史倍倍

摘要：在新課標(biāo)下的初中語文教學(xué)中，文言文作為重要組成部分，需要采用新的教學(xué)策略。本文探討了文言文的特性和相應(yīng)的教學(xué)方法，包括激發(fā)學(xué)生興趣、分階段教學(xué)以及強(qiáng)化實踐訓(xùn)練。通過這些策略，可以更好地滿足學(xué)生的需求，提高他們的文言文水平，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。文言文教學(xué)的創(chuàng)新有助于學(xué)生更好地理解和欣賞古代文學(xué)作品，為他們的綜合發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)? 初中語文? 文言文? 學(xué)生興趣? 分階段教學(xué)

引言

在21世紀(jì)，中國教育領(lǐng)域經(jīng)歷了巨大的改革與發(fā)展，新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)改革更是推動了教育教學(xué)方式的根本性變革。這一變革不僅對知識傳授提出了更高要求，也賦予了教育任務(wù)更廣泛的內(nèi)涵。在這一背景下，初中語文教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。文言文作為語文課程的一部分，不僅是中國古代文化的精髓，也是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。然而，傳統(tǒng)的文言文教學(xué)往往以繁復(fù)的古漢語語法和生僻的古文詞匯為主，有些學(xué)生對其興趣不高，學(xué)習(xí)難度較大。因此，本文重點探討了新課標(biāo)背景下的初中文言文教學(xué)策略，旨在通過創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的文言文能力和綜合素養(yǎng)。

一、文言文的特性

文言文中使用了大量的古漢語詞匯，這些詞匯在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)不常見，甚至有些生僻。例如，文言文中常見的“斯”“爾”等詞在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)很少使用。學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)這些古漢語詞匯，掌握它們的意義和用法，才能夠有效地閱讀和理解文言文作品。文言文的語法更加復(fù)雜，包括了古代漢語的獨特語法規(guī)則，如文言文中的“兼語”“偏正復(fù)句”等。這些語法結(jié)構(gòu)需要學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和分析，以便正確理解文言文文章的句子結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。古代漢語的發(fā)音方式與現(xiàn)代漢語的普通話發(fā)音不同，例如，文言文中的聲調(diào)和音變規(guī)則與現(xiàn)代漢語存在差異。學(xué)生需要了解這些發(fā)音規(guī)則，以正確朗讀文言文的文本，保持文言文的韻律和語感。[1]

二、文言文教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)學(xué)生對文言文的興趣涉及到如何讓學(xué)生更深入地了解、欣賞和喜愛這一古代文學(xué)形式。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采取多種策略，從文言文的背景知識、作者介紹和作品的創(chuàng)作背景等多個方面入手，以引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。教師可以通過生動地講解文言文的歷史背景和文學(xué)價值，將文言文與古代社會、文化背景相聯(lián)系，使學(xué)生能夠更好地理解文言文的內(nèi)涵。

（二）分階段教學(xué)

分階段教學(xué)是一種有效的文言文教學(xué)策略，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力有針對性地進(jìn)行教育，幫助他們逐步掌握文言文的語言特點和閱讀技能。這一策略分為初級、中級和高級三個階段，每個階段都有其獨特的教學(xué)重點和目標(biāo)。在初級這個階段，教師側(cè)重于教授基本的古漢語知識和常用的文言文詞匯。學(xué)生將學(xué)習(xí)到文言文的基本字詞，掌握古代漢字的書寫和發(fā)音規(guī)則。在中級這個階段，教師重點講解文言文的語法和修辭手法，幫助學(xué)生更深入地理解和運用文言文的語言規(guī)則。學(xué)生將學(xué)習(xí)到更復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和語法知識，同時也會了解如何運用修辭手法來豐富文言文的表達(dá)方式。在高級這個階段，教師可以選擇一些具有挑戰(zhàn)性的文言文經(jīng)典作品，如《大學(xué)》《莊子》等，讓學(xué)生在閱讀中提升自己的閱讀能力。[2]

（三）強(qiáng)化實踐訓(xùn)練

強(qiáng)化實踐訓(xùn)練是文言文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它有助于學(xué)生更深入地理解文言文的語言特點，并提高他們的實際應(yīng)用能力。這一教學(xué)策略包括課堂內(nèi)和課外兩個方面的實踐訓(xùn)練，旨在促進(jìn)學(xué)生對文言文的熟練掌握和深刻理解。在課堂內(nèi)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀、翻譯和寫作練習(xí)。朗讀文言文文本可以幫助學(xué)生提高發(fā)音和語調(diào)，同時也有助于理解文言文的語言韻律。翻譯練習(xí)可以鍛煉學(xué)生的翻譯能力，使他們能夠?qū)⑽难晕牡木渥臃g成現(xiàn)代漢語，同時也幫助他們理解句子的結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則。寫作練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生運用文言文進(jìn)行創(chuàng)作的能力，讓他們能夠更好地理解和運用文言文的修辭手法和表達(dá)方式。這些實踐訓(xùn)練在課堂內(nèi)有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高他們的文言文水平。在課外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行文言文閱讀活動，拓展他們的文言文閱讀領(lǐng)域，增加他們的文言文閱讀經(jīng)驗。同時，學(xué)生還可以通過討論和寫作來表達(dá)他們對這些文本的理解和感悟，進(jìn)一步提高他們的文言文能力。[3]

結(jié)束語

在新課標(biāo)背景下，初中語文文言文教學(xué)將迎來新的發(fā)展機(jī)遇。通過激發(fā)學(xué)生興趣、分階段教學(xué)、強(qiáng)化實踐訓(xùn)練以及創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等策略，我們可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的文言文能力和綜合素養(yǎng)，使他們更好地理解和欣賞古代文學(xué)作品。文言文教學(xué)不僅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要途徑。希望教育界和教育者能夠不斷探索創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教育方法，為學(xué)生提供更好的文言文學(xué)習(xí)體驗，助力他們成為有才情、有文化、有創(chuàng)新力的新時代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張嬌姣.新課標(biāo)背景下初中語文文言文教學(xué)策略研究[C].廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會.廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會第六屆教學(xué)研討會論文集（四），2023：7.

[2]徐伊蓉.新課標(biāo)背景下初中語文文言文教學(xué)策略分析[C].廊坊市應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)會.對接京津——社會形態(tài) 基礎(chǔ)教育論文集，2022：3.

[3]尚軍升.新課標(biāo)背景下初中語文文言文教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2021（17）：56-57.