盧玉媛

摘要：在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師都會(huì)選擇采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，幫助學(xué)生理解和掌握科學(xué)知識(shí)。為了進(jìn)一步提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力，教師需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式，將動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生深入理解和掌握科學(xué)知識(shí)。因此，本文主要針對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有效性進(jìn)行了分析和研究，提出了一些提高小學(xué)科學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有效性的方法，希望為小學(xué)科學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)? 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)? 有效性研究

引言

實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效方式。在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師要積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，將抽象的理論知識(shí)具體化，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有直觀的認(rèn)識(shí)和感受。在此基礎(chǔ)上，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考和探究，幫助他們將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化為知識(shí)體系的一部分。

一、轉(zhuǎn)變科學(xué)教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)教學(xué)中，科學(xué)是一門很重要的課程，因此，教師應(yīng)該給予足夠的關(guān)注?？茖W(xué)是一門追求知行合一的學(xué)科，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，有些小學(xué)科學(xué)教師只注重理論知識(shí)的講解，造成了部分學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高等問題。這就要求教師改變自己的教學(xué)理念，進(jìn)行教育和教學(xué)方式的改革。小學(xué)生很容易被一些有趣的視頻、圖片和實(shí)驗(yàn)所吸引。所以，科學(xué)老師應(yīng)該按照學(xué)生的發(fā)展特征來設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相符的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)踐操作中學(xué)到知識(shí)。[1]

例如，在教學(xué)青島版（五四制）三年級(jí)上冊(cè)《物體的形態(tài)》單元的第一課時(shí)“固體、液體和氣體”章節(jié)時(shí)，教師首先可以運(yùn)用多媒體播放有關(guān)固體和液體的視頻，然后播放一些固體的沉浮錄像，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的奧秘，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。在動(dòng)手操作過程中，學(xué)生既可以獲得知識(shí)和技能，還可以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、觀察能力、創(chuàng)造能力和合作意識(shí)等。

二、明確科學(xué)地位，重視科學(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

在科教興國的背景下，對(duì)人才的需求越來越大，所以，要注重小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而保證小學(xué)科學(xué)課堂的有效性。然而，在目前的小學(xué)教學(xué)中，還有部分老師按照課本上的內(nèi)容順序來進(jìn)行授課，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將知識(shí)傳遞給學(xué)生，沒有重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的基礎(chǔ)性課程，在教學(xué)過程中，教師要明確自身的教學(xué)定位，重視科學(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中的作用。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生觀察事物、感知事物、理解事物的重要方式，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的重要途徑。因此，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課堂上多設(shè)計(jì)一些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生通過觀察現(xiàn)象、思考問題、得出結(jié)論等方式認(rèn)識(shí)事物。同時(shí)，教師要明確科學(xué)地位，在科學(xué)教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導(dǎo)他們?cè)谟^察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和解決問題的過程中獲得認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。[2]

三、拓寬實(shí)驗(yàn)深度，普及科學(xué)知識(shí)

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，老師不僅要讓學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，還要讓學(xué)生知道其所以然。對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)只停留在表面上，而應(yīng)注重對(duì)其進(jìn)行探究?？梢园芽茖W(xué)實(shí)驗(yàn)與課外生活相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，科學(xué)并不僅存在于課本上，生活中處處都有科學(xué)，這有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。要把理論聯(lián)系實(shí)際，拓寬實(shí)驗(yàn)的深度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的感知和觀察能力。為了使學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)現(xiàn)象“知其然知其所以然”，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠更好地走近科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師可以多舉在生活中可以接觸到的、可以觀察到的科學(xué)現(xiàn)象，讓他們樂于從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，探索更深層的科學(xué)知識(shí)。

比如，在教學(xué)青島版（五四制）一年級(jí)上冊(cè)“有趣的磁鐵”這一內(nèi)容時(shí)，老師可以讓學(xué)生去探索磁體上不同部位的磁力是否相同，且磁體之間的磁力是否隨著距離的變化而變化的。首先，老師可以讓學(xué)生把別針放在磁鐵的不同位置，用手去拔出，通過力的大小來感受磁力的強(qiáng)弱。接著讓學(xué)生在別針和磁鐵中增加書本，直到?jīng)]有吸力，從而探究磁體之間的磁力是否隨距離變化而變化。最后，老師可以讓一些學(xué)生對(duì)他們的觀察結(jié)果進(jìn)行說明。同時(shí)，在進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，教師要積極拓展學(xué)生的視野和知識(shí)范圍，幫助他們了解更多的知識(shí)內(nèi)容和科學(xué)理論。通過這樣的教學(xué)方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

四、結(jié)論

綜上所述，在科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加直觀的認(rèn)識(shí)和理解?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)可以更好地提高學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)科學(xué)人才要從小學(xué)開始。在學(xué)校教學(xué)中，要注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施，并組織學(xué)生開展科學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慶春.提高小學(xué)科學(xué)課堂動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有效性的方法分析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021（02）：226-227.

[2]黃媛.線上教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力——以科學(xué)課“聲音的產(chǎn)生”為例[J].教育與裝備研究，2021，37（02）：43-45.