劉寧波

摘 要：語文教學(xué)不僅僅要提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)，更要求教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快樂閱讀。在“快樂閱讀”理念下進(jìn)行小學(xué)語文整合閱讀，教師要明確整合閱讀的目標(biāo)，確立整合閱讀的主體，創(chuàng)新整合閱讀的方法，統(tǒng)籌整合閱讀的內(nèi)容，加強(qiáng)整合閱讀的評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：快樂閱讀 小學(xué)語文 整合閱讀 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.002

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的地位。在“快樂閱讀”理念下進(jìn)行整合閱讀，明確整合閱讀目標(biāo)，明確整合閱讀主題，創(chuàng)新整合閱讀方法，統(tǒng)籌整合閱讀內(nèi)容，加強(qiáng)整合閱讀評(píng)價(jià)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、“快樂閱讀”理念下小學(xué)語文整合閱讀的意義

1.豐富學(xué)生的知識(shí)面

語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在教育教學(xué)階段占據(jù)著至關(guān)重要的地位。在“快樂閱讀”的理念下進(jìn)行小學(xué)語文整合閱讀，可以豐富學(xué)生的知識(shí)面。在進(jìn)行語文整合閱讀的過程中，教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，更加應(yīng)當(dāng)致力于拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)和見識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.培養(yǎng)正確的價(jià)值觀

教師在“快樂閱讀”的理念下進(jìn)行小學(xué)語文整合閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，這對(duì)于每一個(gè)人來說都是至關(guān)重要的。只有樹立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，一個(gè)人的人生才會(huì)向著正確的方向去發(fā)展，才有可能通過自己的不斷努力成為一個(gè)對(duì)于社會(huì)和國家有用的人，為國家和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

3.提高學(xué)生閱讀能力

教師在“快樂閱讀”理念下進(jìn)行小學(xué)語文整合閱讀教學(xué)，可以提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力是學(xué)生有效學(xué)習(xí)與適應(yīng)生活的關(guān)鍵能力，閱讀能力的構(gòu)建是復(fù)雜的。閱讀能力的要素主要包括：認(rèn)讀、理解、記憶、分析、綜合、速讀、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造。在語文教學(xué)過程中，閱讀能力尤為重要，良好的閱讀能力是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活取得成功的關(guān)鍵。

二、“快樂閱讀”理念下小學(xué)語文整合閱讀的策略

1.明確整合閱讀目標(biāo)

在“快樂閱讀”理念下進(jìn)行小學(xué)語文整合閱讀，首先要明確整合閱讀的目標(biāo)。閱讀的目標(biāo)一定要明確，一個(gè)人讀再多的書，讀完了卻不知道自己閱讀的目標(biāo)，這是毫無意義的，并不能從中學(xué)習(xí)到什么知識(shí)。重要的書要讀若干遍，一直讀到書的內(nèi)容與感受融為一體，能夠從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)和道理，能夠通過讀書來培養(yǎng)自己的思考能力，并且應(yīng)用到自己的人生中，使自己不斷進(jìn)步，不斷成長，這才是閱讀的重要意義。

進(jìn)行整合閱讀，一定要明確閱讀目標(biāo)，尤其是在整合閱讀過程中，閱讀內(nèi)容比較繁雜，有了目標(biāo)可以更好地進(jìn)行整合閱讀學(xué)習(xí)。在以往的閱讀教學(xué)過程中，教師并沒有明確整合閱讀目標(biāo)，學(xué)生不知道自己閱讀是為了什么而閱讀，從閱讀中獲取的知識(shí)大多無法應(yīng)用于日常的生活和學(xué)習(xí)中，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。雖然整合閱讀范圍廣，涉及的知識(shí)多，但是卻沒有做到精通每一個(gè)知識(shí)，從而導(dǎo)致越讀越亂，最后經(jīng)常半途而廢，不利于學(xué)生整合閱讀能力的提高。

當(dāng)學(xué)生在整合閱讀的過程中有了目標(biāo)，就會(huì)根據(jù)具體的問題在書本中尋找答案，不再像以往那樣，漫無目的地尋找相關(guān)的知識(shí)和結(jié)論。在整合閱讀的過程中，學(xué)生如果能夠明確目的，那么就會(huì)對(duì)于閱讀產(chǎn)生興趣，在閱讀的過程中明白閱讀內(nèi)容的主次關(guān)系，選擇合適的閱讀方式。明確閱讀目的可以使閱讀更加高效。高效的閱讀可以節(jié)省下大量的時(shí)間，學(xué)生可以利用節(jié)省下來的這些時(shí)間來進(jìn)行更多的閱讀，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。

例如，在部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)《秋天》《小小的船》《江南》《四季》的整合閱讀教學(xué)中，教師要明確整合閱讀目標(biāo)。以上課文的整合閱讀目標(biāo)是要學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容中包含的相關(guān)語文知識(shí)，能夠認(rèn)識(shí)并正確書寫相關(guān)的漢字和詞語，能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容來進(jìn)行表達(dá)。教師可以將不同閱讀內(nèi)容中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，根據(jù)不同的意思進(jìn)行分類，根據(jù)整合閱讀的目標(biāo)來進(jìn)行有效教學(xué)。在進(jìn)行整合閱讀的過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的語文知識(shí)，在進(jìn)行整合閱讀的過程中提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.確立整合閱讀主題

在“快樂閱讀”理念下進(jìn)行小學(xué)語文整合閱讀要確立整合閱讀的主題。在整合閱讀的過程中，主題閱讀發(fā)揮著重要的作用。教師在進(jìn)行整合閱讀的過程中確立主題，可以最大限度提高學(xué)生自身的語文素養(yǎng)水平，同時(shí)還可以給學(xué)生們構(gòu)建出一個(gè)比較輕松的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生不斷進(jìn)行想象和思考，不斷促進(jìn)學(xué)生整合閱讀能力的提升。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整合閱讀的過程中，可以通過主題閱讀的方式來激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣以及閱讀熱情，讓學(xué)生們接觸到更多的閱讀材料，幫助學(xué)生在整合閱讀的過程中不斷提升自己。在整合閱讀中，教師系統(tǒng)且科學(xué)地進(jìn)行整合閱讀，確立好整合閱讀的主題，引入符合相關(guān)主題的閱讀內(nèi)容和閱讀素材，能夠給予學(xué)生們一個(gè)自由輕松的閱讀空間，解放學(xué)生們的天性，引導(dǎo)學(xué)生自由進(jìn)行思考和討論，最大限度提升學(xué)生們?cè)谡Z文整合閱讀方面的綜合素養(yǎng)，在整合閱讀的過程中提升學(xué)生們的語文知識(shí)儲(chǔ)備。

在進(jìn)行小學(xué)語文整合閱讀的過程中，教師們要充分明確小學(xué)語文整合閱讀活動(dòng)中確立閱讀主題的重要性，明確其對(duì)學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的形成和發(fā)展帶來的影響，積極開展主題閱讀活動(dòng)，將相關(guān)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行整合，提煉主題閱讀的內(nèi)容，有意識(shí)將相關(guān)的知識(shí)融合進(jìn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)語文整合閱讀的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

例如，在部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《小公雞和小鴨子》《樹和喜鵲》《怎么都快樂》相關(guān)內(nèi)容的整合閱讀過程中，教師要明確整合閱讀主題。上述相關(guān)內(nèi)容的整合閱讀，主題是要認(rèn)識(shí)相關(guān)的動(dòng)物，從相關(guān)的閱讀內(nèi)容中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。教師在進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)的過程中，可以通過小動(dòng)物這個(gè)主題來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段的小學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物相關(guān)的知識(shí)比較感興趣，在教師提出這個(gè)主題的時(shí)候，會(huì)自然而然地集中注意力聽教師講解。學(xué)生在集中注意力聽教師講解的過程中，能夠通過教師的講解來增強(qiáng)對(duì)于閱讀內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的知識(shí)。正所謂“興趣是最好的教師”。興趣可以使學(xué)生在進(jìn)行整合閱讀的過程中更加配合教師的教學(xué)工作。教師可以根據(jù)這個(gè)主題，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生選取自己喜歡的小動(dòng)物，以小動(dòng)物的口吻進(jìn)行有趣的情景式對(duì)話等，學(xué)生通過相關(guān)整合閱讀，能夠增強(qiáng)自身的語文知識(shí)，提高語言表達(dá)能力，促進(jìn)全面發(fā)展。

3.創(chuàng)新整合閱讀方法

在“快樂閱讀”理念下進(jìn)行小學(xué)語文整合閱讀，需要?jiǎng)?chuàng)新整合閱讀方法。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。小學(xué)語文是一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科，在閱讀教學(xué)的時(shí)候需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新整合閱讀方法?！皶x百遍其義自見”這句話充分表達(dá)出閱讀是語文教學(xué)中最基本和最重要的環(huán)節(jié)。隨著創(chuàng)新教育的發(fā)展以及對(duì)創(chuàng)新教育研究的不斷深入，其重點(diǎn)和難點(diǎn)已自然轉(zhuǎn)向創(chuàng)新課堂教學(xué)研究上。在小學(xué)語文整合閱讀教學(xué)中創(chuàng)新整合閱讀教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)的重要渠道。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師按照新《課標(biāo)》的相關(guān)要求來制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)方式和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生并不能從這種閱讀教學(xué)之中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，并不能使學(xué)生的整合閱讀能力得到相應(yīng)的提高。面對(duì)這種情況，教師要?jiǎng)?chuàng)新整合閱讀教學(xué)方式和方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整合閱讀的過程中，要依據(jù)相關(guān)的閱讀內(nèi)容，根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的不同閱讀習(xí)慣來制定適合現(xiàn)階段學(xué)生的整合閱讀方式和方法，可以通過各種手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到相關(guān)的整合閱讀之中，主動(dòng)進(jìn)行閱讀，在整合閱讀的過程中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語文知識(shí)，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》《玲玲的畫》《一封信》《媽媽睡了》等內(nèi)容的整合閱讀過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新整合閱讀教學(xué)方式。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與整合閱讀教學(xué)的過程中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，創(chuàng)新適合現(xiàn)階段學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行整合閱讀教學(xué)，可以通過信息化的手段，在教學(xué)的過程中給學(xué)生播放相關(guān)的視頻和動(dòng)畫，以此來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整合閱讀教學(xué)之前，給學(xué)生播放“曹沖稱象”的相關(guān)視頻和動(dòng)畫，使學(xué)生在觀看視頻和動(dòng)畫的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)入到相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)中。教師通過創(chuàng)新整合閱讀方式來提高學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.統(tǒng)籌整合閱讀內(nèi)容

在“快樂閱讀”理念下進(jìn)行小學(xué)語文整合閱讀，需要統(tǒng)籌整合內(nèi)容。教師將有共同點(diǎn)或者是相互關(guān)聯(lián)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行整合，更加方便學(xué)生進(jìn)行整合閱讀。閱讀教學(xué)是語文教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。現(xiàn)如今，小學(xué)生的閱讀能力并沒有得到充分提高。現(xiàn)階段的教師對(duì)于學(xué)生適合讀什么方面的書籍并不能給出合適的意見和建議，只是按照教學(xué)內(nèi)容上的相關(guān)書籍進(jìn)行推薦，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不能得到充分提高。

隨著教育改革的不斷深化，教師更加應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)觀念，將不同的閱讀內(nèi)容進(jìn)行整合統(tǒng)籌，創(chuàng)造相關(guān)的條件和聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索和閱讀，在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)前，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整合閱讀的過程中并沒有明確不同的閱讀內(nèi)容之間的聯(lián)系，并沒有做好相關(guān)閱讀內(nèi)容的統(tǒng)籌整合。在進(jìn)行小學(xué)語文整合閱讀的過程中，教師要注重統(tǒng)籌整合閱讀內(nèi)容，將相關(guān)的閱讀內(nèi)容聯(lián)系起來，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師通過不同閱讀內(nèi)容之間的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)閱讀的紐帶，使學(xué)生能夠參與到整合閱讀之中。教師統(tǒng)籌整合閱讀內(nèi)容可以幫助學(xué)生更加順利地進(jìn)入到相關(guān)內(nèi)容的閱讀中，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長》等內(nèi)容的整合閱讀過程中，教師首先要統(tǒng)籌整合閱讀內(nèi)容，將相關(guān)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行分類?！锻鲅蜓a(bǔ)牢》和《揠苗助長》這兩篇課文中通過講故事的方式告訴了學(xué)生不同的道理。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整合閱讀教學(xué)的過程中，要根據(jù)相關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行整合，將作者表達(dá)的思想和道理相同的閱讀內(nèi)容進(jìn)行整合。亡羊補(bǔ)牢的意思是羊丟失了再去修補(bǔ)羊圈，還不算晚。比喻出了問題以后想辦法補(bǔ)救，可以防止繼續(xù)受損失。這個(gè)故事也告訴學(xué)生一個(gè)道理：人犯了錯(cuò)誤，受到挫折，這是常見的現(xiàn)象，只要能吸取教訓(xùn)及時(shí)采取補(bǔ)救措施，就可以避免繼續(xù)遭受損失。揠苗助長比喻使用不當(dāng)?shù)氖侄我郧笏俪桑Y(jié)果不但沒有益處，反而有害。其講述的道理是：不論做任何事情都不能急于求成，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能一步一步接近目標(biāo)。學(xué)生在進(jìn)行整合閱讀的過程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

5.加強(qiáng)整合閱讀評(píng)價(jià)

在“快樂閱讀”理念下進(jìn)行小學(xué)語文整合閱讀的過程中，教師需要加強(qiáng)整合閱讀評(píng)價(jià)。只有加強(qiáng)整合閱讀評(píng)價(jià)，教師才能發(fā)現(xiàn)在整合閱讀過程中存在的問題，及時(shí)采取相應(yīng)措施進(jìn)行改正，不斷完善小學(xué)語文整合閱讀。同時(shí)，在加強(qiáng)整合閱讀評(píng)價(jià)的過程中，教師也可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的優(yōu)點(diǎn)，并繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是任何教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，它在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。整合閱讀評(píng)價(jià)可以從整體上調(diào)節(jié)和控制整合閱讀教學(xué)活動(dòng)，保證整合閱讀教學(xué)活動(dòng)向著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)，并最終達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。加強(qiáng)整合閱讀評(píng)價(jià)，可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平，檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了相關(guān)的知識(shí)和技能，以及相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)是否實(shí)現(xiàn)。加強(qiáng)整合閱讀評(píng)價(jià)可以診斷教學(xué)過程中的部分問題，同時(shí)也可以了解學(xué)生的閱讀狀況和存在的相關(guān)問題，并發(fā)現(xiàn)造成這些問題的原因，從而采取相應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)整，有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的問題。

例如，在部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《賣火柴的小女孩》《那一定會(huì)很好》《在牛肚子里旅行》等內(nèi)容的整合閱讀過程中，教師要加強(qiáng)整合閱讀評(píng)價(jià)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整合閱讀之后，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)情況進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)。教師可以采取線上評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行閱讀評(píng)價(jià)，線上閱讀評(píng)價(jià)可以采用匿名的方式，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。教師可以采取師生互評(píng)、生生評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行整合閱讀評(píng)價(jià)。教師通過最后的評(píng)價(jià)內(nèi)容，能夠發(fā)現(xiàn)在整合閱讀教學(xué)過程中存在的問題，并及時(shí)采取相關(guān)的措施解決問題。同時(shí)，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整合閱讀過程中存在的問題，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的整合閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，教師要著力推進(jìn)“快樂閱讀”理念下小學(xué)語文整合閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在整合閱讀中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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