張高華

2021年夏天，我有幸在川師附小聆聽了江蘇省徐州市特級教師吳勇的讀寫結合講座——《寫作的秘密》。這次講座讓我收獲頗豐，現(xiàn)結合自己的習作教學實踐作以下分享。

那么，寫作的秘密有哪些呢？

一、觀察的秘密

要想寫好作文，離不開細致的觀察。

寫作中的觀察與科學課中的觀察是有區(qū)別的：科學課上的觀察是“物理觀察”，只要將感官上捕捉到的信息“如實”記錄即可；習作課上的觀察屬于“化學觀察”，需要將感官上捕捉到的信息與自己的主觀感受結合起來。

寫作上的主觀感受，常常指的是“聯(lián)想”。觀察不僅僅是客觀感知的全方位參與，還需要“聯(lián)想”加入，才能借助文字，將“觀察”到的信息清楚地表達出來。例如葉圣陶的《爬山虎的腳》一文中有這么一段話：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。作者將看到的景物的客觀感知加上自己的感受，運用恰當?shù)谋扔骶妥屪x者在閱讀中有了生動形象的畫面感。

當然，觀察到的永遠只是一個視角，而寫作最好是全息的，這樣文章才能寫具體。但是，觀察者能看到什么是由觀察者所處的環(huán)境和狀態(tài)決定的，更由觀察者的身份決定。例如《畫楊桃》一課中，由于小作者所處的角度不同，他把楊桃畫成了五角星的形狀。正反映了寫作內(nèi)容的“真”在于作者觀察的“真”。又如《劉姥姥走進大觀園》節(jié)選中，劉姥姥所看到的大觀園的景物是與由她的鄉(xiāng)下婦人的身份決定的。劉姥姥的視角如果是賈云就會完全不一樣了。

二、例文的秘密

要想寫好作文，例文的示范引領也非常重要。

在寫作中學習，所看到的完整的語段或語篇，其作用就是原型啟發(fā)的“習作例文”。而習作例文教學內(nèi)核就是培養(yǎng)學生的“例文意識”。發(fā)現(xiàn)文本的美的秘密將會影響全班的學生。而作為一個老師、一個優(yōu)秀的寫作者，最重要的基本功就是能看到例文中隱藏的“語言密碼”。好的例文就在教材中，教材中有許多優(yōu)秀的范文。 作為教師，應當是教材的研究者、解讀者，是引導學生發(fā)現(xiàn)文本言語密碼的引路人。

三、敘述的秘密

一個具體而成功的故事，其重要的標志就是讓“變化”在過程中不斷出現(xiàn)。讓故事產(chǎn)生“變化”的方法有以下幾種。第一種是意外不斷：事情剛剛走向圓滿就有意外情況發(fā)生。第二種是新人出現(xiàn)：事情敘述中不斷出現(xiàn)新人物，就會引發(fā)新故事。如《跳水》隨著新人物的出現(xiàn)推動故事情節(jié)的發(fā)展，水手逗猴子取樂——猴子戲孩子生氣——孩子追猴子遇險——船長命孩子跳水——水手救孩子得救；矛盾沖突：主人公在實現(xiàn)愿望的行動過程中屢次遭遇挫折。

四、具體的秘密

（一）動作寫具體。教師要有動作意識，在例文的學習中教師要發(fā)現(xiàn)動作分解的秘密，如一個短短的吃薯片的鏡頭，就可以分解成拉、翻、撕、抽、塞、嚼等一連串的動作。通過視覺沖擊、味覺想象、觸覺感知、聽覺模擬就會成為一段生動具體的話。

（二）特征寫具體。不同的事物總有它最鮮明的特征。抓住事物的特征利用不同的空間、時間、角度、地點來寫，讓學生把事物生動形象地展示出來。比如小學語文五年級上冊《桂花雨》一課中，作者寫桂花抓住了桂花最鮮明的特點“香”，從桂花開花的香、桂花干的香、家鄉(xiāng)桂花香三個不同的角度突出了桂花的特點，給讀者留下了深刻的印象。又如寫嘮叨的奶奶可以抓住不同的時間來展現(xiàn)奶奶嘮叨的特點。

（三）場景寫具體。對于怎樣把場景寫具體，可以從不同的視角來捕捉鏡頭。既要抓住主要人物的細節(jié)進行刻畫，又要關注環(huán)境描寫的鋪墊，還得關注周圍人的反應。

總之，寫作的秘密就是在老師的帶領下，讓學生解讀語文范文的語言密碼，學會行之有效的方法；具有例文意識，學會借鑒和模仿；結合生活中的素材積累，進行創(chuàng)作，從而讓我們的學生真正得到寫作的真諦——我手寫我心。