王欽　孫金海

［摘 要］ 健康管理與國家思想政治內(nèi)容密切相關(guān)。作為醫(yī)學院校，政治合格在人才培養(yǎng)上占首要地位。分別從思政內(nèi)容融入“健康管理學”課程的需求與特點、思政內(nèi)容融入“健康管理學”課程的基本思路、“健康管理學”課程思政案例庫的構(gòu)建、課程思政教學實施與效果評價方法等方面，分析探討“健康管理學”課程思政教學改革，旨在引導學生在健康管理實踐過程中做到思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)其成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化醫(yī)學人才。

［關(guān)鍵詞］ 健康管理學；課程思政；教學改革

［基金項目］ 2021年度海軍軍醫(yī)大學衛(wèi)生勤務學系課程教學改革重點項目“‘健康管理學課程思政教學改革探索”（2021WJA08）

［作者簡介］ 王 欽（1988—），女，江蘇徐州人，碩士，海軍軍醫(yī)大學衛(wèi)生勤務學系講師，主要從事健康管理學、睡眠與健康管理研究；孫金海（1965—），男，吉林白城人，博士，海軍軍醫(yī)大學衛(wèi)生勤務學系教授（通信作者），主要從事社會醫(yī)學與衛(wèi)生事業(yè)管理研究。

［中圖分類號］ G641；R193.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）04-0108-04 ［收稿日期］ 2023-05-09

高等醫(yī)學院校課程思政教育的開展，是醫(yī)學教育人才培養(yǎng)的重點舉措之一。2016年12月，習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程［1］。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，醫(yī)學類專業(yè)課程要在課程教學中注重加強醫(yī)德醫(yī)風教育，著力培養(yǎng)學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神，注重加強醫(yī)者仁心教育。因此，高等醫(yī)學院校教師在教授醫(yī)學專業(yè)類課程時，一方面，需要以顯性的方式培養(yǎng)醫(yī)學生過硬的專業(yè)素養(yǎng)和能力；另一方面，以隱性的方式提高醫(yī)學生的醫(yī)德修養(yǎng)，堅定其理想信念，提升其綜合素養(yǎng)。

一、“健康管理學”課程思政內(nèi)容的需求與特點

健康管理與思政內(nèi)容息息相關(guān)，沒有全民健康，就沒有全面小康。中國的健康事業(yè)正面臨嚴峻的挑戰(zhàn)和空前的機遇?！敖】倒芾韺W”課程是國家大政方針的體現(xiàn)，學科發(fā)展迅速，內(nèi)容涉及知識面廣，且在教學過程中教學層次多（本科學生、培訓學生、網(wǎng)絡(luò)課程學生），學生數(shù)量大，受眾面廣。“健康管理學”作為培養(yǎng)衛(wèi)生健康人才、推動規(guī)范化與科學化的全民健康管理的一門課程，是健康管理理論與技能培訓的核心，是預防和控制疾病發(fā)生發(fā)展的科學基礎(chǔ)，是遂行健康保障能力的重要組成部分，亟須融入思政內(nèi)容。課程思政是當前高校立德育人教學的新理念、新模式，秉承著忠誠、躬行、康健的精神，將“健康管理學”課程與思想政治教育內(nèi)容緊密結(jié)合，有利于增強學生對健康管理學理論知識和實踐技能的認識和理解［2］，實現(xiàn)“健康管理學”與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應［3］，對“健康中國”戰(zhàn)略具有重大意義。

二、思想政治教育融入“健康管理學”課程的基本思路

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》［4］中“健康融入所有政策”“從影響健康的因素入手”“關(guān)注健康而非關(guān)注治療”“政府多部門深度參與”等幾方面重大理念轉(zhuǎn)變的提出，標志著健康管理及疾病預防已經(jīng)成為我國醫(yī)療領(lǐng)域的關(guān)鍵。《綱要》指出，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。堅持立德樹人、為戰(zhàn)育人的政治方向，挖掘課程、教材中的思政元素，從教學內(nèi)容改革、教學方法創(chuàng)新等方面入手，厘清課程的思政側(cè)重點、突破點和增長點，推動課程思政建設(shè)多出實效、不斷深化，推動構(gòu)建全員全程全方位育人格局。

本文圍繞《綱要》，擬探討并實踐思政內(nèi)容融入“健康管理學”課程的應用。選擇課程內(nèi)容中的思政映射點，制定專業(yè)知識融入路徑和方法，建立課程思政教學模式案例庫，如全民大健康、家國情懷、制度自信、培養(yǎng)科學素養(yǎng)等。將“健康管理學”課程各章節(jié)的情感及價值觀與各章節(jié)的主要思想進行標準化，進行專業(yè)教育與課程思政深度融合嘗試，讓思政教育貫穿實踐教學各環(huán)節(jié)，為學生畢業(yè)以后走進基層崗位，更好地為健康工作服務提供支持。

三、“健康管理學”課程思政案例庫的構(gòu)建

通過文獻查閱、專家咨詢等方法深入挖掘各章節(jié)德育素材和思政元素，結(jié)合課程教學內(nèi)容的思政映射點，構(gòu)建“健康管理學”課程思政案例庫。以孫金海主編的《軍隊健康管理學》第1版為例，部分章節(jié)思政案例庫示例構(gòu)建見表1。

四、“健康管理學”課程思政教學實施方法與效果評價

（一）將思想政治教育與專業(yè)教學相結(jié)合

在進行“健康管理學”教學時，教師不能只注重提高學生的基礎(chǔ)專業(yè)知識，更要將思政教育與專業(yè)教學相結(jié)合，做到二者相輔相成，從學生專業(yè)知識與思想水平兩方面入手，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展。在將思政教育與專業(yè)教學相結(jié)合的過程中，要在教學中加強對醫(yī)德醫(yī)風的傳輸，使學生在日常學習中得到優(yōu)秀醫(yī)療思想的熏陶，從而逐漸提高學生的職業(yè)道德。同時教師要開設(shè)健康管理評估等實踐課，帶領(lǐng)學生學習參觀健康管理前沿項目，使學生能夠加深對專業(yè)知識的理解，提高基礎(chǔ)素養(yǎng)，明確自身擔負的責任，從而提高自身的價值觀，從主觀上讓自己努力成為一名合格的醫(yī)療工作者。

（二）加強師資力量建設(shè)

定期舉辦教學研討會及教師交流會，使教師在互相交流學習中發(fā)現(xiàn)自身存在的知識漏洞與思想誤區(qū)，并及時改正，保證對學生傳授知識的準確性。教師要明確自身擔負的育人職責，把立德樹人作為自己教學的首要任務，在教學過程中構(gòu)建出包含思想品德的宏觀格局，將道德教育始終貫徹教學過程，實現(xiàn)全方位的思政教學。

（三）完善“健康管理學”課程思政教學實施方法

厘清思政內(nèi)容融入“健康管理學”課程的基本思路，構(gòu)建“健康管理學”課程思政案例庫后，“健康管理學”教學組開始實施課程思政的實踐探索。講授法是理論教育教學中最常用的教學方法［5］。該課程教學還采用視頻、圖片、案例分析、插入式論述、小組討論、問題導向、情景再現(xiàn)、體驗式教學等方法，將思政內(nèi)容貫穿“健康管理學”課程理論與實踐教學各個環(huán)節(jié)。方法如下：在“運動與健康管理”課程教學中，將鐘南山院士幾十年如一日堅持體育鍛煉獲得強健體魄的例子引入課堂，開展啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生“強體為打贏”的理想信念；在“健康風險評估與干預綜合案例分析”實踐課程中，采用教研室提前錄制標準化健康管理咨詢者面對面咨詢的視頻，開展討論式教學，最后由教師進行總結(jié)分析，給出正確的答案。在此教學過程中夯實了專業(yè)基礎(chǔ)知識，思政內(nèi)容自然融入，培養(yǎng)了合作精神，起到了潤物無聲的教學效果。

（四）“健康管理學”課程思政教學效果評價

為讓課程思政達到有效的價值引領(lǐng)作用，方便教師了解課程思政教學目標的達成度，本研究采取了三種考核評價方式。一是在開課前、后分別針對健康管理科學素養(yǎng)、制度自信、創(chuàng)新精神、躬行康健精神、調(diào)整衛(wèi)生服務方向認可度五個方面課程思政內(nèi)容開展問卷調(diào)查，具體包括能夠?qū)W生的“道德”內(nèi)化程度進行“量化評價”的問題，判斷學生的思想狀況。二是在教學過程中通過對學生參與情況、教學過程等進行評價、反饋。三是課程教學結(jié)束后對“健康管理學”課程思政教學進行教學內(nèi)容與教學方法的滿意度調(diào)查、認可程度調(diào)查，以及學生撰寫心得體會等形式進行教學效果評價。

結(jié)語

“健康管理學”是在針對建設(shè)強大人民需要、滿足全民健康強健需求，順應“健康中國”戰(zhàn)略要求，適應國家健康管理快速發(fā)展的形勢下開展的教學課程，從人民健康的全生命周期、全健康維度、全社會維度出發(fā)，為健康維護及強健促進提供理論與方法支持。在醫(yī)學生“三全育人”的大格局中［6］，推進課程思政教學改革，顯性與隱性思政教育貫通融合、教師課程思政意識素養(yǎng)的提升、教學課程思政元素的挖掘至關(guān)重要。在健康管理學理論與實踐課程教學中充分挖掘思政元素，構(gòu)建課程思政案例庫，使專業(yè)知識與思政元素形成協(xié)同效應，對健康事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義。

參考文獻

［1］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］郝玉徽，等.PBL結(jié)合情景教學在核應急醫(yī)學救援教學中的應用［J］.中華醫(yī)學教育探索雜志，2020（9）：1008-1012.

［3］李曉躍，禤寶寶.高?！半p帶頭人”黨支部書記分層培養(yǎng)、分類施策研究［J］.開封教育學院學報，2019（10）：200-201．

［4］中共中央，國務院.印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》［A/OL］.（2016-10-25）［2023-04-20］.https：//www.gov.cn/zhengce/2016-10/25/content_5124174.htm？eqid=8f41987b002a7e4a000000026471aa44.

［5］張運芝，等.課程思政引領(lǐng)下傳染病護理學教學設(shè)計的思考［J］.中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2023（1）：22-26.

［6］周芳，等.醫(yī)教協(xié)同推進課程思政在醫(yī)學檢驗實習教學中的應用探索［J］.繼續(xù)醫(yī)學教育，2023（1）：129-132.

Exploration of Ideological and Political Teaching Reform of Health Management Science Course

WANG Qin， SUN Jin-hai

（Department of Health Service， Naval Military Medical University， Shanghai 200433， China）

Abstract： Health management is closely related to the national ideological and political content. As a medical school， political qualification plays a primary role in talent training. This paper respectively from requirements and characteristics of integrating the ideological content into the health management course， the basic ideas， the construction of ideological case library， curriculum implementation and effect evaluation method， analyzes the health management course teaching reform， aiming to guide students to combine ideological and political education with professional education in the process of health management practice， so as to cultivate them to become high-quality and professional medical talents with both integrity and ability.

Key words： health management; curriculum ideology and politics; teaching reform