金燕蕓

［摘 要］教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有意義的情境有助于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在單元整體視角下設(shè)計(jì)的情境任務(wù)必須從始至終、一以貫之，始終為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)。以統(tǒng)編語文教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)為例，教師可設(shè)置生活化的課堂情境任務(wù)，有層次、有梯度地引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、梳理方法、仿說運(yùn)用，以提高學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］單元整體；情境任務(wù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）07-0071-03

一、單元整體解讀與任務(wù)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編語文教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元圍繞“祖國河山”這一主題編排了四篇課文，旨在讓學(xué)生領(lǐng)略祖國各地的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。單元語文要素是“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”“習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫”。

梳理本單元課文，可以發(fā)現(xiàn)它們有三大共性。第一，文章結(jié)構(gòu)統(tǒng)一?！陡火埖奈魃橙簫u》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》都是總分總結(jié)構(gòu)，可以作為仿寫的范例。第二，課文中的段落大多圍繞一個(gè)意思寫，并按時(shí)間或方位順序構(gòu)成全文。第三，選取的景物具有代表性，如《富饒的西沙群島》一文，寫了海水的顏色、海底的生物和海島上的鳥等典型景物。因此，教學(xué)時(shí)，教師要將單元課文有機(jī)地串聯(lián)在一起，將語文園地中的欄目有針對(duì)性地安插到相應(yīng)課文的教學(xué)中；同時(shí)，要以課文中的典型段落為示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟表達(dá)方法，使學(xué)生在習(xí)作時(shí)有章可循、有例可依，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的口頭表達(dá)和小練筆，確保寫景類文章的基本結(jié)構(gòu)范式在學(xué)生心中扎根。

基于此，筆者圍繞“祖國我愛你，我為你代言”這一單元主題，設(shè)計(jì)了單元學(xué)習(xí)任務(wù)表（見表1）。

二、單課時(shí)情境任務(wù)設(shè)計(jì)

下面，筆者以本單元第一篇現(xiàn)代文《富饒的西沙群島》為例，進(jìn)行單元整體視角下的情境任務(wù)設(shè)計(jì)?；谏鲜龅膯卧庾x，本課教學(xué)目標(biāo)可以確定為：（1）通過對(duì)關(guān)鍵句的理解，了解西沙群島的美麗富饒；（2）圍繞關(guān)鍵句，多角度介紹自己喜歡的內(nèi)容；（3）樹立熱愛祖國的思想感情。其中，了解關(guān)鍵句的作用，圍繞關(guān)鍵句來介紹景物是本課的重難點(diǎn)?；诖耍P者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。

（一）情境導(dǎo)入，任務(wù)為先

1.整體導(dǎo)入：前一階段，我們跟隨古人登上了雄偉的天門山，游覽了美麗的西湖，領(lǐng)略了月光下洞庭湖的寧靜祥和。此外，我們還利用晨讀時(shí)間通讀了單元課文，參觀了祖國最南邊美麗富饒的西沙群島，逛了逛廣東迷人的海濱小城，最后到達(dá)了大東北的小興安嶺，欣賞了那里的四季風(fēng)光。

2.布置任務(wù)：老師的一個(gè)朋友暑假去了西沙群島旅游，拍攝了很多照片，同學(xué)們想看一看嗎？（出示美景照片）他想把這個(gè)地方推薦給身邊的人，但是他不會(huì)介紹。今天我們就來幫幫他吧！

3.出示問題：如何把一個(gè)地方介紹清楚呢？讓我們走進(jìn)《富饒的西沙群島》這篇課文，看看它是怎么介紹的。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境——幫助老師的朋友介紹西沙群島，讓學(xué)生帶著這一任務(wù)走進(jìn)課文，既聚焦了“介紹景物”這一教學(xué)重難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生在研讀課文中尋找答案的興趣）

（二）品讀文本，體會(huì)關(guān)鍵句

[范例解讀]

師：（出示“鳥的天下”的圖片）作者是怎么介紹西沙群島的鳥的？（出示第5自然段）自己讀一讀、想一想。別忘了旁邊泡泡中的閱讀提示——“我發(fā)現(xiàn)這段話是圍繞一句話來寫的”。

師：這一段是圍繞哪一句來寫的？把它畫出來。

（教師巡視，點(diǎn)名回答。）

生1：這一段是圍繞第一句來寫的。

師：你為什么覺得是這一句？

生1：因?yàn)楹竺嫒涠际菍戻B的。

師：這個(gè)同學(xué)說得對(duì)不對(duì)呢？讓我們?cè)诶首x中檢驗(yàn)一下。

（教師讀第一句，學(xué)生分組讀后面三句）

師：第一句說明了什么？

生2：樹多，所以鳥多，這里是鳥兒的王國。

師：第二句說遍地都是鳥蛋，又說明什么？

生3：鳥蛋多，說明鳥兒在這兒產(chǎn)卵，它們覺得這兒很安全，這兒是鳥兒的家園。

師：第三句厚厚的鳥糞說明了什么？

生4：鳥糞多，還是說鳥多。

師：（出示圖片）可見這里真的是鳥的天下??！

師：在這一段中，作者分別從樹多、鳥蛋多、鳥糞多這三個(gè)方面來具體介紹“西沙群島是鳥的天下”。后面三句都是圍繞第一句來寫的，這句話起到了概括的作用，像這樣的句子就是關(guān)鍵句。圍繞關(guān)鍵句，從不同的方面來具體介紹，就能把事物介紹得更清楚了。

[自主研討]

師：在課文第2～4自然段中，還有哪一段也是這樣介紹的呢？請(qǐng)?jiān)谶@一段前面打個(gè)鉤，再和同桌交流一下。

（1）第2自然段

生1：這一段是圍繞第一句來介紹海水五光十色、瑰麗無比的。

師：從哪些地方可以看出海水五光十色、瑰麗無比呢？

生2：從“有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著”這句話中可以看出。

師：這兩小句確實(shí)是圍繞第一句來介紹的。但是，最后一句和五光十色又有什么關(guān)系呢？

生3：最后一句是介紹海水五光十色的原因。

師：（板畫講解“海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了”）由此可見，最后一句不是具體描寫海水的五光十色、瑰麗無比，而是解釋了海水五光十色、瑰麗無比的原因。現(xiàn)在，你能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f一說第三句和前兩句的關(guān)系嗎？

（學(xué)生回答略）

師：所以這一段包含著因果關(guān)系，不是單純圍繞關(guān)鍵句來介紹的。

（2）第3自然段

生1：這段話是圍繞第一句介紹的，海里有各種各樣的動(dòng)物。

師：大家覺得他說得對(duì)嗎？

生2：我覺得不對(duì)。這段話的第一句寫的是珊瑚，第二句寫的是海參，第三句寫的是大龍蝦。介紹珊瑚的句子不能概括海參和大龍蝦的特點(diǎn)。

師：所以，這一段并沒有關(guān)鍵句。不過，我們可以自己在前面加一句。請(qǐng)同學(xué)來說一說，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下。

生3：海底的生物各種各樣。

生4：和下句重復(fù)了，可以換成“形形色色”。

生5：海底的動(dòng)物真神奇呀！

生6：你不僅概括了這一段的內(nèi)容，還用了感嘆句來強(qiáng)調(diào)自己的感受。

生7：海底有珊瑚，有海參，還有大龍蝦。

生8：你概括得很全面，把要介紹的生物羅列在一起，讓人一目了然。

（3）第4自然段

師：有同學(xué)認(rèn)為這一段的關(guān)鍵句是第一句，從第一句可以看出這段介紹了什么內(nèi)容？

生：（齊聲）魚。

師：介紹魚的什么呢？

生1：“成群結(jié)隊(duì)”說明魚多，“好看極了”說明魚美。

師：哪些句子介紹魚多？

生2：“各種各樣的魚多得數(shù)不清。”

生3：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚?！?/p>

師：哪些句子介紹魚美？

生4：“有的全身布滿彩色的條紋?！?/p>

師：（出示圖片）你關(guān)注到了顏色。文中還有寫魚的色彩美的嗎？

生5：“有的頭上長著一簇紅纓?！?/p>

師：（出示圖片）好像古代兵器上的紅布，好威風(fēng)呀！還有嗎？

生6：“有的……鼓起氣來像皮球一樣圓?！?/p>

師：這還是寫顏色的嗎？這是介紹了魚的什么？

生：（齊聲）形態(tài)。

（教師出示對(duì)應(yīng)的圖片）

師：由此可見，作者是從形態(tài)和色彩兩個(gè)角度介紹魚美的。

師：所以這一段，作者也是先用關(guān)鍵句介紹了魚的多和美，再圍繞關(guān)鍵句來具體介紹的。

（設(shè)計(jì)意圖：教師先以課文第5自然段為例，引導(dǎo)學(xué)生了解“圍繞關(guān)鍵句，從多方面介紹”的方法，再讓學(xué)生自主印證其他段落是否也用了同樣的方法，真正做到了現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，促使學(xué)生對(duì)這一方法有更深入的思考和體會(huì)。對(duì)于沒有使用這一方法的第3自然段，教師還設(shè)計(jì)了關(guān)鍵句的練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生提煉段落內(nèi)容和概括歸納的能力，為后續(xù)學(xué)生圍繞關(guān)鍵句進(jìn)行自主介紹做了鋪墊，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程有層次、有梯度、有提升）

（三）學(xué)以致用，練習(xí)介紹

師：看來同學(xué)們都學(xué)會(huì)了課文中的方法，真棒！介紹一個(gè)地方，可以先用關(guān)鍵句概括介紹，再從多個(gè)不同方面具體介紹，這樣就能介紹得非常清楚了?，F(xiàn)在，請(qǐng)選擇你最喜歡的一張照片，用剛才學(xué)到的方法來介紹。大家先小組自由練習(xí)，再上臺(tái)來比一比。別忘了用評(píng)價(jià)表給自己和其他的同學(xué)打分哦?。ǔ鍪驹u(píng)價(jià)表）

（學(xué)生小組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)）

師：哪些同學(xué)獲得了五顆星？等會(huì)兒老師就把這些同學(xué)的介紹發(fā)給老師的朋友。

（設(shè)計(jì)意圖：在“幫助老師的朋友介紹西沙群島”的特定情境中，教師用清晰的填空式段落引路，給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)，輔以精美的照片、激勵(lì)性的語言和星級(jí)評(píng)價(jià)表，既讓學(xué)生愿意說，又讓學(xué)生說得出）

（四）課堂總結(jié)，拓展延伸

師：聽完大家的介紹，老師覺得西沙群島——

（學(xué)生齊讀中心句：“風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。”）

師：可是同學(xué)們，現(xiàn)在以美國為首的一些國家的艦艇頻頻非法闖入我國的西沙領(lǐng)海，中國人民解放軍對(duì)其進(jìn)行跟蹤監(jiān)視并予以警告驅(qū)離，堅(jiān)決捍衛(wèi)我國的國家主權(quán)安全和海洋權(quán)益，維護(hù)了南海地區(qū)和平穩(wěn)定。讓我們齊讀最后一段。

（學(xué)生齊讀最后一段）

師：今天，我們學(xué)會(huì)了圍繞關(guān)鍵句，從多個(gè)方面把景物介紹清楚的方法。相信通過這一階段的學(xué)習(xí)，你們都能制作出屬于自己的明信片，成為祖國美景的代言人。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合時(shí)事，讓學(xué)生知道中國領(lǐng)土寸土不讓，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、建設(shè)祖國的愛國情懷；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧今天學(xué)習(xí)的“圍繞關(guān)鍵句，從多方面介紹”的方法，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫景類文章基本結(jié)構(gòu)范式的認(rèn)知，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備）

創(chuàng)設(shè)真實(shí)且有意義的情境，能提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。從整節(jié)課到整個(gè)單元，情境任務(wù)貫穿始終，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)提供了支撐。正如統(tǒng)編語文教材三年級(jí)上冊(cè)第六單元《富饒的西沙群島》一課的教學(xué)，教師通過創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文、掌握整理方法以及學(xué)會(huì)遷移應(yīng)用，有效提升了學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，發(fā)展了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 連秋鳳.培養(yǎng)閱讀關(guān)鍵能力 理解一段話的意思：以三年級(jí)上冊(cè)第六單元為例[J].小學(xué)語文，2020（10）：24-27.

[2] 葉娉婷.借助關(guān)鍵語句 培養(yǎng)閱讀能力：以部編版小學(xué)語文《富饒的西沙群島》教學(xué)為例[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，22（12）：61-62.

[3] 李竹平.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)境遇 落實(shí)語文要素：以統(tǒng)編語文教材三上《富饒的西沙群島》的教學(xué)為例[J].江蘇教育，2020（1）：66-70.

（責(zé)編 蔡宇璇 劉宇帆）