紅色文化凝聚了無數(shù)先烈們的心血與汗水，記錄了中國革命的歷史和精神，是中華民族精神和文化的重要組成部分。而作為中華民族的傳承者和發(fā)揚者，青少年教育也應(yīng)當(dāng)將紅色文化融入語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取精神營養(yǎng)和文化底蘊。

初中語文教學(xué)是青少年教育的重要環(huán)節(jié)之一，也是與紅色文化融合的重要領(lǐng)域。然而，隨著社會的發(fā)展和教育改革的深入，初中語文教學(xué)中的紅色文化元素逐漸減少，導(dǎo)致學(xué)生對紅色文化的認(rèn)識和了解程度不足。因此，如何將紅色文化融入初中語文課程中，成為當(dāng)前語文教育領(lǐng)域需要探討和解決的問題。

紅色文化與初中語文課程的互補性

紅色文化是中華民族的文化瑰寶，它既是中華民族革命斗爭的歷史文化遺產(chǎn)，也是中國特色社會主義的重要組成部分。初中語文課程是中小學(xué)語文教育的重要組成部分，初中時期則是培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用能力和文化素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。紅色文化和初中語文課程有著緊密的互補關(guān)系，將紅色文化融入初中語文課程教學(xué)中，既有助于學(xué)生了解和認(rèn)識紅色文化，增強愛國主義情感和民族自豪感，又有助于提升學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的綜合水平。

首先，紅色文化與初中語文課程的互補性表現(xiàn)在語文素材方面。紅色文化是中國特有的文化資源，它包含著豐富的語文素材，如《古田會議決議》《論語》等經(jīng)典文獻(xiàn)、歌頌革命英雄的詩歌、宣傳愛國主義的影視作品等。這些文化素材不僅具有很高的思想性、藝術(shù)性和人文性，而且與初中語文課程內(nèi)容高度契合，可以豐富初中語文教材的內(nèi)容，挖掘語文教育的價值。

其次，紅色文化與初中語文課程的互補性表現(xiàn)在語言文字表達(dá)方面。紅色文化是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化的結(jié)合體，蘊含著深刻的思想內(nèi)涵和獨特的語言風(fēng)格。比如，《毛澤東選集》中的許多文章，語言簡練、樸素、有力，讓人產(chǎn)生強烈的情感共鳴。紅色文化融入初中語文課程教學(xué)中，可以通過學(xué)生閱讀、朗誦、演講等方式，加深學(xué)生對紅色文化的理解和體驗，提高學(xué)生語言文字表達(dá)能力。

最后，紅色文化與初中語文課程的互補性表現(xiàn)在文化素養(yǎng)方面。初中語文課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力和文化素養(yǎng)，而紅色文化是中華民族的文化瑰寶，有著深厚的歷史底蘊和文化積淀。學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化，不僅可以了解和認(rèn)識祖國的歷史和文化，增強愛國主義情感和民族自豪感，而且可以開闊學(xué)生的國際視野和文化素養(yǎng)。

在中學(xué)語文課堂中融入紅色文化的重要性

一、提升文化自信

文化自信是指學(xué)生認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。在一代代人的努力奮斗下，積淀和形成了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。初中語文教材里有很多紅色元素，比如紅色詩歌、紅色人物、紅色故事等，它們都鮮明地展現(xiàn)著革命主義的精神光輝。開展紅色文化教育，使學(xué)生在環(huán)境中受到感染、熏陶，有利于形成優(yōu)良思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)，樹立文化自信，并且自覺加入弘揚、發(fā)展紅色文化的隊伍中，成為優(yōu)秀的紅色文化的傳承者。

二、促進審美創(chuàng)造

初中教材的選文中涉及大量的優(yōu)美詞句，同時也塑造了一個個形象鮮明、具有深度的人物形象。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀紅色經(jīng)典篇目、體會文本美感的過程中，獲得深刻的情感體驗，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和社會責(zé)任感?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》中也明確提到，審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在初中語文教學(xué)中融入紅色文化對學(xué)生的審美鑒賞和創(chuàng)造方面有著極大的提升作用。

三、深化愛國主義

愛國主義作為每個公民應(yīng)該具備的道德品質(zhì)，同時還是整個民族精神文化的核心內(nèi)容，是每一個中學(xué)生應(yīng)該深深根植于心中的。在經(jīng)濟全球化的時代，由于身心還處在發(fā)展時期，中學(xué)生很容易受到外界新事物的影響，如果得不到正確的引導(dǎo)，就不利于弘揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。因此，中學(xué)語文教師應(yīng)將紅色文化靈活地融入平常的教學(xué)中，結(jié)合真實的歷史情況和背景，讓學(xué)生熟悉紅色文化，增強學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生的民族自信心，幫助學(xué)生深化愛國主義精神。

四、培養(yǎng)健全人格

初中階段正是在構(gòu)建世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵時期，初中生已經(jīng)對世界、社會、生活有了一定的認(rèn)識，但是他們的認(rèn)識并不一定是完全正確的，因此，教師只有對學(xué)生進行及時的引導(dǎo)，才能避免學(xué)生形成錯誤的世界觀、人生觀、價值觀。例如，可以將紅色文化教育與初中語文教學(xué)有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生對“什么是正確的世界觀”“我應(yīng)該建立什么樣的價值觀”“積極向上的人生觀是什么”進行思考。長期來看，學(xué)生可以在紅色文化中得到對人生的感悟，在思想上受到英雄先輩積極的影響，從而樹立起健康的觀念，隨之形成健全的人格。這樣，他們不但能夠在初中語文的學(xué)習(xí)中獲得知識，還能實現(xiàn)健康、可持續(xù)的成長。

初中語文教學(xué)中融入紅色文化的策略

一、深入挖掘紅色文化內(nèi)涵

統(tǒng)編版語文教材在義務(wù)教育階段包含了大量的紅色文化選文，初中階段數(shù)量達(dá)到了31篇。紅色選文的描寫對象和其中所包含的深刻內(nèi)容都不同于其他種類的文本，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，語文教師要把握住紅色選文的特殊性，對文本進行深度的解讀，充分發(fā)揮教材在語文教學(xué)中的基礎(chǔ)性優(yōu)勢。教師可以加強對于紅色課文的備課力度，選取一些有代表性的紅色文化、革命史和先烈事跡的素材，結(jié)合課程內(nèi)容，進行分析、討論和解讀。注重延伸文本內(nèi)容，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，通過學(xué)生的參與和討論，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考，提高他們對紅色文化的認(rèn)識和理解程度。例如，在講授《紅星照耀中國》這一課時，教師首先要把這本書讀通讀透，從書中的紅色文化汲取力量，在教學(xué)中引領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生去感受此書呈現(xiàn)出的紅色文化力量，進而帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生感受書中蘊含的文化魅力和精髓。

二、設(shè)計差異化的教學(xué)活動

實施紅色文化教育，需要借助一定的載體。針對不同年齡層次和認(rèn)知水平的學(xué)生，應(yīng)該設(shè)計差異化的教學(xué)活動，使學(xué)生在感受和體驗中深入了解紅色文化。例如，對于初一學(xué)生，可以講述紅軍長征的故事，讓學(xué)生通過繪畫、寫作等方式表現(xiàn)自己對故事的理解和感悟；對于初二學(xué)生，可以講述解放戰(zhàn)爭的故事，讓學(xué)生通過小組討論、演講等方式對故事進行深入分析和解讀；對于初三學(xué)生，可以讓學(xué)生挑選自己心目中的英雄人物，進行深入的研究和分析，提高學(xué)生對紅色文化的理解和感悟。通過對不同年齡階段設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動，可以更好發(fā)揮語文課程育人的功能，落實立德樹人根本任務(wù)。

三、注重語文教學(xué)的真實性和感染力

課標(biāo)指出，義務(wù)教育語文課程實施從學(xué)生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于革命年代離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，教師在將紅色文化融入語文教學(xué)中時，應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的真實性和感染力，讓學(xué)生身臨其境地感受和體驗紅色文化。

例如，教師可以通過讓學(xué)生觀看有關(guān)革命歷史的影視作品、音頻資料等方式，讓學(xué)生更加真實地了解革命歷史和先烈事跡。同時，教師可以讓學(xué)生親身參與一些有關(guān)紅色文化的活動，如參觀紅色文化遺址、模擬紅軍長征等，讓學(xué)生深入感受和體驗紅色文化的真實性和歷史感。在講授《老山界》這篇課文時，教師可以要求學(xué)生回想自己登山的過程，并想象自己登山時的艱辛和緊張，把自己與書中紅軍攀登老山界的情景進行比較，從而感受到紅軍不畏艱難險阻、敢于攀登戰(zhàn)斗的紅色革命精神。

四、強化語文教學(xué)的實踐性和體驗性

組織語文課外活動是促進紅色文化融入初中語文教學(xué)的重要途徑。由于紅色文化年代久遠(yuǎn)，學(xué)生難以真正體會到當(dāng)時人們的思想情感。教師在將紅色文化融入語文教學(xué)中時，應(yīng)該注重實踐性和體驗性，讓學(xué)生在實踐中深入感受紅色文化的精神和文化內(nèi)涵。例如，教師可以通過組織學(xué)生進行親身體驗式的紅色文化教育活動，如模擬紅軍長征、體驗先烈故居等，讓學(xué)生深入了解紅色文化的歷史淵源和文化內(nèi)涵；同時，教師也可以通過開展各種形式的文化活動，如語文詩歌比賽、演講比賽等，讓學(xué)生在實踐中發(fā)揮自己的語文素養(yǎng)，加深對紅色文化的理解和認(rèn)識。

五、融入現(xiàn)代化教育技術(shù)手段

信息技術(shù)的快速發(fā)展為教育教學(xué)提供了更多的途徑。在將紅色文化融入語文教學(xué)中時，教師還可以運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生播放著名的紅色電影或相關(guān)的歷史視頻、音樂，幫助學(xué)生更直觀地了解當(dāng)時的時代背景，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)陳毅的《梅嶺三章》時，可以為學(xué)生播放電視劇《陳毅元帥》的片段，讓學(xué)生更加了解陳毅的生平經(jīng)歷，更容易理解陳毅的思想感情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。講授詩歌《回延安》鏈接《周總理回延安》電影中延安人民看到總理時熱淚盈眶的畫面，尤其容易讓人產(chǎn)生共鳴。在《沁園春·雪》這一課時，利用《恰同學(xué)少年》這一電視連續(xù)劇，使學(xué)生了解毛澤東青年時期如何經(jīng)過自己的刻苦努力，為我國的文學(xué)和革命事業(yè)所做的巨大貢獻(xiàn)。毛澤東的榜樣力量對學(xué)生有著巨大的感染力和說服力，達(dá)到紅色文化育人的目的。教師通過采用圖文并茂的PPT課件，將革命歷史與現(xiàn)代文化相結(jié)合，讓學(xué)生在視覺和聽覺上有更加深刻的感受和理解。

六、挖掘地方紅色資源，開發(fā)校本課程

我國近代史中出現(xiàn)了大批為建立新中國舍生忘死的偉大英雄先烈。為了紀(jì)念革命先烈，我國很多地方設(shè)有革命教育基地、革命紀(jì)念館等紅色文化場所。教師在組織初中語文教學(xué)的時候，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對這些紅色教育資源的價值進行充分挖掘，再結(jié)合具體課程組織學(xué)生去參觀。這樣能夠幫助學(xué)生將課本知識和社會生活相結(jié)合，推動紅色文化在初中語文教學(xué)中的滲透，深化學(xué)生對紅色文化精神的理解。通過整合當(dāng)?shù)氐募t色資源并組織多樣化的宣傳教育活動，我們可以更好地向?qū)W生展示紅色文化的內(nèi)涵，讓他們更深入地了解這些史料所蘊含的故事，加深對紅色文化的理解和認(rèn)知，提升學(xué)生的道德觀念和文化素質(zhì)。

紅色文化是中國革命和建設(shè)的文化遺產(chǎn)，是中華民族精神文明的重要組成部分。在新時代背景下，將紅色文化融入語文課程中，可以有效地推動青少年思想道德和文化素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)初中語文課程與紅色文化的有機融合，從而使學(xué)生更好地了解并體驗祖國的歷史和文化，同時也可以增強學(xué)生的愛國情感和民族意識。紅色文化融入初中語文課程是一個長期而復(fù)雜的過程，需要教育者和社會各界的共同努力，需要潛心研究和不斷探索，需要持之以恒地推進和實踐。

作者簡介：

趙寧，女，山東省煙臺市人，塔里木大學(xué)人文學(xué)院2022級碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文）。