韓曉崗

摘要：物理學(xué)科知識難度相對較大，為了做好高中物理教學(xué)，教師需要積極利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供豐富的資源，促使學(xué)生可以在自主研究的基礎(chǔ)上對物理知識產(chǎn)生更為濃厚的興趣，進而可以在教師的引導(dǎo)下學(xué)好物理知識。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+? ?高中物理? 教學(xué)策略

高中物理相較于其他學(xué)科而言，知識面涉及的更加廣泛，知識點也比較繁多。由于部分物理知識比較抽象，比如力的概念以及電路和磁場等知識，這些知識學(xué)生學(xué)習(xí)起來不直觀，不容易理解。還有一些復(fù)雜的實驗，需要學(xué)生反復(fù)操作驗證，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中受各種因素影響，很難完全實現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量一般。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入，這些問題都能夠得到很好的解決，可提升物理教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加民主和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。[1]

一、以互聯(lián)網(wǎng)為支持，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

高中物理知識具有一定的難度，因此在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生有明確的思考方向，教師可以互聯(lián)網(wǎng)為支持，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。以多媒體、信息技術(shù)等為支持，授課前教師積極搜集與課程教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，將教育素材投放于學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺之中，以供學(xué)生與教師進行分析和思考。在此基礎(chǔ)上，教師還需要結(jié)合高中物理學(xué)科特點以及所提供的素材制訂出更加明確和科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的自學(xué)能力，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

例如，高中物理教師在為學(xué)生講解“摩擦力”一課時，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的資源來科學(xué)、合理地設(shè)置本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，通過為學(xué)生細致分析摩擦力在生活中的應(yīng)用情況，進而使學(xué)生能夠在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下掌握摩擦力知識對于其學(xué)習(xí)以及生活產(chǎn)生的重要影響。

二、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與課堂教學(xué)的有效結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量

隨著科技的不斷進步，傳統(tǒng)教學(xué)課堂也在不斷的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，將課堂教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合，可提高課堂教學(xué)質(zhì)量。[2]

例如，在教學(xué)人教版物理必修第三冊第九章《靜電場及其應(yīng)用》、第十一章的《電路及其應(yīng)用》、第十三章的《電磁感應(yīng)與電磁波初步》等內(nèi)容時，教師需要畫圖，且這些內(nèi)容比較抽象，不利于學(xué)生理解，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)取豐富的教學(xué)資源和典型的優(yōu)質(zhì)案例，將抽象的物理知識直觀化、形象化，降低知識的理解難度，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建物理教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺，提升教學(xué)效率

教師要結(jié)合實際教學(xué)情況，利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建專門的物理教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺，利用平臺內(nèi)部的豐富資源與優(yōu)質(zhì)課件，高效備課，同時搭建學(xué)校內(nèi)部的專屬網(wǎng)站，資源共享。教師在備課的同時，整個平臺內(nèi)部的物理教學(xué)課件會不斷完善，會越來越豐富，越來越細化。而學(xué)習(xí)平臺方面指的是學(xué)生日常復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，學(xué)生可以登錄物理教學(xué)平臺自主預(yù)習(xí)，對課堂所學(xué)知識進行初步的了解。課后學(xué)生還能反復(fù)觀看教師課堂上所講解的課件，查漏補缺。學(xué)生可將作業(yè)上傳到平臺，方便教師及時了解學(xué)生的作業(yè)完成情況以及作業(yè)完成質(zhì)量。學(xué)生能夠在平臺在線提問，教師能夠通過手機和電腦等便攜設(shè)備進行實時答疑，大大提升了學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講解“勻速直線運動”時，部分學(xué)生能夠利用書本中的知識對該概念有一定的理解，為了讓學(xué)生能夠?qū)@一概念有更深的印象，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)來為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資源，將涉及該知識相關(guān)的短視頻、動畫以及圖片等資源上傳至平臺上，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來自學(xué)，了解勻速直線運動需要滿足的條件。

四、網(wǎng)絡(luò)虛擬與現(xiàn)實生活相結(jié)合，提升學(xué)生創(chuàng)造力

由于物理是一門實驗性課程，有些抽象的知識需要通過實驗驗證，完成理論與實踐的融合。但是由于課堂時間有限、實驗設(shè)備有限，部分實驗不能在課堂呈現(xiàn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)理解這些抽象的知識。而“互聯(lián)網(wǎng)+”與物理教學(xué)的融合，可以很好解決這一難題，學(xué)生可以通過物理教學(xué)模擬軟件，自主設(shè)計實驗，拓展思維，提升自主創(chuàng)造力。

例如，在教學(xué)人教版物理必修一冊第四章《運動和力的關(guān)系》時，探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系時，實驗需要將長條木板墊高后觀察小車的運動情況。安裝完成后需保持小車所受的拉力不變，通過增減小車中的重物改變小車的質(zhì)量，處理紙帶上打出的點來測量加速度。但在課堂實驗時受小車的限制，不能把小車質(zhì)量的無限放大。而利用實驗?zāi)M軟件中，可以任意調(diào)整質(zhì)量，觀察實驗現(xiàn)象。在不斷的嘗試和組合中，學(xué)生的想法都能夠得到實現(xiàn)，大大激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

五、創(chuàng)設(shè)網(wǎng)上溝通平臺，積極開展小組活動

教師可在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)設(shè)溝通平臺，促使學(xué)生以幾人為一組進行小組活動，此時學(xué)生不僅會考慮到自己的學(xué)習(xí)情況，還會考慮到小組的完成情況，因而會更加投入物理知識的學(xué)習(xí)之中，此時“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果會更理想。

例如，教師在為學(xué)生講解“牛頓第一定律”一課后，就需要引導(dǎo)學(xué)生探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系，為了讓學(xué)生能夠更好地得出結(jié)果，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，利用互聯(lián)網(wǎng)溝通平臺進行小組合作探究。高中物理教師需要為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)，包括探究目的、探究過程、探究方式等，促使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的支持下做好小組探究活動。

教師還可以通過學(xué)習(xí)軟件的后臺記錄功能，結(jié)合學(xué)生的物理課堂表現(xiàn)等進行綜合評價，這樣有助于教師對班內(nèi)每一位學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況和知識的消化進行了解，也有助于教師將評價反饋給學(xué)生，讓學(xué)生可以及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)軟件的綜合運用下，物理資料、課程的上傳和學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生及時反思，也為教師針對學(xué)生的問題改進物理教學(xué)方法提供依據(jù)，逐步優(yōu)化自身的授課方式。

結(jié)束語：教師要緊跟時代的步伐，不斷提升自身知識水平，將物理教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”緊密融合，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，把“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，更加高效地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]王建利.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高中物理教學(xué)的有效性研究[J].新課程，2022（16）：197.

[2]張立蓉.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中物理教學(xué)的有效性探究[J].新課程，2021（41）：147.