彭春艷

“良好的開端是成功的一半。”好的導(dǎo)入設(shè)計(jì)就像一塊磁石，能凝聚學(xué)生的注意力，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。因此，精心設(shè)計(jì)初中語文課堂導(dǎo)入語顯得尤為必要。

那怎么設(shè)計(jì)初中語文課堂導(dǎo)入語，才能使初中語文課堂更加高效呢？我們可以注意以下幾方面從而進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

一、把學(xué)習(xí)篇章的重點(diǎn)詞句巧妙融入導(dǎo)入語

教師認(rèn)真研讀課文，找出文中重要詞句、關(guān)鍵信息，并將這些詞句、信息不著痕跡地融入導(dǎo)入語，這樣能夠提示重點(diǎn)，讓學(xué)生簡明扼要地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升課堂教學(xué)效率。

如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，在通讀全文后，發(fā)現(xiàn)全文總共7個(gè)段落，1段、7段直接摘錄重點(diǎn)詞句“溫晴的天氣濟(jì)南”“這就是冬天的濟(jì)南”，第2段總寫濟(jì)南的山與水，第3段寫的是陽光朗照下的小山，第4段寫的是薄雪覆蓋下的小山，第5段寫的是城外的遠(yuǎn)山，第6段寫的是濟(jì)南的水的特點(diǎn)。所以，可以將《濟(jì)南的冬天》的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)如下：今天學(xué)習(xí)的這篇文章緊緊圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)，分別描繪了濟(jì)南的冬天的山水在“溫晴”下的各種形態(tài)，下面我們就一起走進(jìn)動(dòng)人的冬景圖，感受作者老舍對(duì)濟(jì)南的冬天以及這座老城的喜愛和贊美之情。像這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語就能讓學(xué)生迅速把握全文主要內(nèi)容。

二、抓住“預(yù)習(xí)要求”，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語言

部編版初中語文教材每篇講讀課文都有“預(yù)習(xí)要求”，教學(xué)時(shí)，可抓住“預(yù)習(xí)要求”設(shè)計(jì)導(dǎo)語，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，另一方面直接切入正題，抓住教學(xué)重點(diǎn)，節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。如《從百草園到三味書屋》一文，根據(jù)預(yù)習(xí)要求對(duì)“被譽(yù)為民族魂的魯迅有過怎樣的童年時(shí)光”進(jìn)行設(shè)計(jì)：每個(gè)人都有童年時(shí)光，今天我們學(xué)的這篇文章寫的是現(xiàn)代文學(xué)史上最偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅的童年時(shí)光，你能說說偉人的童年有哪里與我們不一樣嗎？《詠雪》導(dǎo)入語設(shè)計(jì)如下：《世說新語》中記錄了東漢、魏晉時(shí)期一些兒童的智慧故事，本課所選的就是其中較為著名的兩則，下面讓我們走進(jìn)課文，一起感受古代兒童的聰慧機(jī)敏和良好的家庭教養(yǎng)?！肚锾斓膽涯睢穼?dǎo)入語可以這樣設(shè)計(jì)：史鐵生是當(dāng)代文壇一位非常特殊的作家，在他剛剛獲知雙腿癱瘓時(shí)心情不好，性情發(fā)生了變化，以致多年以后回憶起來也很后悔、愧疚。讓我們跟隨史鐵生一起回到那段歲月?！闭n堂導(dǎo)入抓住預(yù)習(xí)要求，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語，讓學(xué)生“心求通而未得，口欲言而不能”，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維主動(dòng)性，為完成課文的教學(xué)創(chuàng)造條件。

三、創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語

基于課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）中“注重增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的要求，初中語文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)就顯得特別有重要。課堂導(dǎo)入從一開始就將學(xué)生帶入課文情境，激發(fā)學(xué)生興趣，為順利理解課文，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。

杜甫的《望岳》導(dǎo)入語可以設(shè)計(jì)如下：如果你去登山，你會(huì)想到什么呢？培根的《談讀書》可以設(shè)計(jì)成：假如你已功成名就，中學(xué)母校校長邀請(qǐng)你返校開一個(gè)講座，給你的話題是“談讀書”，圍繞這個(gè)話題，你會(huì)談哪些方面的內(nèi)容呢？賈平凹的《風(fēng)雨》導(dǎo)入語可以設(shè)計(jì)如下：生活中，你最喜歡什么樣的天氣？張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》導(dǎo)入語可以這樣設(shè)計(jì)：一個(gè)希望——想說就說，說得響亮。泰戈?duì)柕摹督鹕ā穼?dǎo)入語可以設(shè)計(jì)如下：假如你想變成一樣禮物送給媽媽，你準(zhǔn)備變成什么樣的禮物呢？這樣聯(lián)系了生活場(chǎng)景的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，因?yàn)榧ぐl(fā)了學(xué)生的興趣，就能迅速地切入文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

教學(xué)要貼近學(xué)生，就要聯(lián)系生活。教材中部分選文與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，特別是議論文。導(dǎo)入就可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活導(dǎo)入。如針對(duì)有些學(xué)生不自信、輕易相信別人的現(xiàn)象導(dǎo)入《中國人失掉自信力了嗎？》；聯(lián)系部分學(xué)生迷信書本，過分依賴教師的情況，導(dǎo)入《懷疑與學(xué)問》等。聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)不但能提高教學(xué)效果，還能引起學(xué)生深思，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。文道統(tǒng)一的教學(xué)原則告訴我們，教學(xué)生學(xué)文的同時(shí)，也要讓學(xué)生悟道，這樣才能全面提高學(xué)生素質(zhì)。

四、摘引故事，讓導(dǎo)入語妙趣橫生

好的故事有情節(jié)、有高潮、有內(nèi)涵，能吸引學(xué)生的注意，喚醒學(xué)生對(duì)事物的思考。用與課文內(nèi)容有密切關(guān)聯(lián)的饒有趣味的小故事導(dǎo)入新課，也不失為一種行之有效的好方法。如《湖心亭看雪》的導(dǎo)入語即可通過張岱少年時(shí)錦衣玉食、快意生活的故事引發(fā)，在生動(dòng)的敘述中引發(fā)學(xué)生思考張岱為什么會(huì)在《湖心亭看雪》中有如此深沉的故國之思。《從百草園到三味書屋》通過兩個(gè)地方的童年生活的“對(duì)立面”形成批判效果，導(dǎo)入時(shí)可摘引作者在這兩個(gè)不同地方的生活故事設(shè)計(jì)問題，導(dǎo)入全文的學(xué)習(xí)。摘引故事導(dǎo)入課文，在無形中營造一種和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生樂聽、想聽的情境中進(jìn)入文本，學(xué)生的探究欲與學(xué)習(xí)的積極性也在無形中被調(diào)動(dòng)起來。

五、引用優(yōu)美的詩文佳句，營造意境導(dǎo)入

優(yōu)美的詩文佳句，能營造優(yōu)美意境，給人美的熏陶。如張曉風(fēng)的《行道樹》的導(dǎo)入語可以這樣設(shè)計(jì)：我是一粒種子/我的故鄉(xiāng)在美麗的森林/那里棲居著我無數(shù)的兄弟姐妹/有一天，一陣風(fēng)過/于是我們流浪到世界不同的角落……我的家在原始森林里/我和同伴手挽著手/共沐陽光 吸風(fēng)飲露/我的根扎在肥沃的大地上/我自在地伸展/每一根生命的枝椏……余光中的《鄉(xiāng)愁》的導(dǎo)入語可以這樣設(shè)計(jì)：誰家玉笛暗飛聲， 散入春風(fēng)滿洛城。 此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。汪曾祺《昆明的雨》導(dǎo)入語可以設(shè)計(jì)如下：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱！看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著。秋雨如煙如霧，無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹 。

好的課文導(dǎo)入語能很大程度地保證課堂的靈動(dòng)性和學(xué)生的參與熱情，能更好地為培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中，瞄準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用，就會(huì)讓語文教學(xué)收到良好的效果。