宮予涵，王大偉

（西北工業(yè)大學 電子信息學院，陜西 西安 710072）

引言

近年來，為培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、復合型、個性化”的人才，高校開始施行大類培養(yǎng)模式，大類培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)模式改革的熱點和重點［1-2］。大類培養(yǎng)是指按學科大類進行高考招生，不區(qū)分專業(yè)，經(jīng)過低年級的通識教育課程和學科大類基礎課程學習后，再由學生結合就業(yè)、興趣等選擇專業(yè)方向，進行專業(yè)分流。大類培養(yǎng)涉及多個學院，無論在教學管理還是學生管理方面，都面臨著新的挑戰(zhàn)。中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》提出，加快信息化時代教育變革。建設智能化校園，統(tǒng)籌建設一體化智能化教學、管理與服務平臺［3］。利用現(xiàn)代技術加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)?；逃c個性化培養(yǎng)的有機結合。強化信息化手段，提高工作效率，是形成長效管理機制的重要支撐，推進教育管理的精準化，更是治理能力現(xiàn)代化水平的重要體現(xiàn)［4-6］。

本文以西北工業(yè)大學信息類為例，探索高校大類人才培養(yǎng)模式下教學管理信息化建設，分析大類培養(yǎng)模式教學管理的需求，基于學?，F(xiàn)有的教學管理平臺，形成針對高校大類人才培養(yǎng)模式下教學管理信息化建設體系和實踐平臺，解決教學管理中信息傳達周折、優(yōu)質教育資源分散、課堂外指導學生不便等問題。將教育教學信息資源集中，強化學生與學生、學生與教師、教師與教學管理人員等多方互動，著力提高教學管理實效，為貫徹“厚基礎、寬口徑、重實踐、求創(chuàng)新”人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)具有堅實數(shù)理基礎、富有創(chuàng)新精神、專業(yè)知識扎實并具備實踐能力的高素質本科人才提供有力支撐。

一、高校大類培養(yǎng)背景下教學管理信息化建設的重要性

（一）信息化建設對提高教學管理效率的重要性

高校大類人才培養(yǎng)模式下的教學管理信息化建設和實踐是一個非常重要的話題，因為教學管理信息化的建設和實踐可以有效地促進高校大類人才培養(yǎng)模式的實施，提高教學質量和效率。近幾年，隨著高等教育的快速發(fā)展，高等教育改革逐步實施，人才培養(yǎng)模式和教學運行模式都有了很大的改變，在教學管理過程中出現(xiàn)了很多新事物和新方法。尤其是在在校生人數(shù)迅速增長而管理人員并無明顯增加的情況下，高校教育管理部門的負擔和壓力越來越大，教學運行的成本越來越高，管理者由過去單純的事務性勞動過渡到宏觀的管理和監(jiān)控，教學管理水平和教學質量直接決定了辦學水平，一所高水平大學的體現(xiàn)也包括高水平的信息化管理手段。高校快速處理日常教學事務問題，加快高校教學管理信息化建設，是提升學校教學質量和水平的重要因素。

（二）信息化建設對革新人才培養(yǎng)模式的重要性

大類培養(yǎng)下，鼓勵學生個性發(fā)展，區(qū)別于傳統(tǒng)的理論式及“灌輸式”教學模式，學生以自主式、探究式的學習模式為主，學生可以自主安排課表。同時，學生獲取知識的途徑不再單一，不再單單是從教室課程獲取知識。課程改革后，學生利用新媒體平臺、慕課、翻轉課程、線上課程等多種渠道獲取知識，實現(xiàn)個性化發(fā)展。學校利用QQ、騰訊會議、釘釘?shù)刃畔⒒脚_開展線上授課模式，媒體平臺拉近了教師與教師、教師與學生之間的距離，為人才培養(yǎng)模式的改革做出了有力支撐。

（三）信息化建設對提高學生培養(yǎng)質量的重要性

以西北工業(yè)大學信息類為例，大一進行通識教育，大二面臨選專業(yè)。學生需要了解信息類各個專業(yè)情況，了解每個學院不同專業(yè)的培養(yǎng)體系，這對當下轉專業(yè)的學生是一項難題。雖然各個學院在轉專業(yè)前會進行宣講，講解每個專業(yè)的培養(yǎng)方案，但是學生最終獲取的、記得的信息十分有限。除了轉專業(yè)學生的需求外，學生在選課時也需要了解課程的大致內容和修讀要求。通過信息化的建設，拓寬學生在課堂外獲取知識的途徑，讓學生熟悉每個專業(yè)，利用信息化技術整合教學資源，學生可以通過信息化平臺獲取課程、專業(yè)等信息。信息化建設讓學生更便捷地享用教學資源，使培養(yǎng)質量大幅提升。

二、西北工業(yè)大學信息類培養(yǎng)概況

西北工業(yè)大學信息類依托電子科學與技術、信息與通信工程、控制科學與工程、電氣工程、交通運輸工程、計算機科學與技術、軟件工程和網(wǎng)絡空間安全八個一級學科優(yōu)勢資源，以電子信息學院、自動化學院、計算機學院、軟件學院、網(wǎng)絡空間安全學院和微電子學院六個學院為辦學主體，涉及電子科學與技術、電子信息工程、探測制導與控制技術、通信工程、電磁場與無線技術、自動化、電氣工程及其自動化、交通設備與控制工程、計算機科學與技術、物聯(lián)網(wǎng)工程、數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術、人工智能、軟件工程、微電子科學與工程、信息安全、保密管理、機器人工程、網(wǎng)絡空間安全十八個專業(yè)教育培養(yǎng)通道。信息類培養(yǎng)方案構建了“通識課程、學科專業(yè)課程、個性發(fā)展、素質拓展”四大模塊的課程體系，具有基礎知識寬厚、交叉和專業(yè)知識精深的特點。學生在入學后一年內確認主修專業(yè)，大二進入專業(yè)培養(yǎng)階段，歸屬專業(yè)所在的學院管理。

三、現(xiàn)階段信息類教育教學存在的問題

（一）教務人員在教學管理方面的問題

學校設有全校公共教學管理平臺，各單位依托學校的公共教學平臺管理各項業(yè)務。信息類教學管理除依托學校教學平臺進行教學日常管理外，信息類六個學院之間的銜接、溝通，主要通過各學院教學管理人員，以微信或者QQ等網(wǎng)絡方式進行交流，尚欠缺小范圍的針對大類培養(yǎng)模式的“圈內管理”方式。教學管理人員由于各自分工不同，一個問題常常周轉于多人之間，而這也使得各教學管理人員不僅需要做好日常的教育教學工作，還需要花費大量時間、精力與各個學院教學管理工作予以協(xié)調溝通。

（二）學生獲取教學資源的問題

目前，學校的教學信息平臺主要聚焦于教學管理部分，包含學籍管理、課程編排、考試安排、成績管理、教學計劃管理等，而教師和學生可利用的功能相對較少。大類培養(yǎng)模式下，培養(yǎng)方案專業(yè)選修課、專業(yè)方向課眾多，學生在每學期都需要選課，大二要面臨轉專業(yè)，但因為培養(yǎng)方案專業(yè)選修課、專業(yè)方向課眾多，現(xiàn)有的平臺并未有詳細的課程資料和專業(yè)方向的引導，學生無法獲得優(yōu)質的教學資源，導致一部分學生對選課、專業(yè)認知、專業(yè)分流、專業(yè)培養(yǎng)還不夠清晰，出現(xiàn)盲目選課、退課等現(xiàn)象。另外，還存在信息類實踐項目信息分散等。

（三）教師指導教育教學中的問題

教師在教學中的角色不僅限于課堂中，課堂以外也是教師發(fā)揮其指導作用的重要場合?，F(xiàn)階段在課堂外，學生與授課教師之間的溝通主要通過建立的課程群或者電話聯(lián)系老師，現(xiàn)有信息平臺不能將教師和學生聯(lián)系在一起，不利于教師在課堂外指導學生。

四、信息類教學管理信息化的建設策略

（一）明確教學管理信息化保障機制

明確教學管理信息化的目標、內容、標準和責任，推動信息化教學管理的落實。第一，加強教育信息化工作的組織領導，全面加強教育信息化工作的統(tǒng)籌協(xié)調，明確職責、理順關系。通過培訓、交流、考核等方式提升教師的信息化素養(yǎng)，鼓勵教師使用信息化手段進行教學和管理，充分調動并激發(fā)教師、學生及教學管理人員參與其中的積極性。第二，制定和落實教育信息化支持政策。第三，建立經(jīng)費投入保障機制，優(yōu)化經(jīng)費支出結構，加大扶持力度，提高教育信息化建設、運行和維護的經(jīng)費標準，保障高等教育信息化發(fā)展需求。

（二）建立“圈內管理”學生自主化的教學平臺

在大類培養(yǎng)背景下，以學生培養(yǎng)過程中的實際需求為導向，優(yōu)化現(xiàn)有教學管理公共平臺?；谀壳皩W?，F(xiàn)有的教學管理公共平臺，創(chuàng)建一個“學生為主、教師為輔”的全方位、多層次、互動的“社區(qū)”式信息類教學共享平臺，以滿足學生課堂之外的需求，加強信息類教學管理之間的溝通，合力培養(yǎng)信息類學生。學生進入教學管理公共平臺，點擊信息類社區(qū)模塊，即可進入信息類社區(qū)。為了更好地提高教學管理效率，加強教師與學生、學生與學生之間的溝通，優(yōu)化結構、合理布局，在原有管理平臺的基礎上，加入“社區(qū)”的建設理念，在教學管理平臺統(tǒng)一建設的標準下，進行個性化設置，細化現(xiàn)有管理平臺模塊，最終實現(xiàn)信息類教育資源共享。主要“社區(qū)”包括如下。

1.課程信息社區(qū)。按學院分類展示信息類所有課程信息，提供在線課程、網(wǎng)絡課堂、學習資源等服務，支持學生遠程學習和自主學習。課程系統(tǒng)可設有聯(lián)系授課教師模式，學生在此點擊可聯(lián)系授課教師，詢問課程情況；教師也可通過學生留言，調整課程內容。信息類各學院授課教師也可上傳錄制好的課程視頻或學習要領，讓學生更好地了解信息類不同學院的課程體系。

2.考試信息社區(qū)。信息類課程考試時間統(tǒng)一發(fā)布在考試信息社區(qū)，教師可在此區(qū)域組織考前答疑，以服務學習的理念，為學習困難、考試前焦慮的學生解決實際問題。

3.培養(yǎng)方案共享社區(qū)。將信息類各學院的培養(yǎng)方案上傳至此社區(qū)，并給出修讀指導意見，各學院對培養(yǎng)方案做出指導建議，學生及教師可翻閱、了解信息大類的培養(yǎng)模式。

4.學生學業(yè)指導社區(qū)。該社區(qū)設置有學生成績查詢、試卷管理、論文管理等功能，學生可通過社區(qū)向教師提問，輔助學生更好地完成作業(yè)，解決學生課堂之外的問題，提高學生的學習質量。

5.學生實踐社區(qū)。供需引導，將分散的科創(chuàng)資源有效整合，形成學生、教師互通的實踐社區(qū)。整合競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實習等實踐類活動信息。實現(xiàn)項目的申報、運行、中止、結題等過程監(jiān)控功能，實現(xiàn)資源的合理化配置，并自動形成各種文檔、數(shù)據(jù)的匯總。

6.教學管理聯(lián)絡社區(qū)。專屬用于信息類教學管理人員的聯(lián)絡社區(qū)，具有多人對話平臺，設置個人崗位職責，無需添加好友即可查看并進行對話，即時連線交流，可將相關教學信息保留共享，以便后期查找相關文件資料。

7.學生集中答疑社區(qū)。信息類學生在學習過程中遇到問題可以在此社區(qū)留言，各學院教學管理人員和授課教師均可見，并及時給予學生幫助。同時，信息類學生可以查看其他學生的問題，查找自己學習的過程中是否也存在此類問題。

8.公告社區(qū)。信息集中發(fā)布，實行專項發(fā)布、統(tǒng)一管理。實時更新信息類教學通知公告、實踐比賽等，防止學生在信息復雜的公告中搜索，錯過自己專業(yè)相關的信息，并且往日信息通告也一目了然。

9.學習經(jīng)驗交流社區(qū)。強弱互補，搭建高效率的學生交流社區(qū)。學生可在此社區(qū)上傳自己的學習、實踐等經(jīng)驗，與其他同學分享，繼而亦能提高學生的學習積極性。

（三）優(yōu)化教學管理評價體系

優(yōu)化教學管理評價體系，也是大類培養(yǎng)下教學改革的重要體現(xiàn)，更是為了后續(xù)持續(xù)優(yōu)化教學管理平臺提供目標導向。從學生需求、教師培養(yǎng)問題、教學管理效率等方面，構建合理的評價體系，根據(jù)評價體系的反饋，將實際問題應用到教學管理平臺中，優(yōu)化教學管理平臺，形成長效的反饋機制，有效提升教學質量，有效減少教師、教學管理人員在教學管理中的束縛。教學管理評價體系和教學管理信息化平臺結合起來，才能規(guī)范學生的學習，提高教學管理質量和效率，更好地發(fā)揮教學管理信息化建設的重要作用?；诮虒W管理評價體系的運用，幫助教師解決教學過程中的不足，更直觀地了解當前教學管理存在的問題，提升教師對教學管理問題的掌握能力，為之后的教學工作提供科學的參考。

五、教學管理信息化建設成效分析

教學管理信息化建設提高了高校教學管理的工作效率，擺脫了時間和空間的束縛，使得管理部門、教師、學生之間能夠實現(xiàn)信息的快速傳遞，營造良好的高校教學管理環(huán)境，扭轉高校教學管理工作的滯后性局面，讓高校教學管理工作的開展充分契合高校人才教育培養(yǎng)需求。

教學管理信息化建設拓寬了培養(yǎng)途徑，優(yōu)化了培養(yǎng)質量。信息類屬于工科學科范疇，課程內容深奧、概念抽象、原理復雜、數(shù)學公式推導煩瑣，學生理解困難。信息類平臺的優(yōu)化使學生在課堂之后也可系統(tǒng)地了解課程重點，獲得教師的指導。拓寬學生獲取知識的途徑，整合教學資源，讓學生更便捷地獲取優(yōu)質的教學資源，切實提高培養(yǎng)質量。

結語

在大類培養(yǎng)背景下，探索多維度、全方位的教學管理信息化手段，有效發(fā)揮信息化建設的主體作用，是推動人才培養(yǎng)質量的有效途徑。充分利用信息化技術整合教學資源，實現(xiàn)教學管理便捷化，有效利用線上教學資源，實現(xiàn)線上線下、課內課外等多渠道教學模式。從學生的實際需求出發(fā)，通過信息化教學管理模式的建設，改變傳統(tǒng)教學模式，全面提高人才培養(yǎng)質量和教學管理效率，推動高校教學管理工作科學化、智能化發(fā)展。