黃玉鳳 于靖群 呂華

課堂管理是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，以建立規(guī)則和程序?yàn)椴呗?，以師生互?dòng)為基礎(chǔ)，有效調(diào)控課堂諸多因素，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。七年級(jí)的課堂管理承前啟后，發(fā)揮著重要的銜接和奠基作用。本文梳理了九年一貫學(xué)制下七年級(jí)課堂管理策略，助力打造教學(xué)高效課堂。

1.聚焦教學(xué)“松緊結(jié)合”策略

“緊”，即貼緊教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是課堂節(jié)奏掌控中的重中之重，教師要高度重視備課過(guò)程，使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分吸引學(xué)生參與；這就需要教師提前預(yù)測(cè)不同的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生課堂注意力的影響，保證學(xué)生的精力、注意力都在課堂上。

一是課前根據(jù)教材明確提出教學(xué)目標(biāo)。以“There be”句型教學(xué)為例，教師提出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)為方位詞和be動(dòng)詞的使用。二是預(yù)測(cè)教學(xué)活動(dòng)的影響。學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)主干后，教師檢查學(xué)生筆記情況，同時(shí)以小組為單位互查。三是實(shí)時(shí)監(jiān)控。教學(xué)過(guò)程中教師必須關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決。

“松”，即課堂管理手段張弛有度。除重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)之外，教師還應(yīng)采取多樣的課堂管理手段，監(jiān)督引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題行為。一是提出正面要求，正面引導(dǎo)。使用“我相信”“我知道你能”等句式，表達(dá)對(duì)學(xué)生的正面要求，使學(xué)生明確上課的紀(jì)律要求。二是非語(yǔ)言控制。教師要善于使用肢體語(yǔ)言管理課堂，與學(xué)生達(dá)成默契。三是順勢(shì)引導(dǎo)。當(dāng)活動(dòng)中學(xué)生的注意力偏離為看熱鬧而忽視了對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)抓住學(xué)生心理，順勢(shì)示范，將學(xué)生的注意力重新拉回知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2.聚焦師生關(guān)系培養(yǎng)策略

課堂管理中，師生之間的情感交流和人文關(guān)懷至關(guān)重要，教師對(duì)學(xué)生的管理并非機(jī)械化，而是“以人為本、相互尊重”。教師在管理學(xué)生時(shí)要對(duì)學(xué)生有愛(ài)心和耐心。學(xué)生只有親其師才會(huì)信其道”，才會(huì)將教師的要求化為自覺(jué)自愿的行動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的情感付出有利于培養(yǎng)積極有愛(ài)的課堂氛圍。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)建愉悅、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.聚焦課堂常規(guī)建立策略

制定明確的課堂規(guī)則，探討和強(qiáng)調(diào)規(guī)則，注重規(guī)則習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，注重課堂教學(xué)中的發(fā)言規(guī)則及以課前兩分鐘“準(zhǔn)備好”規(guī)則等對(duì)于課堂管理重要且有效。在課堂中，教師要建立維持教學(xué)秩序、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置的行為規(guī)范；建立師生、生生之間關(guān)注、友善、理解、有禮的規(guī)則；建立先舉手再發(fā)言，或者先征詢老師意見(jiàn)再發(fā)言的規(guī)則。

課堂管理內(nèi)涵豐富，在九年一貫學(xué)制下七年級(jí)課堂管理中，針對(duì)“建立規(guī)則和程序”“師生互動(dòng)”“調(diào)控課堂要素”三方面實(shí)施研究具有重要的價(jià)值和意義。

編輯 _ 曹洪彪