員榮平 楊樂 李賓

摘 要：地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是國(guó)內(nèi)大循環(huán)的重要組成部分，健全創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)是服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的重要環(huán)境基礎(chǔ)。構(gòu)建服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的教育鏈、科技鏈、人才鏈“三鏈一體”創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，可以為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供保障和支撐，同時(shí)有助于推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)融合大發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；生態(tài)系統(tǒng)；經(jīng)濟(jì)發(fā)展

在中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，構(gòu)建起服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)差異化、互補(bǔ)式高質(zhì)量發(fā)展的“三鏈一體”創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，可以為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略提供有力保障。

創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的研究背景

作為一門新興學(xué)科的概念，創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)主要涉及概念、內(nèi)涵和特征的研究，并以案例研究為主要方法。而從服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)內(nèi)大循環(huán)視角和“教育、科技、人才”三鏈融合視角的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建路徑、作用機(jī)理等方面的研究尚不多見。基于此，本文重點(diǎn)研究服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“三鏈一體”創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建。

創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成要素以及特征

第一，創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成要素。創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)如同小齒輪，可帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)大齒輪的快速發(fā)展。該系統(tǒng)是以大學(xué)為基礎(chǔ)的多元生態(tài)，由個(gè)人、組織和外圍因素共同構(gòu)成完整鏈條，涉及教育培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)不僅覆蓋內(nèi)部創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)課程、合作課程和創(chuàng)業(yè)研究活動(dòng)，而且還由外圍創(chuàng)業(yè)文化、資源、股東和基礎(chǔ)設(shè)施等因素共同構(gòu)成。

第二，創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的重要特征。一是信息豐富，需要及時(shí)捕捉經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展各方面信息，感知產(chǎn)品服務(wù)各關(guān)聯(lián)方變化，更需要對(duì)碎片化的信息加以系統(tǒng)分析進(jìn)而做出科學(xué)合理的預(yù)測(cè)和決策。二是包容性強(qiáng)，在創(chuàng)業(yè)中充滿著大量未知和不確定性，需要對(duì)結(jié)果尤其是失敗包容，需要加強(qiáng)哲學(xué)、心理學(xué)等教育培訓(xùn)。三是資金支持，除了必要的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)外，創(chuàng)業(yè)者更需要資金和技術(shù)支持。

地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)之間的耦合

第一，聚焦地域差異化發(fā)展，圍繞產(chǎn)業(yè)多樣化需求，合理布局眾創(chuàng)空間，精準(zhǔn)配置教育鏈。眾創(chuàng)空間作為教育鏈上的微生態(tài)系統(tǒng)，是重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，以推動(dòng)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)為宗旨。近年來，國(guó)家積極引導(dǎo)地域內(nèi)的企業(yè)、科研院所、高校等高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)專業(yè)化眾創(chuàng)空間建設(shè)。形成了國(guó)家、省、市三級(jí)聯(lián)動(dòng)的良好合作局面，培養(yǎng)了一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍，探索出素質(zhì)教育培養(yǎng)新路徑，搭建出成果轉(zhuǎn)化新平臺(tái)。

第二，緊盯區(qū)域創(chuàng)新特色發(fā)展，融入商業(yè)活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)，打造創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，精準(zhǔn)對(duì)接科技鏈。創(chuàng)業(yè)教育中的人才培訓(xùn)和知識(shí)轉(zhuǎn)移不僅可以通過課堂學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，而且還可以通過商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和具有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。通過創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)對(duì)接科技鏈，能夠更好引導(dǎo)具有區(qū)域創(chuàng)新特色的企業(yè)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作深度融合。可以將科技型骨干企業(yè)引入大學(xué)科技園、眾創(chuàng)空間等，發(fā)揮其引領(lǐng)和支撐作用，營(yíng)造有利于科技型中小微企業(yè)成長(zhǎng)的良好環(huán)境，推動(dòng)教育鏈、科技鏈、人才鏈深度融合。

第三，打造區(qū)域人才高地，培育企業(yè)家精神，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)潛力，精準(zhǔn)培育人才鏈。建設(shè)區(qū)域人才高地、以人才發(fā)展促進(jìn)區(qū)域創(chuàng)新日趨重要，而企業(yè)家精神是增強(qiáng)區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展能力的內(nèi)在核心。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神至關(guān)重要，來自行業(yè)企業(yè)、專業(yè)機(jī)構(gòu)的兼職教授、合作導(dǎo)師可在創(chuàng)業(yè)教育中扮演重要角色。例如：美國(guó)巴布森學(xué)院以其創(chuàng)業(yè)教育中的繼續(xù)教育和教師培訓(xùn)課程而著名。

創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建模式與實(shí)施路徑

第一，構(gòu)建服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)模式。構(gòu)建內(nèi)合外聯(lián)、上下銜接、縱橫交織的作用路徑，從而發(fā)揮深化教育改革、引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的作用價(jià)值。使創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)主體要素穩(wěn)定發(fā)力、相互調(diào)節(jié)，合理規(guī)劃資源的配置與使用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育體制、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)的均衡發(fā)展。建立健全創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建原則、標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法等，深入實(shí)施服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育制度（政策）生態(tài)環(huán)境、優(yōu)化服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)濟(jì)生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)新服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育文化生態(tài)環(huán)境等具體策略和路徑。

第二，構(gòu)建服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)指標(biāo)體系。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種群生態(tài)位、資源生態(tài)位、環(huán)境生態(tài)位三個(gè)方面構(gòu)建服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)指標(biāo)體系。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種群包括內(nèi)資企業(yè)、外資企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、高校、生存性創(chuàng)業(yè)、機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)六類種群；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要素資源包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、產(chǎn)業(yè)平臺(tái)、創(chuàng)新成果、創(chuàng)業(yè)成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力六類資源；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境包括金融及經(jīng)濟(jì)環(huán)境（金融基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)活躍度）、交通運(yùn)輸、技術(shù)環(huán)境（數(shù)智化水平、中介服務(wù)鏈）、教育環(huán)境（公共文化、公共教育）四類環(huán)境。種群、資源和環(huán)境三方生態(tài)相輔相成、相互支撐，用于測(cè)度和評(píng)價(jià)服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的客觀性和有用性。

第三，構(gòu)建滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求的“2+1+X”人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建“2+1+X”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)、孵化?！?+1+X”模式中的2是指前2年以基礎(chǔ)理論與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育為主，中間1年以專業(yè)核心課程為主，“X”主要針對(duì)大學(xué)最后一個(gè)學(xué)年，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制，實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力為目標(biāo)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。通過建設(shè)“創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)孵化”三級(jí)平臺(tái)，讓有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生直接進(jìn)入創(chuàng)業(yè)中心，并在第三學(xué)年的暑假開始，這樣“X”增加到一個(gè)學(xué)年再加一個(gè)暑假和一個(gè)寒假，體現(xiàn)了“X”（1≤X<1.5）的彈性教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語

教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。我們應(yīng)該尊重高等教育人才培養(yǎng)的規(guī)律和大學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，以創(chuàng)新教育推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育。為此我們應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)全方位、分層式創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次、差異化、分類別、針對(duì)性的培訓(xùn)和教育，圍繞區(qū)域發(fā)展科技創(chuàng)新需求和人才資源供給需求，真正做到實(shí)施因材施教、按需培養(yǎng)。這樣做既可以為大學(xué)生們提供適合的教育環(huán)境，體現(xiàn)大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)格、個(gè)性發(fā)展、職業(yè)取向等的多元化，又能解決專業(yè)單一化人才培養(yǎng)與學(xué)生多元化就業(yè)需求之間的矛盾，讓創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)在補(bǔ)齊教育鏈、推動(dòng)科技鏈、培育人才鏈上發(fā)揮更大的功能和價(jià)值。

本文系河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2023SJGLX358Y、2021SJGLX558）；北京化工大學(xué)新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2021BHXWKJ09）；北京化工大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：G-JG-ZD202103、G-JG-PTZG202106）的階段性研究成果

（作者單位：?jiǎn)T榮平、李賓，北京化工大學(xué)；楊樂，北京化工大學(xué)、河南工程學(xué)院）

[責(zé)任編輯：苑聰雯]