○ 雄安容西和平幼兒園 張乃艷

“張老師，早上好?！鳖^頂著新發(fā)型的嘉嘉迎著清晨的陽(yáng)光，站在幼兒園門口向我問好?？粗摹澳⒐筋^”，我心里滿是驚奇。據(jù)我所知，嘉嘉可是格外地愛護(hù)頭發(fā)，理發(fā)店休想動(dòng)他頭上的“一絲一毫”。

我剛要夸贊嘉嘉的新發(fā)型，卻發(fā)現(xiàn)他眼圈紅紅的，眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)。于是，我蹲下了身子，把嘉嘉擁入懷里。還沒等我開口，嘉嘉瞬間嚎啕大哭起來。嘉嘉邊哭邊指著頭發(fā)，委屈地說：“張老師，我不要短發(fā)，這樣子太難看了……”我輕輕地拍著嘉嘉的背，輕聲安慰道：“寶貝，你知道嗎？你現(xiàn)在的短發(fā)特別帥氣。”可此時(shí)的嘉嘉根本聽不進(jìn)去我的話語(yǔ)，自顧自地哭著。

進(jìn)了教室，嘉嘉搬了一把小椅子坐在教室的一個(gè)小角落里。他把胳膊搭在椅子上，埋頭啜泣著。我拉著他的好朋友文文，過來陪著他坐在一起。可是，嘉嘉并不理睬。

小朋友們見狀，紛紛跑了過來。大家圍著嘉嘉，關(guān)切地問：“嘉嘉，你這是怎么了？”這一問不要緊，嘉嘉哭的聲音更大了，還氣憤地指著自己的頭發(fā)說：“我討厭這樣子的頭發(fā)！”亮亮拍拍嘉嘉的肩膀說：“嘉嘉你看，我就是短發(fā)，多利索！”俊俊說：“對(duì)啊，短發(fā)可是咱們男孩子的標(biāo)配。”……大家你一言我一語(yǔ)，耐心地勸慰著嘉嘉。聽了小朋友們的話語(yǔ)，嘉嘉的情緒逐漸平靜下來，略帶遲疑地說：“可是，我還是更喜歡以前的發(fā)型。”我笑著說：“嘉嘉的新發(fā)型呀，特別像名偵探柯南。”嘉嘉半信半疑地說：“真的嗎？”小朋友們不約而同地說：“當(dāng)然是真的！”嘉嘉在小朋友們的鼓勵(lì)下破涕為笑，終于愉悅地接受了發(fā)型的改變，心中不再糾結(jié)、焦慮。

孩子們遇到的煩心事，在成人看來都是些生活中微不足道的小事。對(duì)于我們成人來說是小事一樁，但孩子從中感受到的卻是無力感、無助感和挫敗感。嘉嘉面對(duì)發(fā)型變化的諸多擔(dān)心，成為了他內(nèi)心難以逾越的“坎”。因此，他們所遇到的這些煩心事，需要我們成人的尊重、理解、接納和共情。在面對(duì)這些煩心事時(shí)，當(dāng)我們從孩子們的角度來看待，或許會(huì)有不同的意義。

教育無小事，事事皆教育。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所述：一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，時(shí)刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。走近“小人國(guó)”，就從看見孩子的需求、聽見孩子的聲音、化解孩子的難題開始。

作為在“小人國(guó)”生活多年的教師，要學(xué)會(huì)洞悉小孩子的煩心事：當(dāng)他們郁悶時(shí)，給他們善意的寬慰；當(dāng)他們失敗時(shí)，給他們勇氣和信心；當(dāng)他們因不被接納而焦慮時(shí)，要更加關(guān)注他們內(nèi)心的感受。只有我們體悟孩子們?cè)谶@些煩心事中的心境，才能真正成為他們認(rèn)可、喜歡、信任的大朋友。當(dāng)他們感受到來自老師們的溫暖時(shí)，身體里隱藏的力量就會(huì)被喚醒，從而收獲超越與成長(zhǎng)。

充滿愛的回應(yīng)，能滋養(yǎng)孩子的心靈，實(shí)現(xiàn)有心而無痕的教育，也讓師幼關(guān)系更加暖人心。