丁建芳 李漫

“雙減”背景下，北京市房山區(qū)琉璃河中心校在實(shí)踐中探索、在推進(jìn)中改進(jìn)，深入系統(tǒng)地改革作業(yè)管理，探索出“12334”作業(yè)管理模式，促進(jìn)學(xué)生全面提升綜合素養(yǎng)。

“1”是聚焦一個核心，即核心素養(yǎng)。為了讓作業(yè)研究的全部工作都能緊緊圍繞這個核心，學(xué)校確立了“基于培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計研究”的課題，通過課題研究引領(lǐng)作業(yè)管理改革，凸顯作業(yè)育人功能。

“2”是成立兩個小組：作業(yè)管理監(jiān)督小組和作業(yè)管理工作小組。

第一個“3”是指教研“三動”。

一是學(xué)習(xí)自動。學(xué)校為干部教師購買了《重構(gòu)作業(yè)——課程視域下的單元作業(yè)》《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)與命題設(shè)計》兩本書，每周干部進(jìn)行一次分享交流，每月教師進(jìn)行一次分享交流，提升對作業(yè)設(shè)計的認(rèn)識，找到作業(yè)設(shè)計的路徑與方法，為教學(xué)實(shí)踐提供思想助力和行動指引。

二是課題帶動。在“基于培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計研究”課題引領(lǐng)下，學(xué)校又申報了市級和區(qū)級課題“基于培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)背景下的語文作業(yè)設(shè)計研究”“課堂對話策略的實(shí)踐研究”，以課題研究帶動多學(xué)科課堂與作業(yè)設(shè)計研究，幫助學(xué)生鞏固知識、提升能力、養(yǎng)成習(xí)慣、形成素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的育人價值。

三是教研互動。學(xué)校以“基于培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計研究”為教研主題，校級教研在每單元教學(xué)之前都有一次“作業(yè)三說”：一是有經(jīng)驗(yàn)的老教師說提示和做法，特別是相關(guān)重點(diǎn)的、有新意的作業(yè)設(shè)計；二是年輕教師說困惑、提問題；三是現(xiàn)場互動，組長從核心知識、情境創(chuàng)設(shè)、習(xí)題精選方面整理本單元教學(xué)提示并推給每一位教師，再進(jìn)行全組教師互動，達(dá)成共識。

第二個“3”是管理“三控”。

一是學(xué)校層面制度嚴(yán)控。嚴(yán)控作業(yè)總量。班級建立作業(yè)公示欄，各學(xué)科教師在此公示作業(yè)，班主任總體把控作業(yè)總量，不得超出政策要求的時間。嚴(yán)控作業(yè)形式。嚴(yán)禁只有重復(fù)機(jī)械的抄寫類作業(yè)，要變換形式，靈活多樣，激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣，提升作業(yè)完成的質(zhì)量。嚴(yán)控作業(yè)批改。作業(yè)需做到全批全改，有留必批，有批必改，有改再復(fù)批。批改形式可面批、集中批、分層批等，針對集中問題有精準(zhǔn)講評反饋。批改符號要規(guī)范，評語要恰當(dāng)，以激勵性、建議性為主，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)提升。嚴(yán)控作業(yè)輔導(dǎo)。充分利用課后服務(wù)的答疑輔導(dǎo)時間，進(jìn)行整體作業(yè)輔導(dǎo)。發(fā)揮骨干教師、教研組長資源優(yōu)勢，進(jìn)行走班式答疑輔導(dǎo)。每班建立學(xué)困生小檔案，精準(zhǔn)分析學(xué)情，對癥施策，個性化輔導(dǎo)。

二是教師層面設(shè)計把控。第一點(diǎn)，加強(qiáng)單元作業(yè)設(shè)計。要求教師在作業(yè)設(shè)計與布置上要有單元意識，創(chuàng)設(shè)大單元情境，依托情境進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，明確每一道題目落實(shí)的核心素養(yǎng)點(diǎn)，充分體現(xiàn)作業(yè)的育人功能。第二點(diǎn)，加強(qiáng)課堂作業(yè)設(shè)計。學(xué)校要求教師聚焦課堂核心知識和核心素養(yǎng)，精準(zhǔn)設(shè)計核心問題，安排核心學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂練習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成作業(yè)，教師對學(xué)困生巡視指導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)的實(shí)效性。第三點(diǎn)，加強(qiáng)作業(yè)資源積累。建立學(xué)校教學(xué)資源庫，收集、整理優(yōu)質(zhì)習(xí)題、試卷、項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案、拓展學(xué)習(xí)資料、綜合學(xué)習(xí)的設(shè)計、學(xué)生作品等，以便后續(xù)使用或借鑒。

三是學(xué)生層面自我監(jiān)控。作業(yè)最根本的價值是促進(jìn)學(xué)生自我成長。教師要求學(xué)生做到四點(diǎn)。第一點(diǎn)，認(rèn)真書寫。提倡學(xué)生把每一本作業(yè)當(dāng)成自己的藝術(shù)品去對待，定期開展作業(yè)書寫展示活動，提升書寫質(zhì)量。第二點(diǎn)，按時完成。要求學(xué)生盡量在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，特別是在家中做作業(yè)，要培養(yǎng)守時的觀念，杜絕拖拉現(xiàn)象。第三點(diǎn)，積極參與。鼓勵學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注時事，充分利用社會大課堂、“互聯(lián)網(wǎng)+”等多種途徑收集、處理信息，分析、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和家國情懷。第四點(diǎn)，多角度思考。提倡學(xué)生在完成作業(yè)時能多角度思考、多方法解答，培養(yǎng)思維的深度和廣度，發(fā)展批判性思維。

“4”是指批閱上做到“四個精準(zhǔn)”。作業(yè)批改是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋的必然途徑，對學(xué)生學(xué)習(xí)具有促進(jìn)和調(diào)節(jié)功能，對教師的教學(xué)也具有重要的參照意義。精準(zhǔn)面批、精準(zhǔn)復(fù)批、精準(zhǔn)反饋、精準(zhǔn)評價，個性化的指導(dǎo)與激勵使做作業(yè)與批改作業(yè)成為了師生學(xué)識交流、情感溝通、教學(xué)相長的過程。

總之，學(xué)校通過作業(yè)管理的探索與實(shí)踐，做到了基礎(chǔ)性作業(yè)“減”量不簡單——能效最大化，拓展性作業(yè)“增”趣創(chuàng)意多——有趣又有意，實(shí)踐性作業(yè)“典”燃大智慧——實(shí)踐大舞臺，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提升綜合素養(yǎng)。

編輯 _ 汪倩? 可黎明（兼）