［摘 要］ 人才是一個國家發(fā)展的根本保證，語言人才對建立我國國際形象具有重要作用。語言學(xué)習(xí)離不開對國外文化知識、意識形態(tài)、價值觀念等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如何在語言教育中使學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)其辨別是非的能力，是所有語言教育者必須關(guān)注的問題。為了培養(yǎng)具有家國情懷的高級語言人才，學(xué)校要在人才培養(yǎng)中加強思政元素的融入。因此，主要探討了從人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、課程建設(shè)等方面全方位實施思想政治育人的路徑和方法，希望能為我國英語人才培養(yǎng)提供一定的借鑒作用。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；家國情懷；價值觀

［基金項目］ 2021—2023年四川省教育廳高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育改革項目“‘三全育人專業(yè)建設(shè)研究與實踐”（JG2021-106）；2022年度西南石油大學(xué)課程思政示范課程“語言學(xué)概論”；2021—2023年西南石油大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項目“新文科背景下外語學(xué)科立體化課程體系建設(shè)實踐與研究”（X2021JGZDI043）

［作者簡介］ 阮先玉（1974—），女，四川簡陽人，碩士，西南石油大學(xué)外國語學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事英語、語言學(xué)研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標(biāo)識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2024）04-0169-04［收稿日期］ 2022-05-16

引言

自2016年12月全國高校思想政治工作會議召開以來，習(xí)近平總書記對高校思想政治教育做出了一系列論述，強調(diào)了高校課堂對培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀的重要作用。習(xí)近平總書記強調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”［1］教育部于2020年6月印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》），從國家層面確定了高校開展課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略部署，從宏觀上為課程思政建設(shè)指明了方向、明確了路徑?！毒V要》指出：“落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。”［2］

外語教育特別強調(diào)教書育人一體化，因為外語教育涉及中西文化交融、價值觀差異、人生觀差別，可能會給學(xué)生帶來人生觀、價值觀上的困惑和迷失［3］。語言學(xué)習(xí)不止關(guān)乎語言本身，更多的是語言所承載的文化、意識形態(tài)與價值觀等內(nèi)容。如何在海量英語學(xué)習(xí)中確保學(xué)生不會迷失于西方價值觀，保證學(xué)生能在學(xué)習(xí)英語的同時建立母語語言認同與國家認同，培養(yǎng)其家國情懷是英語專業(yè)人才培養(yǎng)的首要任務(wù)。如何將這些培養(yǎng)目標(biāo)落實到具體的培養(yǎng)路徑和方法中，以保證培養(yǎng)既有家國情懷又有國際視野、能擔(dān)當(dāng)中西文化傳播的國際化人才，是英語專業(yè)辦學(xué)的重要任務(wù)。統(tǒng)而言之，可以從人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、實踐課程體系建設(shè)等方面落實人才培養(yǎng)要求。

一、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

人才培養(yǎng)，方案先行。制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案是任何專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作，也是必要保證。根據(jù)國家政策，目前英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案主要分為通識課、專業(yè)課、選修課和實踐課等模塊。雖然通識課部分有思政課，但還需要各類課與其同向同行。英語是內(nèi)在知識體系架構(gòu)以語言為中心的學(xué)科，本身就具有學(xué)科交叉性，其外在知識體系架構(gòu)在人文學(xué)科和自然學(xué)科之中，更具跨學(xué)科性［4］。英語學(xué)習(xí)永遠承載著語言學(xué)習(xí)和價值觀浸潤的雙重任務(wù)，更應(yīng)該與思政課同向同行。此外，還應(yīng)在課程體系中貫穿思政教育，確保學(xué)生“三觀”不跑偏。因此，學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)方案時，既要考慮學(xué)生語言學(xué)習(xí)的特點，又要突出思政元素。

我校英語專業(yè)非常重視人才培養(yǎng)方案的制訂。根據(jù)國家發(fā)展和社會需求，我們每年動態(tài)調(diào)整方案，以使其更加符合人才培養(yǎng)需求目標(biāo)。同時，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，努力避免英語專業(yè)的三個共性問題：同質(zhì)化傾向、缺乏內(nèi)在邏輯和脫離教學(xué)實際［5］。我們以學(xué)生畢業(yè)要求為出發(fā)點，反向推導(dǎo)培養(yǎng)方案的構(gòu)成要素，充分考慮英語教育的工具性、人文性，結(jié)合新文科的跨學(xué)科融合特點，以“強基礎(chǔ)、擴視野、融特色、重實踐”為基本原則，設(shè)置科學(xué)合理、特色突出、貫穿思政的人才培養(yǎng)方案。

基礎(chǔ)階段強調(diào)夯實語言基礎(chǔ)，設(shè)置大量加強語言技能的基礎(chǔ)性課程，輔以一些文化課程，幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)。在中高級階段，一方面，突出拓寬學(xué)生的視野，開闊其眼界，開設(shè)包括中國思想類型的、多樣化的選修課，以培養(yǎng)其家國情懷和國際視野；另一方面，引入具有校本特色的跨學(xué)科課程，開設(shè)能源相關(guān)課程，融入本校獨特的培養(yǎng)特色，避免英語專業(yè)人才“千人一面”現(xiàn)象，培養(yǎng)具有跨學(xué)科知識的復(fù)合型人才。人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)能承擔(dān)社會責(zé)任的合格畢業(yè)生，因此，理論結(jié)合實踐具有重要意義。為了提高學(xué)生的語言運用能力，根據(jù)每個階段學(xué)生的實際情況開設(shè)不同的實踐課程體系，并將其貫穿大學(xué)四年，其學(xué)分占方案總學(xué)分的四分之一。充分重視實踐在人才培養(yǎng)方案中的作用，做到在實踐中鍛煉人，在實踐中培養(yǎng)人。

科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案為語言人才的成長提供了重要的土壤，優(yōu)秀的師資是人才成長的必要保證。

二、課程思政示范教師團隊建設(shè)

如果說人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的指南針，那么優(yōu)秀的教師團隊則是能使用指南針正確導(dǎo)航的人。無論是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力還是進行思想政治教育，都離不開具有高尚師德師風(fēng)的教師隊伍，因此，師資建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要抓手。我們立足專業(yè)核心課、主干課，以同質(zhì)課程群為單位，建設(shè)年齡貫穿老中青的教師隊伍，以黨建為引領(lǐng)，注重教師思想政治素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念的不斷更新。教師定期進行政治學(xué)習(xí)，緊跟國家形勢，及時了解國家新的大政方針，提高教師的政治站位。組織教學(xué)交流活動，教師討論新的教學(xué)理念，互相切磋教學(xué)方法和教學(xué)手段，在熱烈的討論中互相學(xué)習(xí)、取長補短。組織課程思政教學(xué)比賽，以賽促教，提高專任教師融思政于課堂教學(xué)的能力及潤物無聲的育人能力。組織教師深入優(yōu)秀同行課堂進行觀摩學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用。從各個渠道提升教師的整體素質(zhì)，打造一支思想過硬、業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)能力優(yōu)秀的教師隊伍。

目前已形成校級“英語語言文化課程思政”示范教師團隊。團隊教授課程主要為英語專業(yè)必修課核心和方向重要選修課，既有基礎(chǔ)階段的重要課程，如“綜合英語”“基礎(chǔ)寫作”等，也有中高級階段的方向課程，如“高級英語”“英語語言學(xué)”等，兼顧語言、文化等內(nèi)容。團隊堅持以課程建設(shè)為抓手，著力提高教學(xué)質(zhì)量。團隊實施課程負責(zé)人制度，由高職稱或高學(xué)歷教師擔(dān)任課程負責(zé)人。團隊成員以《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（外國語言文學(xué)類）》和《普通高等學(xué)校本科外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指南（試行）》為指導(dǎo)，充分考慮校本特色和學(xué)情，實行集體備課，設(shè)計有機融入思政元素的教學(xué)方案、注重實踐能力培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)及動態(tài)評價的測試方式等，以保證學(xué)生每堂課都能學(xué)有所獲，通過點點滴滴的進步，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，提高其專業(yè)能力。

孫有中指出：“一流課程是一流專業(yè)的根基。”［6］我們歷來重視課程建設(shè)，以學(xué)校建設(shè)課程思政示范教師團隊為契機，抓住機遇，大力開展課程建設(shè)，建成了一系列的校級優(yōu)質(zhì)課程，包括課程思政示范課、線上線下混合式一流課程等。充分發(fā)揮語言課程優(yōu)勢，采用含有思政元素的素材作為教學(xué)資源，從而將德育有機融入課程，做到專業(yè)知識傳授和思想育人并重。采用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供多渠道的學(xué)習(xí)方式。通過提供線上課程，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)難點，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。同時，充分利用語言教育特點，把構(gòu)建人類命運共同體的意識融入課程建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，幫助其形成跨文化的思辨能力、比較能力和創(chuàng)新能力，從而在對外宣傳中實現(xiàn)國家意志和國家形象的對外傳播［7］。

教師團隊建設(shè)和課程建設(shè)是一個有機整體，好的課程離不開優(yōu)秀的教師，好的教師也需要優(yōu)質(zhì)課程的支持，將二者有機結(jié)合，有利于建設(shè)一流專業(yè)，培養(yǎng)一流語言人才。

三、教材建設(shè)

外語教材是外語教學(xué)的根本依托，應(yīng)為外語課程思政提供融于語言材料之中的思政原料，設(shè)計貫穿于語言習(xí)得之中的思政體驗［8］。外語教材因其特殊性，其教學(xué)材料大多來自國外，是對象國的語言材料，主要涉及對象國的政治、文化、經(jīng)濟甚至是意識形態(tài)內(nèi)容，因此，更需要甄別其價值觀。但同時，外語教材為教師教學(xué)提供了較好的跨文化對比材料。優(yōu)質(zhì)的外語教材能為課程思政教育提供有效的課程思政體驗?；诖?，從講好中國故事、內(nèi)化社會主義核心價值觀、增強文化自信、提高人類命運共同體意識和跨文化能力四個方面著手進行教材建設(shè)［8］。同時，依托本校學(xué)科特色，建設(shè)一批有校本特色的教材。

例如，在建設(shè)“中國思想經(jīng)典”課程教材過程中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓以年代先后為序，以儒釋道為主線，將中國思想的起源、爭鳴、儒家元素、道家元素及外來元素串編起來，中英對照，既系統(tǒng)地為學(xué)生提供了教學(xué)材料，讓他們清晰地了解到我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展脈絡(luò)，使知識體系化，也使他們學(xué)會了如何用得體的英語表達中國經(jīng)典，提升了他們對外講述中國故事的能力。與此同時，與時俱進，結(jié)合校本學(xué)科特色，適時加入石油精神、大慶精神、鐵人精神等重要的石油元素，教育學(xué)生了解我國石油開發(fā)的歷史，即如何從對外依賴“洋油”，到歷盡千難萬苦開采出我國的第一桶油，從而甩脫“貧油國”的帽子。這些極具校本特色的教學(xué)材料既豐富了學(xué)生的知識、拓寬了他們的視野，也增強了他們的民族自豪感。將思政元素有機融入教材、教學(xué)材料，做到鹽溶于水，潤物無聲，寓思政于無形。

教材建設(shè)的一項重要任務(wù)是課程資源建設(shè)。一門優(yōu)質(zhì)的課程必然有大量資源的支撐，否則難以建設(shè)出成效。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字課程資源成為時代發(fā)展的必然。為了建設(shè)專業(yè)課程，我們著手進行優(yōu)質(zhì)資源課程建設(shè)立項，以專項資金資助教師建設(shè)課程資源。根據(jù)課程要求和需求，各門課程選擇適切的平臺，或借助已有精品資源，讓它們?yōu)槲宜茫灰部山柚＜壵n程平臺建設(shè)自有課程資源，作為課堂教學(xué)的有效補充。課程資源建設(shè)要考慮學(xué)科內(nèi)部的交叉融合，建成同一學(xué)科內(nèi)覆蓋不同內(nèi)容的資源庫；資源庫建設(shè)要兼顧校本特色，大量增加特色學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮本校特色，培養(yǎng)具有本校特色的語言人才。同時，還要兼顧學(xué)科之間的交叉融合，選材注重學(xué)科的多樣性，做到文文相合、文理相通、文工相交，培養(yǎng)符合新文科要求的融合型人才。

四、實踐課程體系建設(shè)

為響應(yīng)黨中央的號召，我們在人才培養(yǎng)中充分重視實踐育人的作用，將實踐育人貫穿整個人才培養(yǎng)方案。語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是在實際工作和生活中自如地運用語言，因此，實踐在語言學(xué)習(xí)中的重要性不亞于理論課程的學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)生有足夠的時間進行語言實踐，并達到要求的實踐量，在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了40%的學(xué)分用于各種類型的實踐課程，從而在根本上保證實踐育人工作的有序開展。實踐類型的課程包含口語、聽力、測試等非常重要的專業(yè)技能方面的內(nèi)容，在理論課程的基礎(chǔ)上進一步通過實踐夯實學(xué)生的語言技能，從而達到學(xué)以致用的效果。

在培養(yǎng)方案中專門制訂了英語綜合實踐課程，于大三下學(xué)期開設(shè)，旨在檢測學(xué)生前三年的綜合學(xué)習(xí)成果。這門課是英語專業(yè)的特色品牌實踐課程，能突顯英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和學(xué)習(xí)效果。任課教師在實踐中要結(jié)合思政元素，引導(dǎo)學(xué)生將中國元素融入語言實踐作品。任課教師一般要求學(xué)生以小組的方式合作完成任務(wù)，以視頻或音頻等方式，用英語講述中國故事，從而在實踐中鍛煉學(xué)生講述中國故事的能力。例如，2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，因此當(dāng)年本門課開設(shè)后，任課教師要求學(xué)生聚焦中國共產(chǎn)黨的發(fā)展歷史，選取一個小點，結(jié)合現(xiàn)實生活，以英語為講述語言，通過拍攝視頻的方式完成一個實踐課程作品，作為慶祝建黨一百周年的獻禮。這樣的課程形式和內(nèi)容無形中培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情操，同時還鍛煉了他們的綜合語言能力。這種方式深受學(xué)生喜愛，既鍛煉了他們的語言能力，也鍛煉了他們的審美能力，同時還結(jié)合時政，內(nèi)容與時俱進。

結(jié)語

立德樹人是教育的最終目標(biāo)，學(xué)生的品德教育是人文教育的重要方面，也是所有教育者必須一直關(guān)注并付諸實踐的重要內(nèi)容。外語教育由于其學(xué)科特殊性，更需要教育踐行者關(guān)注教育對象的世界觀、人生觀和價值觀的發(fā)展。如何在語言教育中融入思政元素是當(dāng)下，也是未來很長時間外語教育者必須高度關(guān)注的問題。雖然現(xiàn)在已有大量文獻、會議圍繞課程思政展開，但是仍然沒有形成一套融思政教育于一體的成熟的教學(xué)模式。因此，每個地區(qū)、學(xué)校、專業(yè)都應(yīng)立足本地、本校、本專業(yè)特色，不斷探討、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)過程，實現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。從人才培養(yǎng)著手，將思政元素融入人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，從根本上保證人才教育全過程思想教育不脫節(jié)，以完善的課程體系、高素質(zhì)的師資團隊，以及科學(xué)合理、特色突出的教材體系為基礎(chǔ)，強化一以貫之的實踐環(huán)節(jié)，將課程思政貫穿育人全過程，提升語言專業(yè)人才的使命感、責(zé)任感、家國情懷及國際視野，最終培養(yǎng)出能講好中國故事、充滿正能量的高級語言人才，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“走出去”貢獻自己的力量。

參考文獻

［1］習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-06-01）［2022-04-16］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］張德祿.外語教學(xué)中的評價與品德教育［J］.英語研究，2019（1）：12-22.

［4］王卓.從簡單復(fù)合到跨學(xué)科外語人才培養(yǎng)：談新時代背景下英語專業(yè)人才培養(yǎng)［J］.山東外語教學(xué)，2018（3）：61-69.

［5］孫有中.落實《國標(biāo)》要求，大力提高外國語言文學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)能力［J］.中國外語，2019（5）：36-42.

［6］孫有中.貫徹落實《國標(biāo)》和《指南》，推進一流專業(yè)和一流課程建設(shè)［J］.外語界，2020（3）：2-4.

［7］趙玉榮，李世勇.外語專業(yè)課程思政建設(shè)的雙重著力點：國家意識與國際視野［J］.外語教育研究，2021（10）：25-32.

［8］孫有中.課程思政視角下的高校外語教材設(shè)計［J］.外語電化教學(xué)，2020（6）：46-51.

Research on the Training Path of English Talents under the Guidance of Curriculum Ideology

and Politics

RUAN Xian-yu

（School of Foreign Languages， Southwest Petroleum University， Chengdu， Sichuan 610500， China）

Abstract： Talent is the fundamental guarantee of a countrys development. Talents of language play an important role in establishing Chinas international image. Language learning is inseparable from foreign cultural knowledge， ideology， values and other contents. How to establish students correct values and cultivate their ability to distinguish right from wrong in language education is a problem that all language educators must pay attention to. In order to cultivate high-level talents of language with feelings of family and country， it is necessary to strengthen the integration of ideological and political elements in the curriculum. Therefore， this paper discusses the ways and methods of ideological and political education from the aspects of talent training scheme， teacher team construction， textbook construction and curriculum construction， hoping to have a certain reference for the cultivation of English talents in China.

Key words： curriculum ideology and politics; feelings of family and country; value