葛洪峻 盧佳敏

童話是兒童文學(xué)的一種，用豐富的想象塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。筆者多年來以童話為載體開展育人研究，深深認(rèn)識(shí)到了童話是對(duì)兒童進(jìn)行教育的重要價(jià)值載體，對(duì)兒童生命成長(zhǎng)有著重大意義。

童話為兒童創(chuàng)造了一個(gè)充滿想象的神奇世界，這個(gè)世界既天馬行空，符合兒童的心理需要，又影射著社會(huì)現(xiàn)實(shí)，幫助兒童建立自己與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。以《格林童話》中的《籬笆國(guó)王》為例，這個(gè)童話講述了鳥類王國(guó)選舉國(guó)王的經(jīng)過。在第一輪選舉中，鳥們通過“飛得高”來競(jìng)選國(guó)王，結(jié)果一只沒有名字的小鳥躲在雄鷹的翅膀下，比雄鷹飛得更高。在第二輪選舉中，標(biāo)準(zhǔn)變?yōu)椤奥涞蒙睢?，這只小鳥又躲進(jìn)鼠洞里，成為落得最深的鳥。盡管它在選舉中表現(xiàn)出色，但最終并沒有當(dāng)上鳥王。其他鳥類一致排斥它，導(dǎo)致它只能在籬笆中躲來躲去，成為了真正的“籬笆國(guó)王”。這個(gè)故事能很好地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如班干部競(jìng)選等等。學(xué)生在讀完以后，明白了“欲戴王冠，必承其重”，只有先具備了過硬的技能與素質(zhì)才能擁有相匹配的位置。

童話世界中的人物形象是豐富的，人們總能在其中找到自己的影子，并獲得啟示。童話中的人物形象也是夸張的，無形中吸引著兒童。學(xué)生特別喜歡《丑小鴨》的故事，丑小鴨的形象從丑陋變得美麗符合他們對(duì)于成長(zhǎng)的期待，也潛移默化地讓他們明白：只有鍥而不舍地追求夢(mèng)想，才能讓自己從“丑小鴨”變成“白天鵝”。他們也能在《沒頭腦和不高興》中找到自己的影子——“沒頭腦”學(xué)習(xí)、生活中丟三落四的習(xí)慣，“不高興”的任性、淘氣的行為。最后“沒頭腦”“不高興”的可笑結(jié)局，使學(xué)生在笑聲中反思自己。

對(duì)兒童進(jìn)行教育需采用適應(yīng)他們特性的方法。適宜兒童的教育應(yīng)順應(yīng)其天性發(fā)展過程、促進(jìn)其身心自然成長(zhǎng)，以童話育人就是一種適合兒童的教育方式。讓兒童的生命在童話的方舟里成長(zhǎng)，從幻想的世界駛向現(xiàn)實(shí)的世界，用夸張的人物映照現(xiàn)實(shí)的自我，最終抵達(dá)教育的“烏托邦”。

（作者單位：江蘇省丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）