義核心價值觀教育，是傳統(tǒng)大學意識形態(tài)教育中不可或缺的重要一環(huán)。

三是通識教育的特點。教育特別是作為意識形態(tài)課程的大學思政課，既涉及思政知識、國史黨史，也涉及信仰教育、價值教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，做到知識、信念、行為的融會貫通[10]110-115。不少大學思政教育課之所以能成為“金課”，根本原因就在于教師能夠駕馭傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明、家國情懷與社會主義核心價值觀，把政治、經(jīng)濟、文化、社會、歷史等思政教育元素滲透到大學思政教學的全過程，充分彰顯大學思政課堂潤物細無聲、潛移默化的思政育人效果和人文課堂的精彩魅力。

人工智能技術是大學思政教育課改革的有效推動力，它能夠為傳統(tǒng)大學思政課堂注入技術活力，營造良好的師生互動氛圍，并憑借其強大的工具理性發(fā)展因人而異、因地制宜的教學模式[11]114-120。大學思政教育已經(jīng)熟練運用人工智能先進的數(shù)據(jù)采集能力、VR 可視化教學技術以及智能課堂功能，為傳統(tǒng)思政課堂注入技術活力，創(chuàng)造了智能思政育人新陣地。ChatGPT 作為人工智能技術的最新成果，可以推測它同樣能夠為大學思政教育的創(chuàng)新智能化發(fā)展助力。在ChatGPT的賦能下，傳統(tǒng)思政教學可能呈現(xiàn)出新的特點和導向：

一是技術導向。ChatGPT 能夠從大數(shù)據(jù)中通過深度學習而自我提升，從雜亂無章的海量數(shù)據(jù)中逐漸歸納學習，通過深度學習而變得越來越聰明，以至于能夠從海量經(jīng)驗數(shù)據(jù)中歸納提煉出新知識[12]112。這意味著ChatGPT 擁有比以往的人工智能更為強大的技術優(yōu)勢，大學思政教育利用ChatGPT 深度學習的功能由易到難、由表及里地編制科學的學習方案將成為可能，為大學思政課堂提供更多的技術可能性。大學思政教育也將更加重視技術對思政課堂的影響力，利用技術推動教育內容的創(chuàng)新，對大學思政教育進行全方位的變革。

二是量化導向。傳統(tǒng)的大學思政教學基本沿襲“定性”教學的思路，即教學實踐過程中對相關理論展開詮釋、闡釋。而ChatGPT 可以利用已有大數(shù)據(jù)生成過去尚不存在的新數(shù)據(jù)，即實現(xiàn)從已有的大數(shù)據(jù)中生成出過去不存在的新數(shù)據(jù)，這就是所謂的生成數(shù)據(jù)[12]。這也意味著，大學思政教育可以利用ChatGPT 生成數(shù)據(jù)的功能為思政教學內容提供更為可靠的數(shù)據(jù)和信息支撐。如，為論證新時代某地經(jīng)濟取得的成就，可以利用ChatGPT 進行大量的數(shù)據(jù)對比來支持觀點的成立。這種教學方式比簡單的定性教學更具有理論說服力。

三是擬人導向。ChatGPT 可以通過大數(shù)據(jù)的深度學習，逐漸將全人類的智能、智慧集于一身，從而獲得超強的智慧能力，因此當我們遇到任何問題之時，都可以向ChatGPT 提問，而ChatGPT則像智慧女神一樣為我們提供各種問題的對話式?jīng)Q策咨詢[13]9-23。如若將ChatGPT 技術運用到大學思政教育教學中，ChatGPT 則有潛力成為大學思政課堂中的另一名“老師”。ChatGPT 將打破傳統(tǒng)大學思政課堂師生面對面授課的模式，側重人機交互的擬人化教學方法，營造大學思政教育新生態(tài)。大學思政教師可以在教育過程中利用ChatGPT 的技術優(yōu)勢，找準人機協(xié)作教學的契合點，提升教師人機協(xié)作的教學能力，引導大學生適應智能化的學習情境。

在人工智能飛速發(fā)展的背景下，ChatGPT 有望為傳統(tǒng)大學思政教育帶來全新的技術方向和教學體驗，使傳統(tǒng)大學思政教育呈現(xiàn)出技術親和的一面，但是傳統(tǒng)思政教學的人文主義立場和情感互動方式也是ChatGPT 難以取代的。由此可見，ChatGPT 雖不能作為單一力量取代傳統(tǒng)大學思政教學模式，卻可以為傳統(tǒng)大學思政教育賦能，為大學思政教育教學質量的提高和教學方式的創(chuàng)新提供技術可能性。

二、ChatGPT 賦能大學思政教育的內涵轉變

隨著人工智能技術應用的深入，以ChatGPT為代表的人工智能技術在未來很可能成為人類的“賽博義肢”（cyberlimb），人工智能技術所生產(chǎn)的新話語、新內容也將不斷沖擊人類固有的思維模式，豐富人類的語言庫與智慧庫[14]20-24。較之于傳統(tǒng)大學思政教育，ChatGPT 賦能下的大學思政教育內涵也可能發(fā)生相應的轉變。主要體現(xiàn)在三個方面：

（一）“二元”教育到“三元”教育的轉變

傳統(tǒng)的大學思政教育主要依靠的是教育主體對受教育者進行知識、思想觀念的傳授，使其思想行為符合社會主義核心價值觀的要求。教學實踐過程中，教育者傳授知識技能，受教育者學習知識技能，教師“教會”、學生“學會”。傳統(tǒng)大學思政教學過程，就是由教師的“教”和學生的“學”所構成的、缺一不可的“二元”教學實踐過程[15]35-40。

隨著人工智能技術迅速的更新迭代，ChatGPT 在教學領域的運用成為可能，傳統(tǒng)的大學思政教學模式的內涵也將在ChatGPT 賦能下發(fā)生相應改變，未來極有可能形成“師-機-生”的“三元”互動過程。在教學過程中，大學思政教師可以利用ChatGPT 對學生進行知識技能傳授，大學生面對的不僅僅是教師的傳統(tǒng)授課方式，參與其中的還有智能化的教學工具及設備?；趯υ捛榫袄斫饽芰?，ChatGPT 等人工智能系統(tǒng)可以在課堂教學過程中成為教學輔助者，它可以通過采集到的對話數(shù)據(jù)合理判斷教學課堂狀況，為教師活躍課堂氛圍、增強教學效果提供技術支持[16]24-31,51。在有限的教學課時中，大學思政教師有望利用ChatGPT 盡可能多地向大學生傳授相應的知識技能，通過人機協(xié)同的方式，提高整體教學效果。教育者不再是單純的圍繞教材課本的內容講授，更多的是教師利用智能化的教學工具與教學設備。同時教師也輔導學生利用智能化的教學工具與設備進行學習，以此喚起學生的學習興趣，提高教學效果，增強學生自主學習能力[16]24-31,51。

人工智能時代的大學思政教育打破了傳統(tǒng)大學思政教育師生“二元”互動的模式，為ChatGPT 賦能大學思政教育提供技術條件，改變了以往固定的教學方式，利用科學技術的優(yōu)勢，將大學思政教育的形式轉變?yōu)榱恕皫?機-生”的“三元”教育的互動方式。

（二）實景教學到虛擬教學的轉變

傳統(tǒng)大學思政教育是師生之間面對面交流的一種線下課堂教學模式。在傳統(tǒng)的教學環(huán)境中，學生親身經(jīng)歷、實地感受課堂氛圍；當教學過程出現(xiàn)問題時，教師也能夠根據(jù)實際情況，當即作出處理。傳統(tǒng)的課堂教學方式能夠幫助教師及時掌握學生的學習動態(tài)、學習效果、情感以及心理問題。這種教學模式是一種以教師為中心、以書本為中心和以課堂為中心的教學模式，同時也是教師單向灌輸、學生被動接受知識的過程。

顯然，傳統(tǒng)的教學課堂與現(xiàn)代社會對高素質創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的要求是存在不相適應的情況的。由傳統(tǒng)的課堂教學環(huán)境，到虛擬的線上教學環(huán)境的騰挪[17]39已是大勢之驅。人工智能技術的發(fā)展也對實景教學產(chǎn)生了極大的影響，沖擊了傳統(tǒng)課堂教學模式，對教師運用智能化教學工具的要求越來越高，打造新型智能化課堂是大勢所趨，對教師運用智能化教學工具的能力要求也越來越高。

大學思政教師可以借助ChatGPT 打造全新的教學流程，思政教師可以在把握思政教育總體價值取向的基礎上將學生轉變?yōu)榻虒W活動的主體，可以訓練學生運用ChatGPT 完成課題選擇、資料收集、成果匯報等工作，讓學生們自主投入思政實踐活動中，利用ChatGPT 等虛擬技術完成自主學習成長，增強大學思政教育吸引力與感染力。大學思政教育利用ChatGPT 將實景教學騰挪到線上虛擬環(huán)境，既符合人工智能時代的背景，也順應了大學思政教育發(fā)展的要求。

（三）由人格教學到智慧教學的轉變

習近平總書記指出:“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵是發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵18]傳統(tǒng)的大學思政教育就是以教師為主體的，只有教師具有一定的思想政治素養(yǎng)、突出的專業(yè)素質，并有充分的課堂語言教學技巧，才能夠在思政教育的過程中對學生產(chǎn)生積極的引導作用。傳統(tǒng)大學思政教育自始至終都強調人格教育的重要性。大學思政教育教師的語言及人格魅力，會在教學活動中影響教學效果、學生個人的心理傾向、心理特征以及個人行為，因此傳統(tǒng)的大學思政教育要求教師要具有很強的政治性、道德性。在傳統(tǒng)的教師話語引導過程中，大學思政教師豐富的知識儲備以及充滿魅力的人格形象會對學生產(chǎn)生巨大的影響力以及極強的吸引力，學生們往往會將教師作為一切思想和行為的準則規(guī)范。大學思政教師能夠在潛移默化中對學生的性格養(yǎng)成、習慣培養(yǎng)、價值塑造產(chǎn)生強大影響，并以此增強大學思政教育的教學成效[19]112。

智慧教學則不然，它是以大數(shù)據(jù)技術作為支撐教學實踐展開的基礎[20]71。教師能夠利用ChatGPT 等平臺，掌握教學信息、分析學習情況以實現(xiàn)智能化教學。與此同時，教師也可以利用智能化的課堂助手，課堂助手能夠打破時間與空間界限，幫助教師隨時隨地控制課堂狀況，打造“移動講臺”。由此，ChatGPT 等工具有能力打造網(wǎng)上學習資源分享的平臺，更好地為學生服務。

ChatGPT 具有全向交互、因人而異、科學高效的優(yōu)勢，契合大學思政教育創(chuàng)新所需。相對于傳統(tǒng)大學思政人文教育的特點而言，在ChatGPT賦能下形成的大學思政智慧教育更有親和力和針對性，更能促進思想政治教育主導性和主體性相統(tǒng)一，符合現(xiàn)代化高校的思政教育建設要求。教學實踐由傳統(tǒng)的教師話語引導，轉變?yōu)橹腔劢虒W技術引導，體現(xiàn)了只有不斷探索構建智能化的智慧教學模式，借助人工智能教學技術，不斷改進教學活動過程，才能使教學不落伍，適應信息化、智能化時代的教育要求，為大學思政教育事業(yè)的變革與創(chuàng)新助力。

三、ChatGPT 賦能大學思政教育的邏輯演變

人工智能時代的到來、ChatGPT 的橫空出世，使得各種嶄新的課堂教學理念、教學工具、教學模式等，如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，大學思政教育的內在邏輯也將發(fā)生根本性的轉變，具體體現(xiàn)在三方面：

（一）教學主體的演變，由教師主導到“人機協(xié)同”

傳統(tǒng)的思政教育由教師主導，“滿堂灌”現(xiàn)象占用課堂教學的絕大部分時間。在人工智能技術、互聯(lián)網(wǎng)技術與大學生的學習生活聯(lián)系更加緊密的背景下，大學思政教師借助ChatGPT 等人工智能教學軟件推進大學思政教育的改革創(chuàng)新成為可能。

在教學針對性方面，大學思政教師可以利用ChatGPT 為每一位學生定制系統(tǒng)性、針對性的教學任務及課程作業(yè)，改變了以往傳統(tǒng)信息教育千篇一律的教學模式，更富創(chuàng)造性地將線下和線上的教學模式相結合，促進教師與學生更加順暢和高效的討論交流，為傳統(tǒng)的大學思政教育課堂注入智能化的科技活力。

在教學引導方面，大學思政教師可以利用ChatGPT 為學生展現(xiàn)知識獲取的多種渠道，增加師生之間的互動，提高學生在學習過程中的積極性，增強學生自主學習能力，“人機協(xié)同”的智能教學成為教學改革的新方向。以教師為主導的思政教學方式已經(jīng)無法適應人工智能時代前進的步伐，ChatGPT 賦能下的“人機協(xié)同”教學模式有望成為人工智能時代大學思政教育主體呈現(xiàn)的新形式。

（二）學科范式的演變，由質性教學到量化教學

傳統(tǒng)的大學思政教育以質性教學為主導，人們很難準確評估教學活動中各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，也很難明確判定影響學生學習進度的因素,所以教學方案大多是基于教師的過往經(jīng)驗制定[21]85。但隨著人工智能技術在教學領域的運用以及ChatGPT 的興起，量化教學成為可能。精確量化教學活動中的各個環(huán)節(jié)以及影響學習成功的因素，將成為ChatGPT 賦能大學思政教育的重要形式。

傳統(tǒng)的質性教學在大學思政教學的過程中，只能依靠教師的主觀感覺以及經(jīng)驗指定，無法按照統(tǒng)一的標準去要求教學流程。教師在教學過程中不僅僅要考慮實際情況，還需要在情感上做出考慮，過程中往往會受到許多外界因素的干擾。同時，傳統(tǒng)的大學思政教育只能簡單地從馬克思主義的立場、觀點和方法，做出質性分析，以引導受教育者的思想觀念以及行為與社會主義社會的要求相適應，保證其正確的前進方向。

而在ChatGPT 的賦能下，大學思政教育有望以豐富的信息、海量的數(shù)據(jù)，作為某觀點成立的“科學依據(jù)”。在教學實踐中可形成一種數(shù)據(jù)理性，培養(yǎng)科學的數(shù)據(jù)思維能力，運用高效的數(shù)據(jù)預測方法，將在教學實踐以及資料收集中獲取的數(shù)據(jù)整理為大學思政教育數(shù)據(jù)庫，使它服務于社會主義核心價值觀的培養(yǎng)以及主流意識形態(tài)的培育[22]23-27。

（三）教學管理的演變，由經(jīng)驗管理到預測管理

傳統(tǒng)的大學思政教育是根據(jù)學生的平時表現(xiàn)情況、學習成績，在期中或者是期末的時候，根據(jù)學生年度的綜合表現(xiàn)情況對其做出評價。思政教師也會根據(jù)學生的反饋對教學現(xiàn)象進行總結、反思批判。而借助于人工智能的相關教學軟件，教師可對大學生的思想教育狀況進行預測，可以有目的、有計劃、有組織地對未來可能發(fā)生的教學狀況進行預案準備，提高思政教育成效。

面對人工智能技術的巨大沖擊，大學生的心理狀況、思想觀念、價值選擇等方面呈現(xiàn)出多種特點。傳統(tǒng)大學思政教育無法依靠大數(shù)據(jù)進行預測，只能在教學的過程中總結經(jīng)驗教訓，找出適合學生發(fā)展的規(guī)律以及教學方法[23]2。原本現(xiàn)象管理的手段已經(jīng)無法滿足人工智能時代下大學思政教育的發(fā)展要求，所以大學思想政治教育者應具備敏銳的洞察力，跟上大學思想政治教育工作的發(fā)展步伐，對于可能出現(xiàn)的狀況及問題做出合理預案。

ChatGPT 為教師精準化教學提供了可能，教師可以利用ChatGPT 對每一位學生的作業(yè)進行全面而精準的點評，并結合學生的平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、師生互動、實踐環(huán)節(jié)等過程性數(shù)據(jù)進行分析，對學生的學情狀況加以精準判斷，最大限度地保障思想政治教育考核評估的科學性和精準度。思政教師可以充分利用ChatGPT 進行數(shù)據(jù)量化，使得大學思政教育更加科學化、規(guī)范化和精細化。利用精確分析的數(shù)據(jù)精準判斷學生的學習行為，促進學生的全面發(fā)展；根據(jù)導入進ChatGPT 的學生學習數(shù)據(jù)進行教學評價，為后續(xù)的教學工作提供依據(jù)和指導；通過ChatGPT 精準開展學情分析，制定教學計劃，根據(jù)大數(shù)據(jù)的反饋對每位學生進行綜合評價，以明確的數(shù)據(jù)作為思政教師教學工作改進的支撐，為智能化、個性化、科學化教育目標的實現(xiàn)助力。

人工智能技術的發(fā)展使ChatGPT 賦能大學思政教育成為可能，ChatGPT 的運用將轉變傳統(tǒng)大學思政教育課堂的教學模式，營造高效、便捷以及智能化的師生互動環(huán)境，解放教師教學管理的困境難度，內在地重建大學思政教學的生態(tài)。ChatGPT 技術的震撼登場為思想政治教育提供了強大的技術手段，它從數(shù)據(jù)生成、知識發(fā)現(xiàn)、全景觀察和全新體驗等諸多方面賦能思想政治教育，讓以往以經(jīng)驗猜測為主的傳統(tǒng)思想政治教育逐漸轉為以科技手段為主的智能化思想政治教育，從而使思想政治教育走上了數(shù)字化、科技化之路[24]104-113。