張文秀 吳曉玲

摘 要：在小學(xué)階段，勞動(dòng)教育十分重要。一方面，小學(xué)階段的孩子正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，勞動(dòng)教育有助于培養(yǎng)他們尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的良好價(jià)值取向；另一方面，以勞動(dòng)為載體，孩子們可以更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，提高解決問題的能力，為未來的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文論證了勞動(dòng)教育對(duì)小學(xué)生整體素養(yǎng)的重要影響，強(qiáng)調(diào)了以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的勞動(dòng)教育的價(jià)值所在。同時(shí)也提出了一些創(chuàng)新策略，為小學(xué)勞動(dòng)教育的具體實(shí)踐提供了有益的參考和啟示，對(duì)于推動(dòng)我國小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展有著重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)勞動(dòng)教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.059

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，“勞動(dòng)教育”這個(gè)概念再次回歸到人們的視野中。由于歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等多重因素的影響，人們對(duì)勞動(dòng)的理解和重視程度存在顯著的差異，這對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)施提出了新的挑戰(zhàn)。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的勞動(dòng)教育，不僅要求學(xué)生掌握勞動(dòng)技能，更希望通過勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新能力和生活技能，以全面提升其人格素養(yǎng)。然而，如何在理論與實(shí)踐中尋找切入點(diǎn)，以核心素養(yǎng)為視角，促進(jìn)小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展，是我們面臨的重要課題。

一、小學(xué)勞動(dòng)教育中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

1.理論價(jià)值

首先，勞動(dòng)教育能夠使小學(xué)生全面發(fā)展的理論得到了進(jìn)一步的豐富。學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅包括對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握，也包括道德品質(zhì)、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素養(yǎng)。通過勞動(dòng)教育，學(xué)生能夠在實(shí)踐中形成獨(dú)立思考、解決問題的能力，同時(shí)也有助于形成良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

其次，教師將勞動(dòng)教育視為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，有助于推動(dòng)勞動(dòng)教育的理論研究和實(shí)踐探索。過去，勞動(dòng)教育在教育系統(tǒng)中的地位并不明確，其教育價(jià)值也未得到充分重視。教師將核心素養(yǎng)作為勞動(dòng)教育的主要目標(biāo)，使得勞動(dòng)教育的理論研究和教育實(shí)踐有了明確的方向和目標(biāo)，也為深化和拓寬勞動(dòng)教育的研究領(lǐng)域提供了新的視角和思路。

最后，教師將勞動(dòng)教育與核心素養(yǎng)相結(jié)合，為構(gòu)建以學(xué)生全面發(fā)展為核心的新型教育評(píng)價(jià)體系提供了理論支持。評(píng)價(jià)體系是教育改革的重要組成部分。勞動(dòng)教育與核心素養(yǎng)的結(jié)合為評(píng)價(jià)體系的改革提供了新的參考，有助于推動(dòng)評(píng)價(jià)體系更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.實(shí)踐價(jià)值

勞動(dòng)教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要組成部分，在實(shí)踐中的角色尤為明顯。勞動(dòng)教育提供了一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生可以在動(dòng)手做中理解并掌握學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、解決問題的能力。這種學(xué)習(xí)模式，使得學(xué)生為應(yīng)對(duì)未來社會(huì)中的生活挑戰(zhàn)做好了準(zhǔn)備。

其次，勞動(dòng)教育實(shí)踐過程中，學(xué)生將面臨各種問題和挑戰(zhàn)，這無疑是對(duì)他們解決問題能力的一種考驗(yàn)。同樣，這個(gè)過程也將培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)谔剿骱蛯?shí)踐中形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，習(xí)得從不同角度看待問題的能力。這些都是未來社會(huì)生活中必不可少的核心素養(yǎng)。

最后，小學(xué)勞動(dòng)教育對(duì)社區(qū)和社會(huì)的影響不容忽視。通過勞動(dòng)教育，學(xué)生不僅能夠在個(gè)人層面上得到成長，同時(shí)也能為社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)做出貢獻(xiàn)。他們可以學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)成果，理解社會(huì)運(yùn)作的基本原則，形成公民責(zé)任感。這對(duì)于塑造和諧社會(huì)具有深遠(yuǎn)的實(shí)踐價(jià)值。

二、小學(xué)勞動(dòng)教育的創(chuàng)新要點(diǎn)

1.以學(xué)生為本

在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)勞動(dòng)教育的創(chuàng)新關(guān)鍵在于堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則。這并非僅僅意味著將學(xué)生置于教育的中心位置，更深層的含義在于認(rèn)識(shí)到每一位學(xué)生都是獨(dú)特的，擁有自己的興趣、能力和潛力，勞動(dòng)教育應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的這些獨(dú)特性。

首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元化的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)景?，F(xiàn)實(shí)生活中的勞動(dòng)形式多樣，小學(xué)勞動(dòng)教育同樣需要反映出這些特點(diǎn)。不同的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)景能夠滿足不同學(xué)生的興趣需求，使他們能夠從中發(fā)現(xiàn)和激發(fā)自身的潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這也是對(duì)個(gè)性化教育的貫徹和落實(shí)。其次，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的勞動(dòng)熱情。在勞動(dòng)教育中，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和輔導(dǎo)者，而非傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者。學(xué)生應(yīng)在實(shí)踐中發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。最后，教師應(yīng)充分利用信息化手段，提升勞動(dòng)教育的實(shí)效性。比如，教師通過數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，可以有效管理學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果，為每一位學(xué)生提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。同時(shí)，教師也能讓家長更好地了解和參與孩子的勞動(dòng)教育過程，形成聯(lián)動(dòng)。

2.以實(shí)踐為主

實(shí)踐，即直接的勞動(dòng)體驗(yàn)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，更能使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟、反思，從而促進(jìn)他們的個(gè)人發(fā)展。

首先，教師要注重生活性的勞動(dòng)實(shí)踐。生活性的勞動(dòng)實(shí)踐意味著引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)，以生活中的實(shí)踐活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能和生活智慧。比如，家務(wù)勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、學(xué)校環(huán)境維護(hù)等，這些豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生深入理解和體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值，激發(fā)他們的勞動(dòng)熱情。其次，教師要倡導(dǎo)項(xiàng)目化的勞動(dòng)實(shí)踐。項(xiàng)目化的勞動(dòng)實(shí)踐要求學(xué)生在具體的項(xiàng)目活動(dòng)中，如社區(qū)環(huán)保項(xiàng)目、校園改造項(xiàng)目等，以目標(biāo)導(dǎo)向，問題驅(qū)動(dòng)的方式，進(jìn)行主動(dòng)探索和實(shí)踐，旨在培養(yǎng)他們的協(xié)作精神、解決問題的能力，以及自主學(xué)習(xí)和持續(xù)進(jìn)步的習(xí)慣。最后，提倡科技融入的勞動(dòng)實(shí)踐?？萍际侄文軌蚴箘趧?dòng)活動(dòng)變得更加高效、豐富和有趣，更能創(chuàng)設(shè)出更為寬廣的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)景，為學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間。

3.提高豐富性

首先，在傳統(tǒng)的勞動(dòng)教育中，經(jīng)常出現(xiàn)的形式是布置家務(wù)、植樹等。而在創(chuàng)新中，我們可以設(shè)計(jì)更多富有創(chuàng)意的勞動(dòng)活動(dòng)，比如戶外求生訓(xùn)練、園藝制作、手工藝品制作等。這些活動(dòng)既能讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂趣，也能提升他們的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力。其次，在設(shè)定勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)，除了考慮活動(dòng)的實(shí)踐性，還應(yīng)注重活動(dòng)的科學(xué)性、教育性。比如，我們可以設(shè)計(jì)一些有關(guān)環(huán)保的勞動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入理解環(huán)保的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)；或者設(shè)計(jì)一些有關(guān)科技創(chuàng)新的活動(dòng)，比如制作太陽能熱水器、搭建自動(dòng)化家庭農(nóng)場(chǎng)等，以提升學(xué)生的科技素養(yǎng)。

三、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐措施

1.明確目標(biāo)，結(jié)合勞動(dòng)教育與核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)視角下，教師要以小學(xué)勞動(dòng)教育為核心，構(gòu)建一種新型的教育理念。其中，道德素養(yǎng)的提升是勞動(dòng)教育實(shí)施的重要目標(biāo)之一。勞動(dòng)教育作為道德教育的有效載體，能夠使學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解和領(lǐng)悟勞動(dòng)的價(jià)值和意義，感受勞動(dòng)的尊嚴(yán)和榮耀，以此培養(yǎng)他們的道德情感、道德認(rèn)知、道德意志和道德行動(dòng)等素養(yǎng)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，樹立正確的價(jià)值觀。

技能素養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，同樣對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。在具體的勞動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生可以實(shí)際掌握和運(yùn)用各種生活技能，以及解決問題的能力，進(jìn)一步提升他們的實(shí)踐能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)他們形成創(chuàng)新思維。另外，心理素養(yǎng)也是勞動(dòng)教育的重要目標(biāo)。通過勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生可以體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂，磨煉他們的意志品質(zhì)，塑造他們的人格，形成積極向上的人生觀，增強(qiáng)他們的心理適應(yīng)能力，以此應(yīng)對(duì)社會(huì)生活中的各種挑戰(zhàn)。不可忽視的是，社會(huì)素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣對(duì)學(xué)生的成長至關(guān)重要。通過社區(qū)服務(wù)、志愿活動(dòng)等形式的勞動(dòng)實(shí)踐，教師可以讓學(xué)生具備更強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)他們的社會(huì)參與意識(shí)，形成良好的公民素養(yǎng)。

2.學(xué)科滲透，勞動(dòng)教育進(jìn)行跨學(xué)科遷移

勞動(dòng)教育與核心素養(yǎng)的結(jié)合，使得勞動(dòng)教育的價(jià)值得到了進(jìn)一步提升和深化。勞動(dòng)教育不再僅僅是指導(dǎo)學(xué)生完成一項(xiàng)具體的勞動(dòng)任務(wù)，而是通過實(shí)踐的過程，培育學(xué)生在道德、技能、心理、社會(huì)等各方面的核心素養(yǎng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂，而且能夠磨煉他們的意志品質(zhì)，塑造他們的人格，增強(qiáng)他們的心理適應(yīng)能力，以此應(yīng)對(duì)社會(huì)生活中的各種挑戰(zhàn)。

例如，在語文課程的設(shè)計(jì)中，教師可以精心挑選一些反映勞動(dòng)人民生活、描繪勞動(dòng)場(chǎng)景、贊美勞動(dòng)精神的故事或詩詞。在讀這些文本的過程中，學(xué)生不僅能夠通過文字，理解勞動(dòng)的重要性和勞動(dòng)者的偉大，而且能夠在欣賞優(yōu)美文字的同時(shí)，感受勞動(dòng)的尊嚴(yán)和榮耀，深入理解勞動(dòng)創(chuàng)造一切美好事物這一深刻道理，從而在心靈深處樹立起對(duì)勞動(dòng)的敬仰和對(duì)勞動(dòng)人民的敬佩。再如，在科學(xué)課程中，教師可以選擇一些科學(xué)家努力鉆研、熱愛科學(xué)、不斷創(chuàng)新的故事。這些故事中的科學(xué)家都是以實(shí)踐為主的勞動(dòng)者，他們的事跡不僅激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛和對(duì)創(chuàng)新的向往，也使學(xué)生深刻體會(huì)到科學(xué)研究就是一種勞動(dòng)，科學(xué)家也是勞動(dòng)者。這樣的課程設(shè)計(jì)，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的熱愛和對(duì)知識(shí)探索的欲望，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立創(chuàng)新思維能力和科學(xué)精神的核心素養(yǎng)。在藝術(shù)類課程中，教師可以通過挑選一些描繪勞動(dòng)場(chǎng)景、表現(xiàn)勞動(dòng)人民生活的藝術(shù)作品，讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)的過程中，感受到勞動(dòng)的美，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)和藝術(shù)的緊密關(guān)系。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生參與到藝術(shù)創(chuàng)作的實(shí)踐中來，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到勞動(dòng)創(chuàng)造美的過程，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。

3.組建活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)素養(yǎng)

勞動(dòng)意識(shí)是個(gè)體對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和情感的總和。這種意識(shí)決定了個(gè)體對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度和行為，是個(gè)體參與社會(huì)生產(chǎn)和生活的心理基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生來說，積極的勞動(dòng)意識(shí)是他們順利融入社會(huì)，成為有用之才的必要條件。學(xué)校通過組織各種勞動(dòng)活動(dòng)，能夠使學(xué)生在實(shí)踐中直接體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和快樂，從而激發(fā)他們的勞動(dòng)熱情，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)技能，提升他們的勞動(dòng)效率。

例如，某小學(xué)在三月份為紀(jì)念雷鋒而組織了一次學(xué)生勞動(dòng)技能展示活動(dòng)。該活動(dòng)涵蓋了各種形式，包括學(xué)生自行準(zhǔn)備的簡單家務(wù)勞動(dòng)、小型手工制作、種植綠植等各種勞動(dòng)實(shí)踐。該活動(dòng)的目的不僅在于紀(jì)念雷鋒，更重要的是通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與到勞動(dòng)中，體驗(yàn)勞動(dòng)帶給他們的樂趣，理解勞動(dòng)的價(jià)值，激發(fā)他們的勞動(dòng)熱情。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)了一些基本的勞動(dòng)技能，而且也在實(shí)踐中體驗(yàn)到了勞動(dòng)的樂趣。他們深刻感受到，勞動(dòng)不僅能夠創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，也能夠帶來精神的滿足和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。他們開始主動(dòng)參與到各種勞動(dòng)中，對(duì)勞動(dòng)有了更加積極的態(tài)度，這就是勞動(dòng)意識(shí)的提升。

4.家園結(jié)合，深化勞動(dòng)教育的實(shí)施成果

家庭是孩子的第一所學(xué)校，是孩子形成各種社會(huì)能力的第一環(huán)境。家園結(jié)合的勞動(dòng)教育，就是讓家庭成為勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所，讓孩子在家庭中通過參與日常家務(wù)勞動(dòng)，感受勞動(dòng)帶來的樂趣，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值，樹立積極的勞動(dòng)態(tài)度。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以提升自我服務(wù)能力，更能理解和體驗(yàn)到勞動(dòng)者的辛勤和付出，這對(duì)于他們的人格成長和價(jià)值觀塑造具有深遠(yuǎn)影響。

例如，在某個(gè)家庭中，父母可以制定一系列的家務(wù)任務(wù)，并鼓勵(lì)孩子主動(dòng)參與進(jìn)來，比如洗碗、掃地、洗衣等。在完成這些勞動(dòng)任務(wù)的過程中，學(xué)生們得以親身體驗(yàn)到勞動(dòng)的價(jià)值，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生了自發(fā)的敬仰和熱愛。同時(shí)，他們?cè)谧黾覄?wù)的過程中，也提升了自身的實(shí)踐能力和自我服務(wù)能力，這對(duì)于他們未來的生活學(xué)習(xí)都有著積極的推動(dòng)作用。更為重要的是，這種家庭實(shí)踐的方式，使得學(xué)生能夠更好地理解和體驗(yàn)到家庭生活中的勞動(dòng)，對(duì)勞動(dòng)者的辛勤付出產(chǎn)生了深深的敬仰和感激，這對(duì)于他們的人格成長和價(jià)值觀塑造具有深遠(yuǎn)的影響。

5.開展評(píng)價(jià)，判斷學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力

教育評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)不僅是衡量學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，而是為教育的不斷改善提供依據(jù)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這是一個(gè)宏觀的觀察過程，應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生的全面能力，特別是在挖掘?qū)W生潛能，關(guān)注學(xué)生的多元發(fā)展等方面發(fā)揮重要作用。教師要更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力發(fā)展。在勞動(dòng)教育中，評(píng)價(jià)的核心依舊是對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行考查，包括對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)的評(píng)估。具體來說，它關(guān)注的是學(xué)生在勞動(dòng)過程中是否能夠養(yǎng)成良好的態(tài)度、意識(shí)和習(xí)慣，是否能夠提升實(shí)際操作能力，是否能夠?qū)趧?dòng)的意義有更深層次的理解。這就需要教育工作者根據(jù)學(xué)生的特性和需求，制定個(gè)性化的、全方位的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

例如，在開展植樹節(jié)活動(dòng)時(shí)，教師不僅鼓勵(lì)要學(xué)生通過多媒體、手抄報(bào)等方式全方位地展示他們對(duì)植樹節(jié)的理解和對(duì)植樹的具體操作方法的掌握，同時(shí)也要求他們了解并能夠解釋相關(guān)的植物學(xué)知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師運(yùn)用了多種評(píng)價(jià)方式，包括觀察記錄、互評(píng)等，全面考查了學(xué)生的知識(shí)技能、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及對(duì)自然的關(guān)愛精神。這種評(píng)價(jià)方式的實(shí)質(zhì)是一種深度的、全方位的評(píng)估，它不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況，而且更重要的是，它重視學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及對(duì)生態(tài)環(huán)境的關(guān)愛和責(zé)任感等。這樣的評(píng)價(jià)方式能夠更真實(shí)、更全面地反映出學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中的發(fā)展情況，有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在勞動(dòng)過程中可能遇到的問題，進(jìn)一步指導(dǎo)和改進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)踐過程。

綜上所述，小學(xué)階段的勞動(dòng)教育不能忽視，也不能簡化，應(yīng)當(dāng)立足于核心素養(yǎng)的要求，通過具體有效的實(shí)踐措施，如明確目標(biāo)、組建活動(dòng)、家園結(jié)合以及開展評(píng)價(jià)等，使勞動(dòng)教育成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，為未來社會(huì)的發(fā)展培育出更具創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。教師要真正讓勞動(dòng)教育在小學(xué)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，讓孩子在學(xué)習(xí)與生活中能夠體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂，培育起對(duì)勞動(dòng)的熱愛，實(shí)現(xiàn)自我成長。

參考文獻(xiàn)：

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（張文秀，大學(xué)本科，一級(jí)教師；吳曉玲，大學(xué)本科，高級(jí)教師）