李毅

在鄉(xiāng)村振興背景下，社區(qū)教育必須發(fā)揮引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)員學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)技能、改變觀念、美好生活的作用。筆者通過(guò)兩年走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了京郊農(nóng)村教育工作的現(xiàn)存問(wèn)題：現(xiàn)有社區(qū)教育課程難以提升學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)教學(xué)方式得不到足夠認(rèn)可，學(xué)員學(xué)習(xí)效果不佳?；诖?，本文從宏觀、中觀、微觀三個(gè)維度，圍繞以下三方面，針對(duì)農(nóng)村學(xué)員社區(qū)學(xué)習(xí)獲得感的提升提出有效實(shí)施途徑。

1.聯(lián)動(dòng)四級(jí)網(wǎng)絡(luò)機(jī)制，完善體系建設(shè)

建議形成區(qū)級(jí)、社區(qū)教育指導(dǎo)中心、鎮(zhèn)街學(xué)校、村居社區(qū)之間的四級(jí)指導(dǎo)與聯(lián)動(dòng)工作體制。其中，區(qū)級(jí)是指區(qū)委、區(qū)政府、區(qū)教委及相關(guān)部門(mén)統(tǒng)籌，制定有效的社區(qū)教育政策，規(guī)劃社區(qū)教育總體發(fā)展；社區(qū)教育指導(dǎo)中心主要落實(shí)上級(jí)部門(mén)關(guān)于社區(qū)教育的工作目標(biāo)和要求，制定實(shí)施方案，指導(dǎo)鎮(zhèn)街和村居有效開(kāi)展活動(dòng)，辦好社區(qū)基層教學(xué)點(diǎn)；鎮(zhèn)街學(xué)校主要負(fù)責(zé)屬地社區(qū)教育工作開(kāi)展，指導(dǎo)和監(jiān)督村居社區(qū)教育工作落實(shí)；村居社區(qū)是社區(qū)教育實(shí)施的目標(biāo)和主體，負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需要組織開(kāi)展本社區(qū)的教育活動(dòng)。雖然密云區(qū)已經(jīng)初步確立起社區(qū)教育四級(jí)網(wǎng)絡(luò)，但各層次之間目前缺乏明確的溝通渠道及運(yùn)行機(jī)制，亟需按照學(xué)習(xí)型城市建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步完善社區(qū)教育體系建設(shè)。

2.打造雙師型教學(xué)模式，改善學(xué)習(xí)體驗(yàn)

若想充分激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)獲得感，就要勇于打破傳統(tǒng)的專家講授式教學(xué)模式，使培育過(guò)程靈活化、人性化、科學(xué)化。“雙師”教學(xué)模式是指兩名教師組成的教育團(tuán)隊(duì)。其中，一名是技術(shù)專家型教師，重點(diǎn)講授農(nóng)業(yè)知識(shí)，負(fù)責(zé)課堂教學(xué)內(nèi)容制定、考核評(píng)價(jià)掌握情況；另一名是教學(xué)能手型教師，負(fù)責(zé)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施組織和后續(xù)課程改進(jìn)等環(huán)節(jié)。技術(shù)專家型教師應(yīng)是市、區(qū)級(jí)農(nóng)業(yè)專家或相關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干，他們不需要精通教學(xué)，但一定具有豐富的農(nóng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。教學(xué)能手型教師應(yīng)來(lái)自教育一線，他們不一定精通農(nóng)業(yè)知識(shí)，但要具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，善于組織引導(dǎo)教學(xué)全過(guò)程。這種人才優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的組合，既能緩解教師隊(duì)伍中技術(shù)專家資源緊缺問(wèn)題，又能避免教學(xué)流程不合理及教學(xué)組織混亂等現(xiàn)象。

3.善用微課遠(yuǎn)程教學(xué)，滿足個(gè)性化需求

學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍存在注意力不集中的問(wèn)題。學(xué)員很難記住全部知識(shí)點(diǎn)或產(chǎn)生錯(cuò)誤記憶。微課遠(yuǎn)程教學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將教學(xué)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)短片的生動(dòng)形式。除了可以短時(shí)聚焦知識(shí)，學(xué)員還可以通過(guò)微課隨時(shí)隨地重復(fù)學(xué)習(xí)。

微課的設(shè)計(jì)制作應(yīng)具備指導(dǎo)性、目的性、生動(dòng)性和共享性的特點(diǎn)。微課設(shè)計(jì)要短小精悍，能精準(zhǔn)地解決學(xué)員遇到的問(wèn)題；設(shè)計(jì)目標(biāo)要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合；善用趣味性表達(dá)激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)；最后，微課制作的文件格式應(yīng)具備兼容性，并能在各類終端播放，滿足學(xué)員移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)的需要。合理運(yùn)用微課教學(xué)，有利于幫助學(xué)員維持學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足個(gè)性化需求，提升學(xué)習(xí)獲得感。

編輯 _ 湯灝? ? 智雨荷（實(shí)習(xí)）