文| 賁 潯

教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試對(duì)于全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育具有重要的意義。《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》和《義務(wù)教育課程方案（2022 年版）》，對(duì)新時(shí)代考試評(píng)價(jià)都提出了明確的要求：要“更新教育評(píng)價(jià)觀念，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向”，要“提升考試評(píng)價(jià)質(zhì)量，全面推進(jìn)基于核心素養(yǎng)的考試評(píng)價(jià)”，要“強(qiáng)化考試評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)的一致性，促進(jìn)‘教—學(xué)—評(píng)’有機(jī)銜接”。為了落實(shí)教育部文件及新課程方案，目前各地初中學(xué)業(yè)水平考試命題已基本實(shí)現(xiàn)了由知識(shí)立意、能力立意向素養(yǎng)立意的轉(zhuǎn)變。

一、命題指導(dǎo)思想

（一）遵循學(xué)科育人的導(dǎo)向性

歷史學(xué)業(yè)水平考試要堅(jiān)持立德樹人、學(xué)科育人的正確方向，深入貫徹中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》和教育部《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》的相關(guān)精神，充分發(fā)掘人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的育人功能，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理想信念、愛國(guó)主義、品德修養(yǎng)等方面的考查，促進(jìn)學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人；要堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，深刻厘清歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)內(nèi)涵，通過多角度創(chuàng)設(shè)試題情境，綜合評(píng)定學(xué)生在面對(duì)真實(shí)歷史情境、完成針對(duì)性考查任務(wù)過程中所表現(xiàn)出的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

（二）堅(jiān)持依標(biāo)命題的科學(xué)性

歷史學(xué)業(yè)水平考試要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)家法定性質(zhì)，堅(jiān)持依標(biāo)命題原則?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》在“評(píng)價(jià)建議”中指出：歷史課程的評(píng)價(jià)要以歷史課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量為依據(jù)，以培育學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，綜合發(fā)揮評(píng)價(jià)與考試命題的導(dǎo)向、鑒定、診斷、激勵(lì)、調(diào)控和改進(jìn)功能，準(zhǔn)確判斷學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成度。基于此，學(xué)業(yè)水平考試在命題立意上要堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，要注重主題建構(gòu)，要立足學(xué)情，要體現(xiàn)時(shí)代性及鄉(xiāng)土味；在考查目標(biāo)上，要體現(xiàn)課程性質(zhì)、課程理念，既要突出學(xué)科核心素養(yǎng)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，又要促進(jìn)學(xué)生在考試過程中積極情感傾向、學(xué)習(xí)方式領(lǐng)悟、相關(guān)學(xué)科遷移等方面的發(fā)展變化，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)達(dá)成度檢測(cè)與促進(jìn)共通性素養(yǎng)發(fā)展的契合；在考查內(nèi)容上，要指向課程目標(biāo)的達(dá)成，符合課程內(nèi)容范圍，突出主干，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化；在試題命制上，在各板塊內(nèi)容分布、素養(yǎng)水平層次、情境、問題設(shè)置、題型設(shè)置、題型比例、分值配置等方面要科學(xué)合理，以保證考試的信度、效度和一定的區(qū)分度。

（三）體現(xiàn)要素一致的規(guī)范性

歷史學(xué)業(yè)水平考試命題要妥善處理好立意、情境、任務(wù)、答案試題四要素的關(guān)系，盡可能在知識(shí)、能力、價(jià)值的有機(jī)融通與實(shí)際應(yīng)用中測(cè)評(píng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)發(fā)展水平，不斷優(yōu)化核心素養(yǎng)考查的科學(xué)性、全面性、層次性、規(guī)范性、深刻性與創(chuàng)造性。

立意是試題的靈魂和價(jià)值，規(guī)約著試題宏觀考查視角與方向，統(tǒng)領(lǐng)著試題的情境和設(shè)問。學(xué)業(yè)水平考試命題應(yīng)從時(shí)代要求、課程性質(zhì)、學(xué)生發(fā)展三個(gè)主要維度考查核心素養(yǎng)立意。歷史學(xué)業(yè)水平考試要強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)時(shí)序及“點(diǎn)—線—面”發(fā)展的結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性，要注重與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，突出在現(xiàn)實(shí)情境中歷史思維方法的遷移應(yīng)用；要挖掘素養(yǎng)性測(cè)試的潛能與閃光點(diǎn)，積極探索大情境承載大任務(wù)、大任務(wù)含蘊(yùn)大觀念以及跨學(xué)科融合的主題立意。

情境是立意實(shí)現(xiàn)、設(shè)問提出以及學(xué)生展示學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展水平的載體。承載任務(wù)的情境應(yīng)多維度地創(chuàng)設(shè)且要含有動(dòng)機(jī)喚醒要素。情境創(chuàng)設(shè)要考慮情境的真實(shí)性、典型性、適切性和多樣性。歷史學(xué)業(yè)水平考試情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生在唯物史觀的指導(dǎo)下，利用情境信息，在特定的時(shí)空條件下，認(rèn)識(shí)并闡釋歷史，以全面展現(xiàn)歷史必備知識(shí)的掌握情況、歷史思維能力等發(fā)展情況以及學(xué)科核心素養(yǎng)的提升情況和核心價(jià)值的養(yǎng)成情況。

設(shè)問是聯(lián)結(jié)立意與情境的紐帶，是考查任務(wù)的具體化。設(shè)問要與立意、情境相匹配，要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點(diǎn)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的不同層級(jí)，綜合考查學(xué)生在面對(duì)新情境、新問題時(shí)，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和方法，完成相應(yīng)任務(wù)的素養(yǎng)水平。設(shè)問要明確并具有層次性、開放性，既體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)素養(yǎng)能級(jí)的水平層次要求，又提供學(xué)生全體解答和個(gè)性發(fā)揮的選擇性，從而達(dá)到全面考查學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)達(dá)成度的目標(biāo)，較好地達(dá)成試題基于立意、情境的問題（任務(wù)）設(shè)計(jì)的梯度、難度、區(qū)分度與效度。

參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是考查任務(wù)達(dá)成度的評(píng)價(jià)參照。參考答案要在內(nèi)容的科學(xué)性、表述的精練性、思維的生成性與開放性和學(xué)生答題的預(yù)估性等方面不斷打磨，力求精準(zhǔn)、靈活。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要清晰、合理，便于閱卷操作。素養(yǎng)立意試題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向，既要關(guān)注知識(shí)、技能、理解、表述等基礎(chǔ)性要求，還要注重邏輯水平、批判性思維水平、創(chuàng)新水平、態(tài)度立場(chǎng)水平、領(lǐng)悟與應(yīng)用大觀念水平等素養(yǎng)性要素。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的研制要兼顧基本史實(shí)再認(rèn)再現(xiàn)評(píng)分成分和學(xué)生思維層次評(píng)分成分，要在堅(jiān)持基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)方面統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生給出個(gè)性化答案。參考答案編制、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的研制，要積極開展采點(diǎn)評(píng)分與采意評(píng)分相結(jié)合、分項(xiàng)評(píng)分與整體性評(píng)分相結(jié)合以及分層次等級(jí)評(píng)分的實(shí)踐探索。

二、試卷結(jié)構(gòu)分析

（一）題型結(jié)構(gòu)情況分析

常州市2023 年初中歷史學(xué)業(yè)水平考試試卷（以下簡(jiǎn)稱試卷）設(shè)單項(xiàng)選擇題和材料解析題兩大題型，共計(jì)17 小題。其中單項(xiàng)選擇題14 小題，每題1.5 分，共計(jì)21 分；材料解析題3 題，共計(jì)29 分。單項(xiàng)選擇題、材料解析題所占總分的比例分別為42%、58%，主觀題比重相對(duì)較大。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)情況分析

1.年級(jí)與內(nèi)容板塊占比情況

七年級(jí)中國(guó)古代史教學(xué)內(nèi)容占全卷的30%；八年級(jí)中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)內(nèi)容占36%；九年級(jí)世界歷史教學(xué)內(nèi)容占34%。中國(guó)史考查內(nèi)容與世界史考查內(nèi)容之比為66∶34，總體上與新課標(biāo)的內(nèi)容要求相吻合。

2.政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史占比情況

政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史的比例構(gòu)成是義務(wù)教育歷史學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試命題設(shè)計(jì)的重要維度。政治史占有重要的地位，是教學(xué)內(nèi)容中的主干知識(shí)。試卷充分挖掘政治史作為初中歷史教學(xué)主干知識(shí)的考核功能，同時(shí)也兼顧了經(jīng)濟(jì)史和文化史的內(nèi)容，政治史占比53%，經(jīng)濟(jì)史占比27%，文化史占比20%。

（三）難度結(jié)構(gòu)情況分析

試卷14 道選擇題中，難度系數(shù)0.7 及以上的有11 題，3 道材料題難度系數(shù)均在0.6 以上。全卷預(yù)估難度為0.71，實(shí)測(cè)難度為0.72，總體難度較為適中。

（四）能力結(jié)構(gòu)情況分析

試卷A、B、C 三類能級(jí)的題目分別占比60%、30%、10%，層次分布較為合理。為了追求閱讀量、思維量、答題量的適切性，保證考生有更多的時(shí)間去思考、解答，充分展示自己的素養(yǎng)達(dá)成度水平，全卷文字閱讀量?jī)H為2751 字，這在近年中是最少的。

（五）情境結(jié)構(gòu)情況分析

1.豐富多元

試卷素材來源具有豐富性：包括權(quán)威專家的經(jīng)典原著、歷史學(xué)者的學(xué)術(shù)論文、官方編著的權(quán)威讀物等；素材呈現(xiàn)形式具有多樣性：使用文物圖片4 幅、統(tǒng)計(jì)圖表1 幅、歷史地圖1 幅、歷史漫畫1 幅、連環(huán)畫1 幅。選擇題中運(yùn)用原著或原文改編史料9 則，材料解析題運(yùn)用原文摘編史料7 則，做到圖文并茂、生動(dòng)活潑。

2.真實(shí)經(jīng)典

試卷選取的所有圖文材料均有明確的、權(quán)威的、可靠的出處，保證了創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性和有效性。試卷選用了朱紹侯主編的《中國(guó)古代史教程》、錢乘旦主編的《世界現(xiàn)代化歷程》、胡繩主編的《中國(guó)共產(chǎn)黨的七十年》、人民出版社2021 年版的《中國(guó)共產(chǎn)黨簡(jiǎn)史》等經(jīng)典性、權(quán)威性材料。

3.主題建構(gòu)

試卷注重情境創(chuàng)設(shè)的整體性、主題化建構(gòu)。選擇題題干與選項(xiàng)大多聚焦了某一歷史主題。例如，第1題古代生產(chǎn)工具演進(jìn)、第3 題習(xí)近平主席的“一帶一路”倡議等。材料解析題每道題目主題立意鮮明、情境脈絡(luò)清晰，更是集中體現(xiàn)了整體性、主題化打造。如第15 題的“中國(guó)古代大一統(tǒng)盛世與邊疆民族治理”、第17 題的“世界現(xiàn)代化與中國(guó)式現(xiàn)代化”等。除主題化建構(gòu)外，試卷還注重情境材料與問題設(shè)置的關(guān)聯(lián)性、情境條件與考查任務(wù)的對(duì)應(yīng)性，為有效地考查考生依靠材料信息的提取等提供了可能。

4.寓育于考

在考查學(xué)生學(xué)科基本能力、核心素養(yǎng)的同時(shí)，試卷的情境創(chuàng)設(shè)還較好地滲透了情感、價(jià)值觀引領(lǐng)。例如，第16 題運(yùn)用常州地方史研究的資料創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，貫通考查中國(guó)近代文化革新，激發(fā)青少年應(yīng)具有的人文追求與社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)他們形成對(duì)家鄉(xiāng)、國(guó)家和中華民族的認(rèn)同，使其充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)，把握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心要義，牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義的文化自信，很好地發(fā)揮了核心價(jià)值觀與家國(guó)情懷的教育作用。

（六）任務(wù)結(jié)構(gòu)情況分析

試卷在任務(wù)設(shè)計(jì)上著力體現(xiàn)歷史學(xué)科求真、求解的學(xué)科本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生注重史料證據(jù)，注重正確認(rèn)識(shí)和合理解釋歷史。在單項(xiàng)選擇題的任務(wù)設(shè)計(jì)上，運(yùn)用歷史原因判斷、歷史現(xiàn)象再認(rèn)、史實(shí)論證觀點(diǎn)及依據(jù)史實(shí)歸納觀點(diǎn)等任務(wù)設(shè)計(jì)方法，考查學(xué)生新情境下準(zhǔn)確解讀歷史材料、正確證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)、初步分析歷史事實(shí)的因果關(guān)系等能力。在材料解析題設(shè)問設(shè)計(jì)上，使用了“概括”“列舉”“提煉”“簡(jiǎn)述”“分析”“說明”“評(píng)價(jià)”等定法詞限定，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行歸納整理、初步認(rèn)識(shí)歷史事物本質(zhì)和規(guī)律、準(zhǔn)確進(jìn)行歷史表述等基本能力與素養(yǎng)。

三、試題主要特點(diǎn)

（一）思想性、時(shí)代性

思想性是義務(wù)教育歷史課程的基本特性之一，也是教學(xué)與評(píng)價(jià)都必須堅(jiān)持的重要原則。思想性是指堅(jiān)守立德樹人根本任務(wù)，落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，堅(jiān)持以科學(xué)的歷史觀和方法論為指導(dǎo)，客觀地解釋歷史的發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同、民族認(rèn)同、文化認(rèn)同、制度認(rèn)同和國(guó)際視野以及構(gòu)建人類命運(yùn)共同體意識(shí)。試卷體現(xiàn)了鮮明的思想性特點(diǎn)。例如，第8 題通過科學(xué)家鄧稼先的先進(jìn)事跡考查“新中國(guó)成立以來尖端科學(xué)技術(shù)的突破”知識(shí)的同時(shí)，滲透了愛國(guó)主義教育，激發(fā)了學(xué)生的家國(guó)情懷；第13題通過分析薩拉熱窩事件的后果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到和平來之不易，要維護(hù)世界和平。試卷還緊密貼合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的時(shí)代大勢(shì)，體現(xiàn)了時(shí)代性。例如，第17 題緊扣時(shí)代主題，通過中外對(duì)比，凸顯中國(guó)式現(xiàn)代化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化的認(rèn)同感與使命感。

（二）基礎(chǔ)性、主干性

基于學(xué)業(yè)水平考試是兼顧水平考試與選拔考試、畢業(yè)和升學(xué)“兩合一”的考試，試卷充分考慮了初中生的心理特征和認(rèn)知水平，重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能和基本素養(yǎng)。例如，從唯物史觀角度考查原始農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生與半坡河姆渡居民的生產(chǎn)生活；從史料實(shí)證角度考查羅馬簡(jiǎn)史、中世紀(jì)的大學(xué)、文藝復(fù)興、西歐早期殖民掠奪、工業(yè)革命等世界史的主干知識(shí)；通過歷史地圖、成語典故、詩歌、連環(huán)畫等情境，考查淝水之戰(zhàn)、文字獄、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)主干知識(shí)及時(shí)空觀念和歷史解釋基本素養(yǎng)。

（三）綜合性、開放性

綜合性、開放性是近年來學(xué)業(yè)水平考試命題的趨勢(shì)。綜合性，體現(xiàn)在歷史知識(shí)的縱橫貫通、歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系、歷史課程與其他課程的整合以及實(shí)踐類、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等。開放性，主要包括開放性情境、突破傳統(tǒng)的主題與任務(wù)設(shè)置、思維的發(fā)散性以及答案的非唯一性等。例如，第16 題第（3）問要求考生“為新時(shí)代常州的文化創(chuàng)新提供一條建議并說明理由”，考查內(nèi)容由古及今，倡導(dǎo)古為今用，利于學(xué)生展示自己的創(chuàng)新能力。答案設(shè)置具有較大開放性，給予考生自主表達(dá)的空間。

總之，指向素養(yǎng)立意的學(xué)業(yè)水平考試命題，更關(guān)注立意與任務(wù)的育人價(jià)值導(dǎo)向，具有結(jié)構(gòu)性、整體性、情境性等真實(shí)任務(wù)的規(guī)范性特點(diǎn)，追求學(xué)生的思維水平與探究水平考查的科學(xué)性。為了更好地落實(shí)以評(píng)促教、以評(píng)育人的考試命題價(jià)值，我們?nèi)詫⒊掷m(xù)探索。