向明瓊

二十一世紀(jì)是充滿競爭的時(shí)代，以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主流的時(shí)代，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂。我們培養(yǎng)的學(xué)生要具有競爭能力，因?yàn)樗麄円獏⑴c未來的競爭，為中華民族的騰飛，為人類的進(jìn)步有所作為，這就要求學(xué)生必須有創(chuàng)造能力。而作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文教學(xué)，我們的任務(wù)十分艱巨。通過創(chuàng)新教育，要開啟學(xué)生創(chuàng)新的心扉，喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生成為21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的進(jìn)程，就是大腦皮層區(qū)域不斷地聯(lián)系和形成聯(lián)系的過程。它是以知識(shí)、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性、求新性為特征的心智活動(dòng)，也就是人們?cè)谛枰獎(jiǎng)?chuàng)造性地解決問題的情境中表現(xiàn)出來的有創(chuàng)見的思維。而思維活躍，常有不囿于常理的光芒閃現(xiàn)。教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生這種思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以幫助他們建立最佳智能結(jié)構(gòu)。下面我就結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、教材運(yùn)用要靈活

（一）挖掘教材中的創(chuàng)新因素，開啟學(xué)生創(chuàng)新思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的每一篇課文，都是創(chuàng)造性的文章，每篇課文從選材、立意到布局謀篇，遣詞造句，都有鮮明的個(gè)性特征，都充滿了創(chuàng)造的精神。教材是一座創(chuàng)造的寶庫，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力有著不可估量的作用。因此，在教學(xué)中我們要善于挖掘教材中的創(chuàng)新因素，憑借教材來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外溝通，拓寬學(xué)生思維。學(xué)習(xí)的外延和生活的外延是相等的，教學(xué)的真諦就在于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、體驗(yàn)生活，使生活成為教學(xué)的內(nèi)容，使我們的教學(xué)課堂充滿活力。

（三）要因人而異使用教材，體現(xiàn)分層教學(xué)。同樣的教材，由于學(xué)生的個(gè)體不同，我們的教學(xué)要求也要有所不一樣，在同一節(jié)課中要讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。

二、方法要靈活

（一）配樂朗讀，引發(fā)聯(lián)想，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。兒童閱讀活動(dòng)，離不開其已有的生活經(jīng)驗(yàn)，離不開聯(lián)想與想象。教學(xué)時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生把課文中的文字信息與記憶中相似的生活信息組合，引發(fā)聯(lián)想，啟迪再造想象與創(chuàng)新思維，從而更好地理解課文內(nèi)容。

（二）問題引路，誘發(fā)爭議，激活學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生對(duì)同一事物的不同見解，或由此誘發(fā)的爭議是創(chuàng)造力發(fā)展的激素。教學(xué)時(shí)，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以問題引路，誘發(fā)爭議，讓學(xué)生對(duì)同一事物發(fā)表自己的看法意見，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）鼓勵(lì)多元，自主評(píng)議，培養(yǎng)學(xué)生自主取舍的能力?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的“教學(xué)建議”。我覺得這條建議的言下之意，就是要尊重學(xué)生對(duì)文本的“多元把握”，允許“多元”實(shí)際上是對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的肯定，也是為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)。學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到“多元”的學(xué)習(xí)情境時(shí)，我們是不是也應(yīng)該作出相應(yīng)的評(píng)判，或者引導(dǎo)學(xué)生通過比較作出適當(dāng)選擇和取舍呢？

（四）合理點(diǎn)撥，啟發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。想象是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力。教師在教學(xué)中合理點(diǎn)撥，啟發(fā)想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有很大的作用。

三、氛圍要寬松

（一）營造民主和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，只有在和諧民主合作的師生關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)有安全感和愉悅感，才能真正地表現(xiàn)自己，充分展示自己的個(gè)性，自由地深入思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。這就要教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽求新、求異，并且善于應(yīng)用激勵(lì)策略，滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的創(chuàng)新動(dòng)力機(jī)制，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

（二）要呵護(hù)學(xué)生的靈性。有人說：“創(chuàng)造的靈性，創(chuàng)造的欲望，是人類的寶貴財(cái)富。不會(huì)創(chuàng)造而只會(huì)重復(fù)，那將是人類向動(dòng)物的回歸?！痹诮虒W(xué)實(shí)際中，教師要避免扼殺學(xué)生靈性，破壞“寶貴財(cái)富”的做法，對(duì)學(xué)生的想法即便是不切實(shí)際的空想也要加以靈性的呵護(hù)，再引導(dǎo)。

創(chuàng)新讓我們的課堂活躍起來，創(chuàng)新拓寬了學(xué)生的思維，激活了他們的靈感，使學(xué)生順應(yīng)時(shí)代的需求，成為未來競爭中的佼佼者。所以課堂教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，理清知識(shí)點(diǎn)的脈絡(luò)，對(duì)知識(shí)、內(nèi)容進(jìn)行整理，構(gòu)筑知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，把握縱橫聯(lián)系，為學(xué)生的創(chuàng)新思維打下深厚的基礎(chǔ)。

四、師校結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的具體舉措

（一）針對(duì)教師

1.面向全體，弘揚(yáng)個(gè)性，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)。創(chuàng)新教育的出發(fā)點(diǎn)是面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到健康全面的發(fā)展。我國著名的人民教育家陶行知早就指出：“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時(shí)，人人是創(chuàng)新之人?！薄皯?yīng)該使每個(gè)人都能發(fā)展、發(fā)揮和加強(qiáng)自己的創(chuàng)新潛力，也應(yīng)有助于挖掘隱藏在我們每個(gè)人身上的財(cái)富?！庇纱丝梢?，創(chuàng)新不只是社會(huì)精英的專利，每一個(gè)人只要具有創(chuàng)新意識(shí)和行為都能成功。每個(gè)人都有一個(gè)豐富多彩的世界，每個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng)新潛力，并且這種潛力在教師的引發(fā)和培養(yǎng)下是完全可以挖掘和發(fā)展的。因此，教師在教學(xué)中要從學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思維水平、個(gè)性特征出發(fā)，因地制宜，因勢利導(dǎo)，因材施教，按不同層次要求進(jìn)行分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都有生動(dòng)活潑地發(fā)展自己創(chuàng)新素質(zhì)的機(jī)會(huì)，為不同層次的學(xué)生提供可持續(xù)發(fā)展的空間。在我們的教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都表現(xiàn)出良好的創(chuàng)新性。教師在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，平等地給每個(gè)學(xué)生提供良好的環(huán)境和條件，使每個(gè)學(xué)生都能把豐富多彩的個(gè)人世界展現(xiàn)出來，獲得創(chuàng)新性發(fā)展。

2.尊重主體，營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)?！敖淌菫榱瞬唤?。”學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、發(fā)展的主體，課堂教學(xué)必須確立學(xué)生的主體地位不動(dòng)搖。教師要善于根據(jù)學(xué)習(xí)主體的情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。課堂教學(xué)中要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這樣，不僅有利于提高學(xué)生的主體意識(shí)和成才意識(shí)，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。教育工作的最大特點(diǎn)就在于它的工作對(duì)象都是有思想、有感情的活動(dòng)的個(gè)體，師生關(guān)系是教育活動(dòng)中的基本關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過程中，教師可以用商量的口氣與學(xué)生進(jìn)行交談，如：“誰想說說……”“誰愿意說……”，等等。由此建立起來的師生關(guān)系更加平等、更加融洽。在情境中師生互動(dòng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。民主平等的師生關(guān)系是營造創(chuàng)新氛圍的前提。教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)。而在情境中促進(jìn)師生互動(dòng)，則有助于良好的師生關(guān)系的形成。

3.鼓勵(lì)質(zhì)疑，啟發(fā)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

（二）針對(duì)學(xué)校

1.教學(xué)模式及其改進(jìn)；

2.人文環(huán)境及其營建；

3.優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)；

4.鼓勵(lì)開展豐富多彩的課外活動(dòng)。

總之，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和能力的人才是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)最基本的任務(wù)。學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)采取不同的方式、方法。我們應(yīng)該不斷地探索新的方法。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識(shí)、分析問題、解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的全過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)思維方式，提高學(xué)生的創(chuàng)造和實(shí)踐能力，推進(jìn)教學(xué)改革和素質(zhì)教育的全面發(fā)展。