孫超

摘要：本文探討了小學語文教學中的閱讀與寫作，旨在幫助讀者理解閱讀與寫作在語文教學中的重要性和相互關系。本文首先介紹了閱讀材料的選取與準備以及閱讀教學方法與技巧。隨后，闡述了寫作材料的選取與準備以及寫作教學方法與技巧。最后，本文探討了閱讀與寫作的相互促進關系，強調(diào)了二者的相互影響和重要性。

關鍵詞：小學語文教學 閱讀 寫作 教學方法 相互促進

一、小學語文教學中的閱讀

（一）閱讀材料的選取與準備

在小學語文教學中，閱讀是孩子們開啟知識大門的鑰匙，是培養(yǎng)學生語言能力和思維能力的重要環(huán)節(jié)。通過閱讀，學生可以拓展視野，增長知識，提高語言表達和寫作能力，同時也能培養(yǎng)良好的閱讀習慣和興趣。閱讀的目的不僅僅是提高學習水平，更是為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和綜合能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

首先，閱讀材料的選擇要符合學生的年齡特點和認知水平。對于低年級的學生，可以選擇一些簡單的故事、兒歌、童謠等，如《小紅帽》《小熊過橋》等，這些材料生動有趣，有助于激發(fā)學生的閱讀興趣。對于高年級的學生，可以選擇一些文學性較強的材料，如《少年閏土》《草船借箭》等，這些材料語言優(yōu)美，有助于提高學生的閱讀能力和文學鑒賞能力。

其次，閱讀材料的準備要充分。在課前，教師要認真研讀材料，了解材料的背景和作者的意圖，制訂出科學的教學方案。同時，還要為學生準備一些必要的輔助材料，如字典、詞典等工具書，以及與材料相關的圖片、視頻等多媒體資源，這些資源可以幫助學生更好地理解材料內(nèi)容。

最后，閱讀材料的選取與準備還要注重趣味性和多樣性。有趣的材料能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的閱讀欲望；多樣化的材料可以拓寬學生的視野，增加他們的閱讀經(jīng)驗。因此，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好和個性特點，選擇不同類型的材料，如科幻、童話、寓言、歷史、傳記等，讓學生能夠在閱讀中體驗到不同的文化背景和人生哲理。

（二）閱讀教學方法與技巧

在閱讀教學中，教學方法和技巧是至關重要的。以下是一些閱讀教學方法和技巧，可以幫助教師更好地引導學生進行閱讀。

1.激發(fā)興趣：興趣是最好的老師。在閱讀前，教師可以引導學生通過背景介紹、情境創(chuàng)設等方式，激發(fā)學生的閱讀興趣和好奇心。

2.整體感知：在閱讀中，要注重學生對文本的整體感知。教師可以通過范讀、領讀等形式，幫助學生理解文本內(nèi)容，并引導他們逐步掌握閱讀技巧。

3.深入理解：在學生對文本有了一定了解后，教師可以引導學生深入理解文本內(nèi)涵和思想。例如，可以提出一些有深度的問題，讓學生思考和討論，幫助他們深入理解文本。

4.拓展延伸：在閱讀后，教師可以引導學生進行拓展延伸。例如，可以讓學生進行仿寫、改寫、續(xù)寫等形式的寫作練習，幫助他們鞏固所學知識，并提高語言表達能力。

5.評價反思：在閱讀過程中，教師要及時對學生的表現(xiàn)進行評價和反思。這有助于幫助學生了解自己的不足之處，并及時調(diào)整學習方法。

二、小學語文教學中的寫作

（一）寫作材料的選取與準備

在小學語文教學中，寫作是一項重要的技能。它不僅幫助學生表達自己的思想和情感，還培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。通過寫作，學生可以更好地理解語言和文字，提高閱讀理解能力，同時也可以鍛煉學生的邏輯思維和表達能力。[1]

首先，寫作材料的選取是寫作的第一步。在小學語文教學中，教師應當引導學生從生活中尋找寫作材料。生活中的點滴，如家庭、學校、社區(qū)等都可以成為寫作的素材。例如，學生可以描述自己在家里幫助父母做家務的情景，或者在學校里與同學一起參加課外活動的經(jīng)歷。這些材料都來源于生活，可以讓學生有話可說，有內(nèi)容可寫。

其次，寫作材料的準備是寫作的重要環(huán)節(jié)。在選取了合適的寫作材料后，學生需要對這些材料進行整理和分析。這需要教師幫助學生掌握一些寫作技巧和方法。例如，教師可以教給學生如何構思文章結構、如何運用修辭手法等。這些技巧和方法可以幫助學生在寫作中更好地表達自己的想法和感受。

最后，教師還可以通過一些實例來引導學生如何選取和準備寫作材料。例如，教師可以選取一些優(yōu)秀的作文，讓學生分析其中的寫作材料和寫作方法，從而讓學生更好地理解如何選取和準備寫作材料。[2]

（二）寫作教學方法與技巧

首先，引導學生發(fā)掘?qū)懽髦黝}是寫作教學的第一步。教師可以通過引導學生觀察生活、閱讀優(yōu)秀文章、開展實踐活動等方式，激發(fā)學生的寫作靈感，幫助他們找到寫作的主題。例如，教師可以讓學生從身邊的小事入手，引導他們發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象或事件，從而引出寫作主題。

其次，激發(fā)學生的寫作興趣是寫作教學的關鍵環(huán)節(jié)。教師可以通過多種方式激發(fā)學生的寫作興趣，例如給予學生正面的反饋和鼓勵，展示學生的優(yōu)秀作品，組織寫作比賽等。這些方式可以讓學生感受到寫作的樂趣和成就感，從而激發(fā)他們的寫作興趣。

再次，培養(yǎng)學生的寫作習慣是寫作教學的重要環(huán)節(jié)。教師可以通過制訂寫作計劃、督促學生完成寫作作業(yè)、組織寫作小組等方式，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。同時，教師還可以通過講解寫作技巧和方法，幫助學生提高寫作效率和寫作質(zhì)量。

最后，提高學生的寫作表達能力是寫作教學的核心環(huán)節(jié)。教師可以通過批改學生的作文、進行有針對性的指導、組織口語表達練習等方式，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的問題并加以改進。這些方式可以讓學生不斷提高自己的寫作表達能力，從而更好地完成寫作任務。

三、閱讀與寫作的相互促進

在小學語文教學中，閱讀與寫作是兩個非常重要的環(huán)節(jié)，它們之間相互促進，相得益彰。

首先，閱讀是寫作的基礎。通過閱讀，學生可以接觸到不同類型的文本，包括記敘文、說明文、議論文等，從中學習到不同的寫作技巧和表達方式。同時，閱讀還可以拓展學生的視野，增長知識，從而為寫作提供更多的素材和靈感。在閱讀過程中，學生可以深入理解文本的內(nèi)涵和意義，從而更好地掌握語言和文字的運用，提高寫作水平。

其次，寫作是閱讀的延伸。通過寫作，學生可以將所學的知識和技巧付諸實踐，進一步鞏固和加深對閱讀的理解。同時，寫作還可以培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力，幫助他們更好地組織和表達自己的思想。在寫作過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和需要提高的地方，從而更有針對性地進行閱讀和學習。

最后，閱讀與寫作相互促進。閱讀為學生提供了豐富的寫作資源和素材，而寫作則為學生提供了將所學知識應用于實踐的機會。在小學語文教學中，教師應該注重閱讀與寫作的有機結合，通過引導學生進行適量的閱讀和寫作訓練，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和寫作能力。同時，教師還應該注重學生的個體差異和實際需求，根據(jù)不同學生的特點進行有針對性的指導，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛力。

參考文獻：

[1]李慧.讀寫結合在小學語文教學中的應用[J].考試周刊，2023（45）.

[2]李國榮.以讀促寫在小學語文教學中的實施策略[J].智力，2023（26）.