王 嵐，董乙強，孫宗玖

（1.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 草業(yè)學(xué)院；2.新疆草地資源與生態(tài)自治區(qū)重點實驗室，新疆 烏魯木齊 830052）

與本科生培養(yǎng)的不同，研究生的培養(yǎng)不僅需要專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，還需進(jìn)行專業(yè)研究［1］。研究生教育是本科教育完成后的以研究為主要特征的高層次的專業(yè)教育，以科研為主［2］。隨著我國“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”“產(chǎn)教融合”等重大戰(zhàn)略的實施，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點的新經(jīng)濟(jì)對人才培養(yǎng)提出了新的要求。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才［3］。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實現(xiàn)創(chuàng)新型國家建設(shè)的戰(zhàn)略舉措，創(chuàng)新性問題的解決則是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)核［4］?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強調(diào)深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式［5］。研究生教育承擔(dān)著培養(yǎng)高層次專門人才與創(chuàng)新人才的重任，是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要載體［6］。

在《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中，教育部要求支持培養(yǎng)單位開展案例教學(xué)，整合案例資源，完善信息化支撐平臺，建設(shè)專業(yè)學(xué)位案例庫和教學(xué)案例推廣中心［7］。案例教學(xué)是一種開放式、互動式的教學(xué)方法，自1870年哈佛法學(xué)院施行后已有150年的歷史［8-9］。目前，案例教學(xué)已是研究生教育的重要教學(xué)方式。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的主要目標(biāo)。將培養(yǎng)創(chuàng)新能力有機地融入研究生案例教學(xué)過程是研究生教學(xué)的必然選擇［10］。建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)案例庫可保證高效地開展案例教學(xué)，通過建設(shè)高質(zhì)量的專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)案例庫，將零散的教學(xué)案例資源整合，對推動專業(yè)學(xué)位研究生的人才培養(yǎng)模式改革、提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量具有重大意義［11］。在產(chǎn)教融合的背景下，如何將科研創(chuàng)新工作能力的培養(yǎng)融入案例教學(xué)過程，在案例教學(xué)過程中重點培養(yǎng)研究生的理論總結(jié)與創(chuàng)新能力是目前亟須解決的問題。

一、產(chǎn)教融合背景下“草地資源與管理”課程開展案例教學(xué)的必要性

產(chǎn)教融合是學(xué)校教育教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程相對接，優(yōu)化人才培養(yǎng)機制，實現(xiàn)教育與生產(chǎn)的一體化，豐富高校人才培養(yǎng)的過程［12］。研究發(fā)現(xiàn)產(chǎn)教融合育人模式可以提高學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性［13］，提升學(xué)生專業(yè)核心能力，教學(xué)效果顯著［14］。黨的十九大報告指出，要深化產(chǎn)教融合［15］。2021年12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中指出，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動能具有重要意義［16］。基于此背景，很多地方高校開始構(gòu)建新的人才培養(yǎng)體系，為企業(yè)輸送專業(yè)技術(shù)人才，加強校企合作，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

結(jié)合教學(xué)主題的案例教學(xué)以實際生產(chǎn)實踐案例為教學(xué)材料，在課堂授課過程中建立教師啟發(fā)、學(xué)生主動思考分析案例等教學(xué)環(huán)節(jié)［17］，加強學(xué)生與教師的互動。以學(xué)生為中心，以實際問題為導(dǎo)向，促進(jìn)理論與實踐有機融合，培養(yǎng)學(xué)生運用專業(yè)理論知識分析解決問題的能力，提升學(xué)生實踐能力［18］。在產(chǎn)教融合的背景下，“草地資源與管理”課程開展案例式、項目式等教學(xué)方法，講授和實踐草地資源相關(guān)內(nèi)容（如草地資源動態(tài)監(jiān)測與評價、草地資源的經(jīng)營與利用技術(shù)、草地資源退化與生態(tài)恢復(fù)技術(shù)），可提升農(nóng)藝與種業(yè)領(lǐng)域研究生創(chuàng)新和實踐能力，從而更好地培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展人才。

二、產(chǎn)教融合背景下“草地資源與管理”課程案例庫建設(shè)概況

“草地資源與管理”是草業(yè)科學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)課程，也是農(nóng)藝與種業(yè)領(lǐng)域農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)課程體系中的一門選修課［19］，該課程可使學(xué)生全面了解和掌握草業(yè)學(xué)科，養(yǎng)成草業(yè)意識。學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程可以了解草地資源狀況、分類方法、草地規(guī)劃方法、草地資源管理與監(jiān)測等基本知識。

從課程教學(xué)方法和模式上看，目前教學(xué)方式仍以相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，課程知識點通過任課教師的講授傳遞給學(xué)生，但此課程涉及基本概念較多，而且草地分類方法、中國草地資源分類法的類型較多，課程內(nèi)容抽象而不容易理解［20］。學(xué)生在這種教學(xué)模式下學(xué)習(xí)興趣較低，其主觀能動性和參與度不高，導(dǎo)致整體教學(xué)效果受到很大影響［19］。同時，大多數(shù)研究生缺乏生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，采取怎樣的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而變“被動”為“主動”，進(jìn)而提高學(xué)生參與課堂積極性與實踐經(jīng)驗，是本課程教學(xué)及現(xiàn)代教育應(yīng)該解決的關(guān)鍵所在。

三、產(chǎn)教融合背景下“草地資源與管理”課程案例庫建設(shè)實踐

（一）建設(shè)目標(biāo)

以農(nóng)藝與種業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生課程“草地資源與管理”為研究對象，開展適應(yīng)于產(chǎn)教融合背景下的教學(xué)模式，收集并整合草業(yè)生產(chǎn)過程相關(guān)的教學(xué)案例，并對相關(guān)案例進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)完善、實施效果評價及更新維護(hù)，以期提高研究生的專業(yè)實踐技能，從而更好地契合人才強國戰(zhàn)略，滿足實用型人才的培養(yǎng)需求。

（二）建設(shè)內(nèi)容

“草地資源與管理”課程內(nèi)容包括草地資源的屬性與功能、草地類型及草地資源的分布、草地資源動態(tài)監(jiān)測與評價方法、草地資源的經(jīng)營與利用技術(shù)、草地資源退化與生態(tài)恢復(fù)技術(shù)、全球氣候變化背景下的草地資源管理等內(nèi)容。從該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求出發(fā)，依托院系教師與企業(yè)合作的草地項目，遵循關(guān)聯(lián)性、典型性、真實性、創(chuàng)新性案例庫建設(shè)原則［19］，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和專業(yè)方向進(jìn)行課程案例庫設(shè)計與建設(shè)，從而確定案例主題，設(shè)計各案例內(nèi)容。

1.產(chǎn)教融合背景下案例選題?！安莸刭Y源與管理”課程教學(xué)案例庫的來源有兩部分，即教師與企業(yè)合作的草地項目和涉草地方行業(yè)生產(chǎn)實踐中存在的問題，以及具體解決方法。這兩部分均滿足案例庫建設(shè)的原則。在進(jìn)行案例庫建設(shè)時，對選擇的典型案例均需要進(jìn)行深入了解剖析，將科研結(jié)果融入案例，讓每個案例都具有創(chuàng)新性。

2.教師收集與整合案例。開展案例教學(xué)的基本前提是收集、整合教學(xué)案例?！安莸刭Y源與管理”課程涉及面廣，知識點多且復(fù)雜，生產(chǎn)實踐出現(xiàn)的問題各式各樣，專業(yè)性強。案例建設(shè)需嚴(yán)格遵循課程教學(xué)大綱，針對內(nèi)容的重難點進(jìn)行設(shè)計，融入課程思政元素，達(dá)到課程講授知識的要求，完成立德樹人的根本任務(wù)。教師開展案例教學(xué)時，將相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)最新科研進(jìn)展與課程內(nèi)容相結(jié)合，形成案例引出與問題引導(dǎo)。例如，第六章“全球氣候變化背景下的草地資源管理”內(nèi)容可與當(dāng)前熱點研究“草地在陸地生態(tài)系統(tǒng)中的增匯作用”相結(jié)合。教師在課堂上與學(xué)生共同討論，未來草地生態(tài)功能研究中如何提高新疆草地在陸地生態(tài)系統(tǒng)中的增匯作用。通過案例討論，加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)他們的科研興趣。

隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴大，研究生思想政治教育面臨著較大的挑戰(zhàn)［21］。高校教師必須深刻思考課程思政的要求，堅持立德樹人，發(fā)揮課程本身的育人育才功能［22］。因此，教師可挖掘以任繼周、南志標(biāo)、朱懋順、許鵬等老一輩草業(yè)專家以國家為己任、團(tuán)結(jié)合作、無私奉獻(xiàn)的感人案例，將民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入專業(yè)知識的傳授中，深入講解，讓學(xué)生有充分的代入感，以實際行動踐行許黨報國、立草興農(nóng)的誓言。

3.學(xué)生收集與整合案例。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較差，學(xué)習(xí)興趣較低，其主觀能動性和參與度不高。針對此問題，教師可在教學(xué)中布置一定的拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)課程內(nèi)容將學(xué)生分為6個小組，通過自主學(xué)習(xí)、查閱文獻(xiàn)、查找案例、撰寫課程論文和案例總結(jié)等，再將相關(guān)案例做成PPT，由學(xué)生匯報展示給大家，以增強自身認(rèn)知與了解、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。運用企業(yè)生產(chǎn)中的案例進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)課能力的一種非常實用的教學(xué)方法，研究生可從中獲得針對性的專業(yè)知識［23］。因此，教師課后帶領(lǐng)研究生參與校企合作的項目，以自身的實踐經(jīng)歷為案例，通過高校企業(yè)的雙面培養(yǎng)，提高自身的實踐能力，從而為以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)，也使校企合作關(guān)系更加穩(wěn)定。

4.案例庫教學(xué)實施效果評價及更新維護(hù)。采用問卷調(diào)查、專家審核等形式進(jìn)行課堂案例庫教學(xué)環(huán)節(jié)的效果評價，采用案例分析進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價。根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時對案例進(jìn)行補充和修訂，最終完成對案例庫的建立。考核結(jié)果可以采用案例分析、平時成績及課程論文等方式進(jìn)行綜合評價。

結(jié)語

產(chǎn)教融合背景下“草地資源與管理”課程教學(xué)案例庫的建設(shè)遵循案例庫建設(shè)原則，從課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需求出發(fā)，依托院系教師與企業(yè)合作的草地項目，可加深農(nóng)藝與種業(yè)專業(yè)研究生對理論知識的理解，拓寬視野，準(zhǔn)確了解其主要研究方向的前沿進(jìn)展，培養(yǎng)他們的科研興趣，從而提高研究生的專業(yè)實踐技能，既滿足了國家實用型人才的培養(yǎng)需求，也加強了校企合作關(guān)系。