鄧小偉

摘要：社會的發(fā)展對人才口語交際能力的要求也也越來越高?？谡Z交際能力是需要一定的練習(xí)時間與實(shí)踐的，而對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，要在語文教學(xué)中充分鍛煉自己的口語交際能力。因此，為了在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，本文從創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境、組織實(shí)踐活動、注重演講感情這三個角度展開，旨在提高學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 口語交際能力 訓(xùn)練與培養(yǎng)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其身心發(fā)展才剛剛開始，是學(xué)習(xí)與提高自身能力最好的階段。由于口語交際能力在生活中運(yùn)用的廣泛性與重要性，故教師要在日常的教學(xué)中重視對學(xué)生口語交際的訓(xùn)練與培養(yǎng)。通過指導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握漢語言知識及教材知識，讓其能夠做到“學(xué)有所用”，提高學(xué)生的語言綜合能力。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，訓(xùn)練口語交際能力

要通過訓(xùn)練來提高學(xué)生的口語交際能力，教師可以設(shè)定一個交流主題，根據(jù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的虛擬情境，讓學(xué)生融入到情境中，明確目標(biāo)并在情境中代入。做到讓學(xué)生能夠在情境中有效地訓(xùn)練自己的表達(dá)能力，培養(yǎng)其正確地進(jìn)行語言交流，促進(jìn)口語能力的提升。[1]

例如，在口語交際“注意說話的語氣”中，教師可以創(chuàng)設(shè)多種不同情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境并充當(dāng)主人公進(jìn)行口語交際的模擬訓(xùn)練。如場景一：向同學(xué)借的書沒有看完，想再多借幾天。場景二：最愛看的電視節(jié)目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。結(jié)合問題一的情境，有的學(xué)生能夠根據(jù)主客體的關(guān)系，選擇語氣溫和的表達(dá)：“你好，你上次借我看的書，我還有一點(diǎn)點(diǎn)沒看完，請問能再多借我?guī)滋靻?？”有的學(xué)生可能比較豪爽，選擇直接的表達(dá)：“你上次借我的書，我沒看完，再借個幾天。”有的學(xué)生可能表達(dá)得不夠清楚：“請再借我?guī)滋??！睆娜N語言表達(dá)中，第一種的語言表達(dá)最為得體，很容易與他人進(jìn)行友好交流。而后兩者，一個不夠禮貌，一個表達(dá)不夠清晰。結(jié)合場景二，同樣也會有不同態(tài)度的表達(dá)方式。如：第一種，“爸爸，我想看電視，請你換下臺給我看吧”；第二種，“老爸，電視給我看吧，你下次再看”；第三種“給我看，快點(diǎn)快點(diǎn)，要開始了”。根據(jù)這三種不同的表達(dá)，若只考慮語氣方面，明顯第一種表達(dá)是最令人舒服的。通過兩種情境的創(chuàng)設(shè)，教師結(jié)合學(xué)生的優(yōu)秀回答，進(jìn)行表達(dá)注意事項的教學(xué)。如：1.交流過程中注意語調(diào)，不能夠過于激進(jìn)；2.請求的內(nèi)容要說得清楚具體；3.交流過程中多使用禮貌用語。通過情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際中的知識點(diǎn)，提高學(xué)生的交際能力。

二、組織實(shí)踐活動，訓(xùn)練口語交際能力

若要提高學(xué)生的口語交際能力，教師可以通過語文教材中的相關(guān)內(nèi)容，組織開展相關(guān)的實(shí)踐活動。通過實(shí)踐演示，讓學(xué)生體會并鍛煉自己的表達(dá)能力，學(xué)會聽和學(xué)會說，提高口語能力。[2]

例如，在口語交際“你說我做”中，教師組織學(xué)生并開展“你說我做”的趣味游戲。向?qū)W生說明規(guī)則：全班學(xué)生輪流作為指令官，當(dāng)指令官給出行動要求的命令時，剩下的學(xué)生要能通過要求，做出相應(yīng)的動作，若在一定時間內(nèi)沒有完成命令，則淘汰觀看剩下的過程。明確規(guī)則并選出一名指令官后，指令官可隨時發(fā)出行動要求的指令。比如，“穿紅色短袖的男生請?zhí)_”“喜歡看電視的女生請舉手”“喜歡小狗的男生請?zhí)琛被颉跋矚g打籃球的人請起立”等多種指令。而對于參與的學(xué)生來說，他們只需要認(rèn)真地對指令官的發(fā)言進(jìn)行聆聽，對其指令要求進(jìn)行正確分析與判斷即可。通過開展口語表達(dá)的游戲，讓參與者認(rèn)真聆聽別人的表達(dá)，對其語句進(jìn)行分析并思考是否存在問題。也能讓指令官細(xì)心組織要表達(dá)的內(nèi)容，提高自己組織語言并正確表達(dá)的能力。

三、注重演講感情，訓(xùn)練口語交際能力

通過上臺進(jìn)行演講的方式，也能提升學(xué)生在表達(dá)過程中的口語交際能力。因此，教師要多多鼓勵學(xué)生上臺進(jìn)行演講，讓學(xué)生帶有感情地進(jìn)行演講，讓聽眾能夠在演講者的語調(diào)中感受到不同情況下的不同情感，幫助學(xué)生提高的口語交際能力，提高學(xué)生在語言表達(dá)上的豐富性。

例如，在口語交際“演講”中，教師就可以在課堂中鼓勵學(xué)生上臺演講，以訓(xùn)練口頭交際能力為教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生的演講內(nèi)容與情感表達(dá)相結(jié)合，使內(nèi)容變得更為生動。同時，教師需要提醒學(xué)生做好演講的準(zhǔn)備，事先選擇好自己的演講主題、寫好演講稿，隨時準(zhǔn)備進(jìn)行正式的演講，避免因為沒有準(zhǔn)備好而導(dǎo)致演講失敗的情況。在演講過程中，學(xué)生需要時刻注意自己的語音語調(diào)，結(jié)合不同的環(huán)境或內(nèi)容表達(dá)不同的情感。比如，在“我愛我的爸爸”中，學(xué)生要注意“愛”與“我的爸爸”，加重“我的爸爸”和“愛”的語調(diào)，充分表達(dá)對爸爸的愛。在“夜深了，街道上變得安靜了”中，學(xué)生要注重“夜深”與“安靜”兩個詞，在演講中把語調(diào)放平、放低，表達(dá)出悄然無聲的感覺，讓人在聆聽過程中身臨其境，仿佛自己一個人走在空無一人的街道上。在“加油，加油，馬上就能到達(dá)終點(diǎn)了”中，學(xué)生要能注意內(nèi)容與營造的氛圍，表達(dá)出一種自己在田徑比賽將要精疲力竭時，通過他人的鼓勵，努力完成比賽的艱難過程。當(dāng)然，在演講過程中每一句話或每一個字，都能夠通過演講者的理解，通過不同的語調(diào)，營造出不一樣的氛圍?？梢姡挥谐錆M感情進(jìn)行演講時，才能在演講中感受到表達(dá)的豐富性，從而在日常的交流中充分表達(dá)自己的喜怒哀樂，提高自己的口語交際能力。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生的口語交際能力是需要不斷訓(xùn)練的。因此，教師要在日常教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)交流情境、開展語言表達(dá)等方式，來幫助學(xué)生提高他們的口語交際能力，形成良好的交流方式，加強(qiáng)語言的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸曉蓓.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)策略[J].才智，2020（18）：23.

[2]王麗霞.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的策略[J].才智，2020（09）：149.