倪然 李紅星 姚振岸 王彥國 封志兵 徐哈寧 李廣

摘? 要：該文旨在落實“立德樹人”教育根本任務(wù)，針對工科專業(yè)，探索并實踐以思政教育為中心，產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，教研、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手的“思、教、科、創(chuàng)、產(chǎn)”五位一體育人模式，包括形成“專題思政、課程思政、科創(chuàng)思政、校企聯(lián)合思政”全方位思政育人機制;構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、科教融合、雙創(chuàng)聯(lián)合、管服聚合”多元育人路徑;建立“開放式創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法和“一交叉、二優(yōu)化、三結(jié)合、四依托”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)辦法。

關(guān)鍵詞：立德樹人;思政育人;協(xié)同育人;人才培養(yǎng);創(chuàng)新

中圖分類號：C961? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）S2-0153-04

Abstract： This article aims to implement the fundamental educational task of "fostering virtue through education"， and explore and practice the "five in one physical education model" of "thinking， teaching， science， innovation， and entrepreneurship" with ideological and political education as the center， industrial development as the direction， and teaching research， scientific research， and innovation and entrepreneurship education as the starting point for engineering majors. It includes forming a comprehensive ideological and political education mechanism of "thematic ideological and political education， curriculum ideological and political education， scientific and innovative ideological and political education， and school enterprise joint ideological and political education"， constructing a diversified path of education that includes "industry orientation， integration of industry and education， integration of science and education， joint entrepreneurship and innovation， and aggregation of management and service"， establishing a flipped classroom teaching method of "open innovation ecosystem" and an innovation and entrepreneurship training method of "one cross， two optimization， three combination， and four support".

Keywords： cultivating virtue and cultivating talents; ideological and political education; collaborative education; talent cultivation; innovation

2012年11月，黨的十八大明確提出：“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。黨的十八大之后，習(xí)近平總書記在多個場合強調(diào)立德樹人的重要性，指出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。2017年10月，黨的十九大提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！秉h的十九大之后，習(xí)近平總書記對如何落實立德樹人提出了具體要求，指出“大學(xué)是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方……要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，做到明大德、守公德、嚴(yán)私德。要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，做到以樹人為核心，以立德為根本”。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”。落實立德樹人根本任務(wù)，是新時代貫徹黨的教育方針的重要體現(xiàn)。為此，2017年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》，提出健全立德樹人系統(tǒng)化落實機制。2019年6月，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》再次強調(diào)，落實立德樹人根本任務(wù)，健全立德樹人落實機制。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出：“教育是國之大計、黨之大計，承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用”。

落實立德樹人這一根本任務(wù)，必須明確如何“立德樹人”，尤其是工科人才培養(yǎng)中，應(yīng)深化改革研究，探討“立德樹人”的時代內(nèi)涵與實施路徑，將立德樹人落地生根。正是基于這一新時代教育的新要求，本文為落實“立德樹人”教育根本任務(wù)，適應(yīng)新時代國家和地方發(fā)展對新工科創(chuàng)新人才的需求，解決工科專業(yè)教育中以思政為核心的全方位育人模式問題，探索并實踐以思政教育為中心，產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，教研、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手的“思、教、科、創(chuàng)、產(chǎn)” 五位一體育人模式（圖1）。

一? “專題思政、課程思政、科創(chuàng)思政、校企聯(lián)合思政”全方位思政育人

為了在工科教育中，全程開展思政教育，除高校開設(shè)的思政課程外，如何結(jié)合工科人才培養(yǎng)特點，制定全方位思政育人機制尤為重要。本成果根據(jù)工科人才培養(yǎng)對科技創(chuàng)新能力要求高，科研與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合緊密的特點，建立專題思政、課程思政、科創(chuàng)思政、校企聯(lián)合思政全方位思政育人機制（圖2）。

結(jié)合習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論的發(fā)展，開展專題黨課，結(jié)合時事開展紅色教育活動等，進行專題思政教育。在專業(yè)課程教育中，融入思政教育內(nèi)容，制定課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例，開展課程思政。結(jié)合科研項目實施，舉辦科研與學(xué)術(shù)道德講座和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，開展科創(chuàng)思政。結(jié)合校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，舉行校企聯(lián)合黨日活動，進行校企聯(lián)合思政。最終建立全方位思政育人機制。

二? “產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、科教融合、雙創(chuàng)聯(lián)合、管服聚合”多元育人

習(xí)近平總書記強調(diào)要實現(xiàn)全程育人、全方位育人。為此構(gòu)建“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、科教融合、雙創(chuàng)聯(lián)合、管服聚合”多元育人路徑（圖3）。

“立德樹人”的根本目標(biāo)是為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，與企業(yè)聯(lián)合開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合育人，才能使得人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)社會主義建設(shè)需求。2015年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，在原有“三育人”的基礎(chǔ)上，新增“科研育人”和“實踐育人”，形成“五育人”格局?！翱蒲杏恕笔状握匠霈F(xiàn)在了中央關(guān)于高等教育的重要指導(dǎo)文件中，且人才培養(yǎng)始終貫穿其中。因此，要大力開展科研反哺教學(xué)，科研內(nèi)容融入課堂，開展科研、學(xué)術(shù)道德講座與學(xué)術(shù)交流，深入開展教學(xué)科研，實施科教融合育人。指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽，提高人才創(chuàng)新能力，開展雙創(chuàng)聯(lián)合育人。學(xué)生工作也是人才培養(yǎng)的重要組成部分，在學(xué)生管理和服務(wù)中，更好地融入思政教育、素質(zhì)教育，開展管服聚合育人。

三? “開放式創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

工科人才培養(yǎng)存在內(nèi)容交叉性強，實驗成本昂貴、創(chuàng)新性不足等問題。人才培養(yǎng)的重要手段是教學(xué)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過“線上-線下”課堂結(jié)合、“實驗室-創(chuàng)新平臺-校企實訓(xùn)基地”結(jié)合，營造開放式創(chuàng)新教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，將教學(xué)內(nèi)容進行翻轉(zhuǎn)，形成以自主學(xué)習(xí)為主的課下教學(xué)和以討論、研究為主的課上學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法（圖4）。

四? “一交叉、二優(yōu)化、三結(jié)合，四依托”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)辦法

“一交叉”指多學(xué)科交叉貫穿于“雙創(chuàng)”培養(yǎng);“二優(yōu)化”指社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，優(yōu)化項目選擇與培訓(xùn)方式;“三結(jié)合”指校-企結(jié)合、師-生結(jié)合、教-研結(jié)合;“四依托”指依托特色、依托優(yōu)勢、依托科技園、依托項目，形成可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)辦法（圖5）。

五? 結(jié)束語

為落實“立德樹人”教育根本任務(wù)，針對工科專業(yè)，探索并實踐以思政教育為中心，產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，教研、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手的“思、教、科、創(chuàng)、產(chǎn)”五位一體育人模式。成果創(chuàng)新點主要有以下四點：以思政教育為中心，產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，教研、科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手的 “思、教、科、創(chuàng)、產(chǎn)” 五位一體育人模式;形成了“專題思政、課程思政、科創(chuàng)思政、校企聯(lián)合思政”全方位思政育人機制;構(gòu)建了“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、科教融合、雙創(chuàng)聯(lián)合、管服聚合”多元育人路徑;建立了“開放式創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法和“一交叉、二優(yōu)化、三結(jié)合，四依托”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)辦法。依托東華理工大學(xué)勘查技術(shù)與工程專業(yè)開展了成果實踐，取得了很好的應(yīng)用效果。

思政教育成效顯著。通過在學(xué)院實施專題思政、課程思政、科創(chuàng)思政、校企聯(lián)合思政全方位思政育人，學(xué)生的思政素質(zhì)大大提高：我院2016級學(xué)生孫蒙獲得江西省就業(yè)創(chuàng)業(yè)人物典型事跡征兵入伍人物三等獎;2019級陳康超同學(xué)在疫情防控中表現(xiàn)突出，受到當(dāng)?shù)匕傩盏母叨荣潛P;2016級金西正同學(xué)榮獲“校園十佳”榮譽稱號;2020年，“防災(zāi)減災(zāi)”科普宣傳小分隊將我?？萍挤姥聪冗M事跡帶入家鄉(xiāng)，給當(dāng)?shù)睾⒆觽冞M行宣講;2019年，學(xué)院青年志愿者協(xié)會深入幼兒園宣傳雷鋒精神，深入小學(xué)開展“小小科學(xué)家”科普知識宣講等。同時，學(xué)院涌現(xiàn)出一批“向上好青年”，學(xué)院進行了系列報道，學(xué)風(fēng)得到極大提升。

專業(yè)發(fā)展與平臺建設(shè)突飛猛進。專業(yè)建設(shè)更上一層樓， 2012年，入選教育部和江西省卓越工程師培養(yǎng)計劃、國家和江西省本科專業(yè)綜合改革試點、省特色專業(yè);2017年，勘查技術(shù)與工程專業(yè)通過國際教育工程認(rèn)證;2019年，勘查技術(shù)與工程和地球物理學(xué)專業(yè)獲批江西省一流專業(yè);2021年勘查技術(shù)與工程和地球物理學(xué)專業(yè)獲批國家一流專業(yè);2022年在江西省專業(yè)評估中獲評“五星級”。

專業(yè)培養(yǎng)省級平臺取得突破，2019年，獲批江西省防震減災(zāi)與工程地質(zhì)災(zāi)害探測工程研究中心，與中國地震局合建江西九江郯廬斷裂南端地球物理野外科學(xué)觀測研究站。

專業(yè)校企聯(lián)合實訓(xùn)平臺更加豐富， 2020—2022年新增與江西省煤田地質(zhì)局普查綜合大隊、河北保定金迪公司、江西省地震局、廣東金萊特電器股份有限公司、江西銀河表計有限公司、云南航天工程物探檢測股份有限公司、珠海國堪儀器有限公司、京核鑫隆科技中心、江西有色地質(zhì)勘查五隊等企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研用基地建設(shè)或合作。校企聯(lián)合育人平臺建設(shè)極大地促進了“產(chǎn)、學(xué)、研、用”融合，推動了校企聯(lián)合育人。

人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升。2018—2022年，學(xué)生獲省部級以上科創(chuàng)競賽獎109項（表1）、國家與省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目43項、創(chuàng)辦科技公司10個，授權(quán)發(fā)明專利11項、實用新型48項、軟件注冊權(quán)70項;參與研發(fā)專業(yè)儀器14套、軟件9套、物理仿真實驗裝置10個。2020—2022年平均考研錄取率33%、就業(yè)去向落實率95%，畢業(yè)生科創(chuàng)能力獲用人單位一致好評。

參考文獻：

[1] 李紅星，倪然，徐哈寧，等.高?？蒲杏说膭恿C制與實現(xiàn)路徑研究[J].現(xiàn)代教育，2020（5）：35，37.

[2] 李紅星，方根顯，楊海燕.工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求達成度評價方法——以勘查技術(shù)與工程專業(yè)為例[J].高教學(xué)刊，2018（8）：71-72，76.

[3] 李紅星，方根顯，鄧居智，等.勘查技術(shù)與工程卓越人才培養(yǎng)中的實驗室開放策略研究[J].高教學(xué)刊，2017（4）：51-52.

[4] 李紅星，倪然，徐哈寧，等.多學(xué)科交叉研究生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].現(xiàn)代教育，2020（5）：51，54.

[5] 鄧居智，李紅星，陳輝，等.新工科背景下勘查技術(shù)與工程專業(yè)多元協(xié)同育人模式的改革與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（97）：1-2.

[6] 張華，李紅星，肖昆.工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)——以勘查技術(shù)與工程專業(yè)為例[J].高教學(xué)刊，2018（9）：29-30，33.

[7] 張雪昂，楊志超，戴夢雪，等. “開放式創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法研究與探測——以東華理工大學(xué)《核輻射儀器》課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（96）：84-86.

[8] 肖慧，徐哈寧，黎正根，等.多元化趣味教學(xué)方法在“工程光學(xué)”課堂中的應(yīng)用[J].東華理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，38（1）：92-94.

[9] 羅升平，于濤，蘇幸，等.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間“第四課堂”——理工學(xué)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)探討[J].東華理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019，38（1）：88-91.

[10] 楊志超，張雪昂，饒利民，等.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的地球物理儀器課程教學(xué)改革探索與研究[J].中國教育信息化，2018（10）：35-37.

[11] 楊志超，張雪昂，戴夢雪，等.基于“知識三角”理念的核地學(xué)儀器方向研究生創(chuàng)新教育探索[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（A4）：33-34.

[12] 肖昆，楊亞新，吳永鵬，等.基于在線開放課堂的核技術(shù)勘查課程教學(xué)改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（86）：82-83.

[13] 劉軍，侯慶明，饒利民，等.智能儀器課程與實踐教學(xué)改革研究[J].東華理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，36（4）：394-397.

基金項目：江西省教育廳“地球物理學(xué)研究生培養(yǎng)中‘課程思政教育路徑研究與實踐”（JXYJG-2021-126）;東華理工大學(xué)“立德樹人要求下多元協(xié)同研究生培養(yǎng)模式研究”（yjsjg2202018）

第一作者簡介：倪然（1979-），女，漢族，吉林長春人，碩士，實驗師。研究方向為教育教學(xué)。

*通信作者：李紅星（1981-），男，漢族，山西翼城人，博士，教授，副院長，博士研究生導(dǎo)師。研究方向為地球物理教學(xué)科研。