胡敏　吳強　黃艷

摘要：文章以A醫(yī)科大學(xué)為例，結(jié)合“三全育人”教育理念，探究當(dāng)前來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育管理的現(xiàn)狀，以及來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生“三全育人”教育與管理工作的不足，并提出多方聯(lián)動實現(xiàn)全員育人，貫穿始終落實全過程育人，多樣載體實踐全方位育人三個對策，以期推動來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育工作高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：三全育人；來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生；教育管理

“三全育人”是我國高等教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略，對來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教育管理也是“三全育人”戰(zhàn)略的重要對象。但是，由于文化差異、語言障礙、教育體制等因素，來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生在實際學(xué)習(xí)和生活中面臨諸多困難。因此，如何加強來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教育管理，提高他們的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，是高校當(dāng)前亟待解決的問題。下面，筆者結(jié)合A醫(yī)科大學(xué)（以下簡稱A醫(yī)大）來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，對“三全育人”視域下加強來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育管理進(jìn)行探究。

A醫(yī)大于2008年成立國際教育學(xué)院，堅持貫徹國家來華留學(xué)教育工作精神，致力于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)理論知識扎實、臨床技能規(guī)范、職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的知華、友華國際醫(yī)學(xué)人才，打造“留學(xué)安醫(yī)”教育品牌，推進(jìn)中外學(xué)生趨同化管理。

一、“三全育人”理念概述

2016年12月，全國高校思想政治工作會議強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。全員育人強調(diào)高校、家庭、社會和學(xué)生四個主體的育人機制，包含所有育人主體，強調(diào)育人主體的“全員性”。全過程育人是指學(xué)生入校前、在校時、畢業(yè)后，育人主體在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長過程中擔(dān)負(fù)的育人職責(zé)，確保每個學(xué)生得到全面、系統(tǒng)、有效的教育。全方位育人是指充分利用各種教育資源，通過多種渠道將思想教育融入高校教學(xué)與管理的各個方面和環(huán)節(jié)，營造良好的育人環(huán)境，彰顯育人范圍的全方位性。

二、當(dāng)前來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生“三全育人”教育與管理工作的不足

（一）全員育人缺乏多方聯(lián)動協(xié)作

近年來，醫(yī)學(xué)類專業(yè)成為來華留學(xué)生選擇的熱門專業(yè)。當(dāng)前，大多醫(yī)學(xué)高校對來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的趨同化管理處于發(fā)展階段。來自世界各地的來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生由于文化傳統(tǒng)、宗教信仰、教育背景和生活習(xí)性各不相同，趨同化管理面臨“異多同少”的問題，導(dǎo)致來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生時常出現(xiàn)跨文化適應(yīng)失敗的問題，難以融入中國的學(xué)習(xí)和生活，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

同時，相對于中國學(xué)生的管理，高校來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生工作歸口部門為國際教育學(xué)院，負(fù)責(zé)來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的招生、教務(wù)、管理和后勤服務(wù)等工作，但是，校內(nèi)的管理機構(gòu)，如學(xué)工處、教務(wù)處等部門，職能權(quán)責(zé)關(guān)系不夠明確，與校內(nèi)各職能部門之間的協(xié)同聯(lián)動機制尚不完善，影響了管理效果。

此外，由于存在時空差異，高校難以與來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生家長保持及時聯(lián)系，導(dǎo)致家?；永щy。當(dāng)前，適用于來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育實踐活動的社會資源有限，且這些資源缺乏對中國社會發(fā)展成就的國際化解讀，導(dǎo)致來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生在真正進(jìn)行社會實踐時比較受限，難以融入中國社會。

（二）全過程育人缺乏科學(xué)合理布局

高校在實際育人過程中主要集中在對來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生在校期間的教育與引導(dǎo)，忽視了對來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生從來華前到來華后這一連續(xù)、整體的全過程育人規(guī)劃。在來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生來華前，特別是在招生階段，高校會安排線上面試，對其健康狀況、學(xué)業(yè)水平、家庭背景等進(jìn)行了解，但由于網(wǎng)絡(luò)通信、環(huán)境受限，僅通過線上面試有時無法獲取準(zhǔn)確的信息，會出現(xiàn)部分來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生入學(xué)后因心理問題和家庭經(jīng)濟問題退學(xué)的情況，導(dǎo)致高校難以提前開展適應(yīng)性教育引導(dǎo)。

此外，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)尚未普遍納入來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生日常教學(xué)管理工作，大多醫(yī)學(xué)高校也未成立來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，且輔導(dǎo)員日常工作繁重瑣碎，并沒有多余的時間對來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，影響了來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)的質(zhì)量，導(dǎo)致來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生對高校的就業(yè)服務(wù)滿意度較低。

（三）全方位育人缺乏有力資源整合

全方位育人需整合各種有利的資源來支持學(xué)生的全面發(fā)展，然而，各高校在此方面普遍存在發(fā)展不平衡的問題。近幾年，來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生入境返校，面臨補課、再次文化適應(yīng)、就業(yè)低迷等多重壓力，他們對心理咨詢的期待值高，要求的專業(yè)性強。但是，大多醫(yī)學(xué)高校尚未建立心理咨詢專家?guī)?，難以為來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生提供高質(zhì)量的心理咨詢和疏導(dǎo)服務(wù)。

此外，由于語言文化差異，來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生在課堂教學(xué)和實驗實踐中難以理解、掌握專業(yè)理論知識，也不理解一些專業(yè)名詞，學(xué)習(xí)效果不理想。同時，大多醫(yī)學(xué)高校沒有為來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生制訂專門的科研創(chuàng)新和學(xué)術(shù)交流計劃，來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生在國內(nèi)缺乏學(xué)術(shù)交流的機會，所學(xué)知識大多局限于課堂講授的內(nèi)容，對醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展缺乏了解，導(dǎo)致他們參與科研交流和課題申報的機會較少。

三、“三全育人”視域下來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育與管理對策

（一）多方聯(lián)動實現(xiàn)全員育人

第一，A醫(yī)大選擇英語水平良好、具有醫(yī)學(xué)教育背景的管理人員（來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生輔導(dǎo)員），納入高校來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生管理隊伍建設(shè)，專門負(fù)責(zé)來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的日常管理，開展來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生思想教育工作，幫助來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生了解中國、適應(yīng)中國并融入中國。

第二，除輔導(dǎo)員之外，A醫(yī)大為大一、大二選聘授課教師擔(dān)任兼職班主任，充分發(fā)揮教師教書育人的作用，不僅可以在課堂上教授來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，還可以通過課后的交流與教導(dǎo)，幫助來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生提高漢語水平。

第三，A醫(yī)大相關(guān)職能部門職責(zé)明確，來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育管理各項工作落實到位。如國際教育學(xué)院主要負(fù)責(zé)來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的招生、教學(xué)和管理等工作；國際合作交流處負(fù)責(zé)教育對外開放與合作的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作，以及教師海外培養(yǎng)基地建設(shè)工作；教務(wù)處負(fù)責(zé)統(tǒng)籌教學(xué)工作；人事處負(fù)責(zé)師資隊伍建設(shè)工作，有計劃開展教師的出國進(jìn)修學(xué)習(xí)及教師考核工作；校團委、國際教育學(xué)院聯(lián)合指導(dǎo)中外學(xué)生開展各類活動；后勤管理處負(fù)責(zé)來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生食宿及生活環(huán)境改善工作。

第四，A醫(yī)大致力于做好家校聯(lián)動工作，定期通過郵件、電話等方式與來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生家長保持溝通，及時交流來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的情況，引導(dǎo)家長多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活、心理健康狀況，并與高校保持聯(lián)系。

第五，充分利用各種有利的社會資源幫助來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生進(jìn)一步了解中國。A醫(yī)大國際教育學(xué)院每逢中國傳統(tǒng)節(jié)日會在來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生中開展各類慰問、交流活動，弘揚中華優(yōu)秀文化；組織來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生每年暑期去往全國各地開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，前往社區(qū)開展“送醫(yī)送藥送文化”活動，邀請所在地出入境管理局和派出所舉辦“洋義警”進(jìn)校園活動，向來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生宣講相關(guān)安全法制知識，加強對來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的法律法規(guī)教育。

（二）貫穿始終落實全過程育人

第一，在來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生來華前期，A醫(yī)大國際教育學(xué)院充分結(jié)合高校高峰學(xué)科的特色和優(yōu)勢加大宣傳力度，通過舉辦線上線下招生宣傳推介會，從來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生中遴選優(yōu)秀學(xué)生為校園招生大使，鼓勵其在生源國宣傳A醫(yī)大，同時發(fā)動優(yōu)秀畢業(yè)生開展招生宣傳，向即將來華的醫(yī)學(xué)來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生介紹中國和高校的基本情況。在入學(xué)伊始，A醫(yī)大對來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，介紹校園及周邊環(huán)境，進(jìn)行法律法規(guī)、安全教育，宣講校規(guī)校紀(jì)，培養(yǎng)他們對中國、對校園的友好情感。

第二，在來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生來華中期，A醫(yī)大繼續(xù)做好來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生日常管理、服務(wù)以及教學(xué)科研工作。根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，A醫(yī)大結(jié)合原有規(guī)章制度和管理條例，制訂來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生相關(guān)規(guī)章制度，保證來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)科研和教育管理工作穩(wěn)步進(jìn)行。

第三，來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生校友工作已納入A醫(yī)大校友工作機制，由于A醫(yī)大牙買加畢業(yè)生整體就業(yè)狀況較好，校友活動開展和就業(yè)跟蹤工作配合度較高，A醫(yī)大率先成立牙買加校友會，前期開展線上活動，后期結(jié)合走訪、座談等方式，切實做好不同國籍學(xué)生畢業(yè)后的校友聯(lián)絡(luò)和服務(wù)工作。不僅如此，A醫(yī)大積極拓展海外教學(xué)基地，已在巴基斯坦建立臨床實踐教學(xué)基地，為來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生提供海外教學(xué)條件和保障，助力來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生就業(yè)。未來，A醫(yī)大也將繼續(xù)探索如何有效在主要生源國開展此類合作。

（三）多樣載體實踐全方位育人

為彰顯育人范圍的全方位性，第一，A醫(yī)大為加強來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)管理工作，進(jìn)一步推動來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生趨同化管理，與校內(nèi)其他職能部門達(dá)成協(xié)同聯(lián)動，通過成立中外學(xué)生聯(lián)合會，發(fā)揮學(xué)生自主管理的優(yōu)勢，并組織一系列豐富多彩的文化實踐活動，加強中外學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)中外學(xué)生文化交流，實現(xiàn)趨同化管理“去異求同”的目標(biāo)。

第二，A醫(yī)大穩(wěn)步建立校內(nèi)的心理咨詢中心，聘請專業(yè)且具有英文表達(dá)能力的心理咨詢師，為來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)。在開拓校外心理咨詢渠道方面，A醫(yī)大正與當(dāng)?shù)氐男睦碜稍儥C構(gòu)洽談合作事宜，為來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生提供高質(zhì)量心理咨詢和疏導(dǎo)服務(wù)。同時，A醫(yī)大國際教育學(xué)院時常組織來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生開展心理健康教育活動，增加來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生對心理健康的認(rèn)識和了解，增強心理健康意識，并建立中外學(xué)生志愿者團隊，培訓(xùn)部分心理健康志愿者，為來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生提供心理支持和咨詢服務(wù)。

四、結(jié)語

如今，我國來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育管理事業(yè)已邁入新階段，醫(yī)學(xué)院校在做好招生宣傳工作的同時，需要在日常教學(xué)管理方面加強建設(shè)，全力提高教育管理質(zhì)量和效果。在來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教學(xué)過程中，高校應(yīng)貫徹落實“三全育人”理念，全員參與、全程指引、全方位服務(wù)，從而培養(yǎng)出更多知華、友華的國際醫(yī)學(xué)人才，實現(xiàn)我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷嬌.“三全育人”視閾下來華留學(xué)生思想教育的路徑研究[D].上海：東華大學(xué)，2022.

[2]朱婧，沈恒露，岳帥.來華醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育管理的問題與對策[J].教育教學(xué)論壇，2020（47）.

[3]孫穎.基于趨同化管理的來華留學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)適應(yīng)問題研究[D].鎮(zhèn)江：江蘇大學(xué)，2023.

[4]黃瓊.三全育人視域下中醫(yī)藥院校留學(xué)生教育的探究[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2022（17）.

[5]胡清國，雷嬌.“三全育人”視域下來華留學(xué)生教育管理研究[J].紡織服裝教育，2021（6）.

[6]鄧國彬.新時代高?！叭恕备窬煮w系構(gòu)建[J].社會科學(xué)家，2020（3）．

基金項目：2021年安徽醫(yī)科大學(xué)第二批黃大年式教師培育團隊，中國文化國際傳播教師隊伍的研究成果；安徽醫(yī)科大學(xué)思想政治工作研究會立項課題“后疫情時代下醫(yī)學(xué)留學(xué)生中國國情教育的探索與實踐研究——以A醫(yī)科大學(xué)國際教育學(xué)院為例”研究成果，項目編號：2022xszh22。