于寶明

摘要：學(xué)生評價作為一種重要的教育評估方式，對于改善教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生發(fā)展具有重要意義。然而，目前學(xué)校對學(xué)生評價制度存仍然在單一、陳舊的問題，未能充分考慮到學(xué)生的真實需求和期望。因此，設(shè)計一套基于學(xué)生需求的學(xué)生評價制度，以提高班級管理效果，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)生評價制度 學(xué)生需求 班級管理? ?教學(xué)質(zhì)量

引言：班級管理是教育過程中的重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到教學(xué)秩序、學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍和教師教學(xué)效果。而學(xué)生評價作為一種反饋機制，可以更好地了解學(xué)生對班級管理的感受和期望，有助于及時調(diào)整管理策略，提高學(xué)生的滿意度和參與度。因此，設(shè)計并實施一套基于學(xué)生需求的學(xué)生評價制度對于促進班級管理的良性循環(huán)具有重要的實踐意義。[1]

一、制作問卷調(diào)查，為后續(xù)制度設(shè)計提供有力的依據(jù)

為了確保學(xué)生評價制度的設(shè)計符合學(xué)生的真實需求，班主任首先要進行一次全面的問卷調(diào)查，問卷設(shè)計應(yīng)涵蓋多個方面，包括但不限于教學(xué)方式、班級氛圍、教師學(xué)生關(guān)系等。問卷設(shè)計要考慮到學(xué)生的多樣性和實際情況，以確保獲得真實有效的信息。

確定問卷調(diào)查的目的，明確要了解的方面，如教學(xué)方式、班級氛圍、教師學(xué)生關(guān)系等；確定調(diào)查的范圍，包括參與調(diào)查的年級、班級等信息。根據(jù)調(diào)查目的，在每個方面設(shè)計具體的問題。在教學(xué)方式方面，可以設(shè)計“你認為哪種教學(xué)方式更適合你”等問題。確保問題清晰明了，能夠準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的期望和需求。將設(shè)計好的問題組成一個有條理的問卷結(jié)構(gòu)，可以分為多個部分，每個部分對應(yīng)一個方面，以便學(xué)生更容易理解和回答；確保問卷的長度適中，能夠保證學(xué)生的參與興趣。在正式實施問卷調(diào)查之前，進行一次小規(guī)模的預(yù)測試，邀請少數(shù)學(xué)生填寫問卷，以檢驗問題是否清晰，是否能夠準(zhǔn)確獲取學(xué)生的觀點，根據(jù)預(yù)測試結(jié)果進行必要的修正。在確定好問卷設(shè)計后，正式實施調(diào)查，確保問卷發(fā)放的方式和時間合理，以便盡可能覆蓋到所有參與調(diào)查的學(xué)生，保障學(xué)生填寫問卷的隱私和匿名性，鼓勵他們真實表達觀點。

二、成立評價小組，使得評價制度更加全面和具有實際可操作性

在班級中成立學(xué)生評價小組，由學(xué)生代表和老師組成，共同參與學(xué)生評價制度的設(shè)計和實施過程，通過小組合作，確保評價制度的設(shè)計更加全面和民主，充分反映學(xué)生的真實需求。學(xué)生代表能夠從學(xué)生的角度提出建議，老師則能夠提供專業(yè)的指導(dǎo)，形成一種共同協(xié)作的氛圍，使得評價制度更加全面和具有實際可操作性。

在班級中選擇學(xué)生代表，最好涵蓋不同年級和需求的學(xué)生，以確保小組具有多樣性。邀請感興趣的老師加入小組，確保既有學(xué)生的代表性，也有教師的專業(yè)性。在第一次會議上，明確評價小組的任務(wù)和目標(biāo)，讓他們明白自己在學(xué)生評價制度設(shè)計和實施中的重要作用，確保小組成員充分發(fā)揮作用。學(xué)生代表要明確自己代表學(xué)生群體的責(zé)任，與評價小組成員一起制訂一個明確的工作計劃，包括每個階段的任務(wù)和截止日期，確保每個小組成員都參與到評價制度的設(shè)計中，并確定每個成員的具體職責(zé)。根據(jù)學(xué)生的需求分析，小組成員共同制訂評價指標(biāo)和評價流程，在這個過程中，學(xué)生代表能夠提出實際可行的建議，老師提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議，提升評價制度的全面性和實際可操作性。

三、制訂靈活的評價指標(biāo)，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展方面的個性需求

制訂一套靈活的評價指標(biāo)，不僅包括學(xué)習(xí)方面，還應(yīng)考慮到學(xué)生的興趣、參與度、團隊協(xié)作等方面。評價指標(biāo)的設(shè)計要靈活適應(yīng)不同學(xué)科和班級的特點，確保能夠全面反映班級管理的各個方面。通過考慮學(xué)生個性化的需求，確保評價指標(biāo)既能客觀評估教學(xué)質(zhì)量，也能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展方面的個性需求。

確定評價的具體范圍，包括但不限于學(xué)習(xí)表現(xiàn)、興趣發(fā)展、參與度和團隊協(xié)作等方面，明確評價的總體目標(biāo)，確保涵蓋全面的班級管理需求。組織學(xué)生代表、老師和相關(guān)人員參與會議，共同討論并確定評價標(biāo)準(zhǔn)的范圍和具體內(nèi)容。在會議中搜集各方的意見，確保評價指標(biāo)的全面性。根據(jù)討論結(jié)果，制訂一套多元化的評價指標(biāo)，既包括學(xué)科方面的考核標(biāo)準(zhǔn)，也涵蓋學(xué)生興趣、參與度和團隊協(xié)作等軟性技能，確保指標(biāo)靈活，適應(yīng)不同學(xué)科和班級的特點。確定每個指標(biāo)的具體評價方式和評價工具，學(xué)科方面可以采用測試、實踐性作業(yè)等方式，而對于興趣和團隊協(xié)作可以使用觀察、小組討論等方式。

結(jié)束語：

通過本研究的設(shè)計和實施，成功構(gòu)建了一套基于學(xué)生需求的學(xué)生評價制度，并在班級中得到了良好的實際效果，這不僅提高了學(xué)生班級管理的參與度，也為教師提供了更為全面的反饋信息，有助于改進教學(xué)方法和管理策略。

參考文獻：

[1]胡潤澤.新形勢背景下班主任管理工作的創(chuàng)新探究[J].學(xué)周刊，2024（03）：164-166.