［DOI］10.3969/j.issn.1672-0407.2024.07.063

［摘 要］隨著教育的持續(xù)深化與革新，職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯（以下簡稱“三融”）視域下勞動教育融入職業(yè)本科就業(yè)教育逐漸受到廣泛關(guān)注。在這一背景下，勞動教育不僅被視為提升學(xué)生職業(yè)技能的途徑，更被看作是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。通過將勞動教育融入職業(yè)本科教育的課程體系、實踐教學(xué)等多個環(huán)節(jié)，可以有效提升學(xué)生的勞動意識、技能和素養(yǎng)，為其未來的職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。同時，這也有助于推動職業(yè)本科教育更加貼近社會實際，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。因此，積極探索和實踐勞動教育融入職業(yè)本科就業(yè)教育的路徑，對于促進教育的全面發(fā)展、提升學(xué)生的就業(yè)競爭力具有重要意義。

［關(guān)鍵詞］“三融”；勞動教育；本科就業(yè)

［中圖分類號］G64文獻標志碼：A

在新時代背景下，學(xué)生就業(yè)問題已然成為社會各界共同關(guān)注的焦點。隨著科技進步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，就業(yè)市場對人才的要求也在不斷提高，這要求學(xué)生不僅具備扎實的專業(yè)知識，還需具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。因此，“三融”視域下勞動教育融入職業(yè)本科就業(yè)教育的重要性逐漸凸顯。勞動教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，對于提升學(xué)生的就業(yè)競爭力具有不可替代的作用。通過勞動教育，學(xué)生可以親身體驗勞動的艱辛與樂趣，培養(yǎng)勞動精神和創(chuàng)新精神，提升實踐能力和團隊協(xié)作能力。同時，勞動教育也有助于增強學(xué)生的職業(yè)認同感和責(zé)任感，使其更好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需求。本文通過對“三融”視域下勞動教育融入職業(yè)本科就業(yè)教育進行深入的探究，提出其中存在的問題并給出了針對性的策略，旨在為培養(yǎng)更多高素質(zhì)、強技能的職業(yè)人才提供有力支持。

1 “三融”視域下勞動教育融入職業(yè)本科就業(yè)教育的重要性

1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力

“三融”視域下，勞動教育融入職業(yè)本科就業(yè)教育的重要性不言而喻。這不僅有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更是增強其就業(yè)能力的關(guān)鍵所在。勞動教育通過讓學(xué)生親身參與勞動實踐，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的精神，以及解決問題的能力，這些都是未來職業(yè)生涯中不可或缺的職業(yè)素養(yǎng)［1］。同時，勞動教育還能幫助學(xué)生更好地理解職業(yè)世界，明確職業(yè)定位，為未來的就業(yè)做好充分準備。此外，勞動教育還能提升學(xué)生的實際操作能力，使他們能夠更快適應(yīng)工作崗位，提高就業(yè)競爭力。因此，將勞動教育融入職業(yè)本科就業(yè)教育，不僅是教育改革的必然趨勢，更是培養(yǎng)高素質(zhì)、強技能人才的重要途徑。

1.2 有助于增強學(xué)生的職業(yè)認同感和責(zé)任感

通過參與勞動實踐活動，學(xué)生能夠親身體驗勞動的價值與意義，深入理解職業(yè)的內(nèi)涵和要求。這種親身參與和體驗，有助于學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)和未來的職業(yè)產(chǎn)生更強烈的認同感和歸屬感，從而更加珍惜學(xué)習(xí)機會，努力提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和能力。而且，勞動教育還能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。在勞動實踐中，學(xué)生需要承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)，通過完成任務(wù)和解決問題，他們能夠更好地理解職業(yè)的責(zé)任和使命，形成正確的職業(yè)價值觀和職業(yè)態(tài)度。

1.3 有助于推動教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合

在“三融”視域下，將勞動教育融入職業(yè)本科就業(yè)教育中不僅能提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，還可以推動教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。在勞動教育的融入下職業(yè)本科教育能夠更緊密地對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，使教育內(nèi)容更加貼近實際、貼近市場、貼近企業(yè)。這有助于培養(yǎng)更多具備實際操作能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的人才支撐。勞動教育的實施也需要產(chǎn)業(yè)界的積極參與和支持。學(xué)校通過與企業(yè)的合作與交流，可以更好地了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求，從而調(diào)整和優(yōu)化教育資源配置，提升教育質(zhì)量和效果。

2 “三融”視域下勞動教育融入職業(yè)本科就業(yè)教育存在的問題

2.1 思想認識不足

在“三融”視域下，勞動教育融入職業(yè)本科就業(yè)教育面臨諸多挑戰(zhàn)，其中思想認識不足帶來的問題尤為突出。部分教育者對勞動教育的價值和意義缺乏深刻理解，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)上未能充分體現(xiàn)勞動教育的特點，從而影響了其融入職業(yè)本科就業(yè)教育的效果。同時，部分學(xué)生對勞動教育的重視程度不足，往往將其視為額外的負擔(dān)，缺乏主動參與的積極性。這種消極態(tài)度不僅影響了勞動教育的實施效果，也限制了學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力的提升。思想認識不足還可能導(dǎo)致學(xué)校、家庭和社會對勞動教育的支持力度不夠，導(dǎo)致必要的資源和環(huán)境保障缺失，進一步制約了勞動教育在職業(yè)本科就業(yè)教育中的融入和發(fā)展。

2.2 教育資源短缺

一方面，教育資源短缺是“三融”視域下勞動教育融入職業(yè)本科就業(yè)教育過程中遇到的重要問題。學(xué)校在購置勞動教育器材和設(shè)備時，往往面臨著資金不足的困境，導(dǎo)致實踐環(huán)節(jié)受限，學(xué)生難以獲得充分的勞動體驗。另一方面，師資力量的匱乏制約了勞動教育的開展。缺乏專業(yè)的勞動教育教師，使得教育質(zhì)量和效果難以保證。此外，勞動教育所需的場地和實習(xí)基地等資源不足，限制了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。這些問題導(dǎo)致了勞動教育在職業(yè)本科教育中的實施難度加大，影響了勞動教育的開展，也制約了職業(yè)本科教育質(zhì)量的提升［2］。

2.3 課程體系不完善

由于課程體系缺乏系統(tǒng)性和連貫性，勞動教育內(nèi)容與專業(yè)課程之間不能進行有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以形成完整的知識體系，無法將勞動教育的理念和方法融入專業(yè)學(xué)習(xí)中。不完善的課程體系限制了勞動教育的深度和廣度，由于缺乏針對性強的課程設(shè)計和實施，勞動教育往往停留在表面，不能深入挖掘其內(nèi)涵和價值，也無法滿足不同專業(yè)、不同學(xué)生的實際需求。另外，不完善的課程體系還可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。傳統(tǒng)的課程內(nèi)容與實際需求脫節(jié)，教學(xué)方法單一，讓學(xué)生無法感受到勞動教育的實際意義和價值，從而缺乏參與和投入的熱情。

2.4 實踐環(huán)節(jié)薄弱

在教學(xué)中，實踐環(huán)節(jié)薄弱使得學(xué)生缺乏足夠的實踐機會，難以將理論知識與實際操作相結(jié)合，無法深入理解和掌握勞動技能。這直接影響了學(xué)生未來在職業(yè)崗位上的表現(xiàn)和競爭力，這一問題的欠缺也限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和問題解決能力的培養(yǎng)。在實踐中，學(xué)生需要面對各種復(fù)雜的問題和挑戰(zhàn)，通過不斷嘗試和調(diào)整來找到解決方案。然而，由于實踐機會不足，學(xué)生缺乏鍛煉的機會，導(dǎo)致他們的創(chuàng)新能力和問題解決能力得不到有效提升。實踐環(huán)節(jié)的薄弱還可能影響學(xué)生對勞動教育的認識和態(tài)度。學(xué)生缺乏實際體驗，可能難以真正理解和感受勞動的價值和意義，從而無法形成正確的勞動觀念。

2.5 評價與反饋機制不健全

評價與反饋機制不健全是“三融”視域下勞動教育融入職業(yè)本科就業(yè)教育過程中不容忽視的問題。缺乏科學(xué)的評價標準和方法，教育者就難以準確評估勞動教育的實施效果，無法及時了解學(xué)生在勞動教育中的表現(xiàn)和進步，難以針對問題進行改進和優(yōu)化。反饋渠道不暢通，學(xué)生就難以將自己在勞動教育中的體驗和感受反饋給教育者，教育者也無法及時了解學(xué)生的需求和意見。教育者和學(xué)生之間缺乏有效的溝通和互動，使得勞動教育的針對性和實效性受到影響。此外，缺乏有效的激勵機制也限制了評價與反饋機制的作用。學(xué)生在勞動教育中的努力和成果得不到及時認可和獎勵，降低了他們參與勞動教育的積極性和主動性。

3 “三融”視域下勞動教育融入職業(yè)本科就業(yè)教育的實施路徑

3.1 加強宣傳教育

加強宣傳教育可以深化師生對勞動教育內(nèi)涵和意義的認識，引導(dǎo)他們正確看待勞動教育在職業(yè)本科教育中的重要地位和作用，這不僅有助于營造濃厚的勞動教育氛圍，使師生在日常生活中能感受到勞動的價值和魅力，還可以激發(fā)他們參與勞動教育的積極性和主動性。具體而言，可以通過多種方式進行宣傳教育，如開設(shè)勞動教育講座、舉辦勞動教育展覽、制作勞動教育宣傳欄等。同時，還可以利用校園媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺，廣泛傳播勞動教育的理念和成果，擴大勞動教育的影響力，為勞動教育在職業(yè)本科就業(yè)教育中的融入和發(fā)展提供有力保障。

3.2 優(yōu)化資源配置

在“三融”視域下，優(yōu)化資源配置是推動勞動教育融入職業(yè)本科就業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)。學(xué)校需要合理配置教育資金，確保勞動教育有足夠的經(jīng)費支持。這包括增加對勞動教育設(shè)施、器材的投入，改善實踐教學(xué)條件，為學(xué)生提供更多實踐機會。加強師資隊伍建設(shè)也是優(yōu)化資源配置的重要方面，要積極引進和培養(yǎng)具有勞動教育專長的教師，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為勞動教育的開展提供有力的人才保障。另外，學(xué)校還應(yīng)加強與企業(yè)和社區(qū)的合作，共享資源，共同推動勞動教育的發(fā)展。通過與企業(yè)合作，可以為學(xué)生提供更多的實習(xí)和就業(yè)機會，幫助他們更好地了解職業(yè)世界，提升職業(yè)素養(yǎng)。同時，社區(qū)資源也可以為勞動教育提供豐富的實踐場景和素材，使教育內(nèi)容更加貼近實際、貼近生活。

3.3 完善課程體系

完善課程體系能夠推動“三融”視域下勞動教育融入職業(yè)本科就業(yè)教育的發(fā)展。首先，課程體系的設(shè)置應(yīng)充分體現(xiàn)勞動教育的核心價值，將勞動教育貫穿職業(yè)本科教育的全過程，確保學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，也能提升勞動技能和職業(yè)素養(yǎng)。其次，課程體系應(yīng)實現(xiàn)多學(xué)科交叉融合，將勞動教育與其他專業(yè)課程有機銜接，形成互補效應(yīng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠形成完整的知識體系。在設(shè)置課程體系過程中要注重實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過豐富的實踐活動，讓學(xué)生在親身體驗中感悟勞動的價值和意義，提升實踐能力和創(chuàng)新精神。最后，課程體系還應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和市場需求進行動態(tài)調(diào)整，確保教育內(nèi)容與時代同步，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。學(xué)校要不斷完善課程體系，加強教材建設(shè)，編寫具有針對性、實用性的勞動教育教材，為教學(xué)提供有力支撐，更好地推動勞動教育在職業(yè)本科就業(yè)教育中的融入和發(fā)展，培養(yǎng)出更多具備高度職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才［3］。

3.4 強化實踐環(huán)節(jié)

實踐是“三融”視域下勞動教育融入職業(yè)本科就業(yè)教育的重要組成部分。在教學(xué)中應(yīng)加強實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身參與勞動活動，深入理解勞動教育的價值，提升其實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。為此，學(xué)校應(yīng)加大實踐基地的建設(shè)力度，為學(xué)生提供充足的實踐場所和設(shè)施，并結(jié)合專業(yè)特點設(shè)計多樣化的實踐活動，如實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐等，讓學(xué)生在實際操作中鍛煉技能、增長才干。加強校企合作也是強化實踐環(huán)節(jié)的重要途徑。通過與企業(yè)的深度合作，學(xué)?？梢砸肫髽I(yè)資源，共同開展實踐教學(xué)活動，使學(xué)生在校期間就能接觸到實際工作場景，為未來的就業(yè)做好準備。

3.5 建立評價與反饋機制

建立評價與反饋機制是確保“三融”視域下勞動教育融入職業(yè)本科就業(yè)教育取得實效的重要保障。這一機制旨在全面、客觀地評估勞動教育的實施效果，并及時將評估結(jié)果反饋給教育者和學(xué)生，以便進行針對性的改進和優(yōu)化［4］。評價機制應(yīng)關(guān)注勞動教育的多個方面，包括學(xué)生的參與度、技能掌握情況、創(chuàng)新思維和問題解決能力等。通過綜合運用定量和定性評價方法，教育者可以更準確地了解勞動教育的實施效果，為改進工作提供有力依據(jù)。反饋機制應(yīng)確保信息暢通，教育者能夠及時了解學(xué)生的需求和意見，學(xué)生也能將自己的體驗和感受反饋給教育者。通過定期的反饋會議、問卷調(diào)查等方式，收集豐富的反饋信息，為改進勞動教育提供寶貴的參考。另外，評價與反饋機制還應(yīng)與激勵機制相結(jié)合，對在勞動教育中表現(xiàn)突出的學(xué)生和教育者給予適當(dāng)?shù)莫剟詈驼J可，以激發(fā)他們參與勞動教育的積極性和主動性。

4 結(jié)語

綜上所述，在“三融”視域下，勞動教育融入職業(yè)本科就業(yè)教育的路徑研究，不僅是教育改革的必然趨勢，也是培養(yǎng)新時代高素質(zhì)人才的迫切需要。通過優(yōu)化課程體系、加強實踐教學(xué)、優(yōu)化資源配置等舉措，能夠有效推動勞動教育與職業(yè)本科教育的深度融合，從而提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)和就業(yè)能力。展望未來，勞動教育在職業(yè)本科教育中的地位將愈發(fā)重要，學(xué)校需繼續(xù)深化對勞動教育內(nèi)涵和價值的認識，不斷拓展勞動教育的實施路徑和方式，以適應(yīng)新時代對人才培養(yǎng)的新要求。勞動教育融入職業(yè)本科就業(yè)教育的路徑研究是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要不斷探索和實踐。相信在全社會的共同努力下，一定能夠走出一條符合時代要求、具有中國特色的勞動教育之路。

參考文獻

［1］蔡靜，陳雯. 五模塊·四場域：融通式勞動教育的校本實踐探索［J］. 教學(xué)管理與教育研究，2024（1）：28-31.

［2］劉鑫珂，陳嵩. 職業(yè)本科高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)實意義、挑戰(zhàn)與優(yōu)化策略［J］. 上海教育評估研究，2023，12（4）：14-19.

［3］陶鳳云，沈紫晴，胡斌武. 新時代一體化勞動教育體系：價值導(dǎo)向與實踐進路［J］. 教育理論與實踐，2022，42（25）：16-20.

［4］張曉燕. 新時代勞動教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的實踐融合［J］. 中國就業(yè)，2023（12）：52-54.

［項目名稱］浙江藥科職業(yè)大學(xué)2023年度校級科研項目“‘三融視域下勞動教育融入職業(yè)本科就業(yè)教育的路徑研究——以浙江藥科職業(yè)大學(xué)為例”的研究成果，（項目編號：校2024003）。

［作者簡介］朱曉芳，女，河南平頂山人，浙江藥科職業(yè)大學(xué)，助教，碩士，研究方向：思想政治教育。