韋利華

摘 要：在核心素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)當以學(xué)生為中心，采用多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過交流、討論等方式深入學(xué)習(xí)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。通過大單元教學(xué)，學(xué)生能夠有機地整合知識，從而掌握知識的核心和重點，在培養(yǎng)其核心素養(yǎng)、思維能力和科學(xué)探索能力等方面獲得較大提升。在進行大單元教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂出合理且具有針對性的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，并提高其實踐應(yīng)用水平。

關(guān)鍵詞：高中物理；大單元教學(xué)；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.7?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1673-8918（2024）01-0136-04

物理學(xué)科歸屬于理科領(lǐng)域，其所具備的抽象性使其成為一門獨特的學(xué)科。這門學(xué)科的獨特之處在于，它將理論與實踐緊密結(jié)合。所以，在進行高中物理教學(xué)時，教師應(yīng)該將實驗教學(xué)作為重要內(nèi)容之一。同時，為了確保學(xué)生能夠參與理論知識的學(xué)習(xí)，而且通過實驗獲得能力的提升，教師需要為學(xué)生提供更多的實踐機會。

一、 核心素養(yǎng)背景下高中物理大單元教學(xué)模式的特征及作用

（一）高中物理大單元教學(xué)模式特征

圍繞具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或主題，大單元教學(xué)模式將小學(xué)段轉(zhuǎn)化為一個整體教學(xué)框架，結(jié)合教學(xué)框架中的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認知規(guī)律進行教學(xué)活動設(shè)計，從而突破了學(xué)科之間的限制。大單元教學(xué)模式將多學(xué)科、多學(xué)年和多學(xué)期的課內(nèi)和課外關(guān)聯(lián)性強的知識內(nèi)容有機結(jié)合起來，并且形成一個完整的知識鏈，將知識點的學(xué)習(xí)過程與知識體系相輔相成。

（二）高中物理大單元教學(xué)的作用

“大單元”教學(xué)方式是一種全新的教學(xué)模式，它通過有機整合和拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多參與活動和學(xué)習(xí)的機會，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生對物理學(xué)內(nèi)容了解得比較膚淺，很難真正掌握知識點，而教師通常需要花費大量時間來詳盡闡述和解釋。而大單元教學(xué)方式通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為多個小單元，有助于學(xué)生更輕松地掌握學(xué)習(xí)方法和邏輯思維，提高了授課效能。

在大單元教學(xué)方式中，學(xué)生可以更加主動地參與學(xué)習(xí)過程，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)。這種教學(xué)模式喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們會更加積極主動地去學(xué)習(xí)。同時，教師也扮演著重要的角色，為學(xué)生提供良好的評價機制，這種機制可以幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，讓他們感受到自己的進步和成長，從而更有動力去持續(xù)學(xué)習(xí)和探索。

大單元教學(xué)方式能夠提高學(xué)生對物理學(xué)內(nèi)容的理解和掌握能力。通過有機整合和拓展教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠更全面地了解物理學(xué)的知識體系，從而建立起更為扎實的學(xué)科基礎(chǔ)。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于深化他們對物理學(xué)知識的理解。

綜上所述，大單元教學(xué)方式能夠加深學(xué)生對物理知識的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維，提升授課效能。通過這種教學(xué)方式，高中物理學(xué)習(xí)將變得魅力十足，使學(xué)生更好地領(lǐng)略到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

二、 高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念較落后

雖然一些教師意識到了新課改所帶來的轉(zhuǎn)變，但大部分教師的教學(xué)理念卻仍比較落后。這種過時的教學(xué)理念使得他們不能完全適應(yīng)新時代教育的要求，導(dǎo)致在教學(xué)實踐中出現(xiàn)了問題。其中，一些教師還在采用以教材為中心的教學(xué)模式，將課堂內(nèi)容簡單地依據(jù)教科書傳授給學(xué)生。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的參與度和主動性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏探索和思考的機會。教師應(yīng)該認識到，應(yīng)尊重學(xué)生主體地位，自身要從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，讓他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮更大的作用。

另外，還有一部分教師堅持“以教論教”的教學(xué)方法。教師僅僅關(guān)注知識的灌輸和傳授，忽視了學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求和興趣，導(dǎo)致無法因材施教，使得一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以感受到學(xué)科的魅力和樂趣。教師應(yīng)該意識到，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和節(jié)奏是不同的，他們在學(xué)習(xí)中需要得到更多的關(guān)注和關(guān)懷。因此，教師應(yīng)該靈活地調(diào)整教學(xué)策略，讓每個學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中得到有效的指導(dǎo)和支持。

（二）教學(xué)內(nèi)容未更新

高中物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維的重要階段，然而，在教學(xué)中仍然存在一些問題，影響了教學(xué)效率和質(zhì)量：首先，一些教師未能及時更新教學(xué)內(nèi)容。物理學(xué)科的發(fā)展日新月異，科學(xué)知識在不斷更新和拓展，教師如果不持續(xù)學(xué)習(xí)和更新知識，就難以將最新的知識進展帶入課堂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容可能已經(jīng)過時，與當下的科學(xué)發(fā)展脫節(jié)。其次，還有一些教師在教學(xué)中忽視知識拓展題。物理學(xué)作為一門應(yīng)用廣泛的科學(xué)學(xué)科，其知識與日常生活和實際問題緊密相關(guān)。然而，一些教師過于注重傳授基礎(chǔ)知識和解題技巧，而忽略了與生活聯(lián)系的拓展題目，這使得學(xué)生難以將學(xué)到的知識應(yīng)用于實際情境中，難以培養(yǎng)靈活運用物理學(xué)知識的能力。

這些問題影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生可能會覺得所學(xué)知識與生活脫節(jié)，難以體會到物理學(xué)的實際應(yīng)用價值。此外，學(xué)生在解決實際問題時可能會感到束手無策，因為他們?nèi)狈⒅R靈活運用的能力。

（三）教學(xué)方法單一

學(xué)校對于新課程改革的重視是值得肯定的，這不僅體現(xiàn)了學(xué)校對教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)注，還顯示出對未來教育趨勢的前瞻性。然而，在重視新課程改革的同時，學(xué)校亦需深刻認識到教育理念的重要性。教育理念的創(chuàng)新是引領(lǐng)教學(xué)變革的關(guān)鍵，能夠促進教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及時代發(fā)展要求的更好對接。

當前，學(xué)校在認識到新課程改革的重要性的同時，似乎忽略了教育理念創(chuàng)新的必要性。這種疏漏導(dǎo)致了教師在實施教學(xué)時，未能充分運用新型的、創(chuàng)新的教學(xué)方法。教育理念的創(chuàng)新不僅是教育現(xiàn)代化的基石，而且它決定了學(xué)校對教育目標、價值觀和教學(xué)方法的理解與定位。若學(xué)校僅集中于教學(xué)內(nèi)容的改革，卻忽視了理念層面的更新，那么教師在教學(xué)過程中可能繼續(xù)采用傳統(tǒng)的方法，從而無法滿足新時代教育的需求。

三、 基于核心素養(yǎng)的高中物理大單元教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)內(nèi)容，開展高中物理大單元教學(xué)

在開展高中物理的大單元教學(xué)時，教師不僅需要明確教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)深入挖掘每個單元的教育潛力，全面貫徹核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。例如，在教授《力學(xué)》這一大單元時，教學(xué)內(nèi)容的明確性是基礎(chǔ)，但更重要的是如何將這些內(nèi)容與學(xué)生的實際生活、經(jīng)驗以及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密結(jié)合。

具體到《力學(xué)》單元，除了傳授基本概念和原理，如力、質(zhì)量、加速度、牛頓三定律，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握這些原理在日常生活中的應(yīng)用。例如，通過汽車剎車原理的案例，不僅讓學(xué)生了解汽車剎車系統(tǒng)的工作原理，更重要的是通過這一案例深入探討力學(xué)原理在實際問題中的應(yīng)用。學(xué)生可以通過實驗觀察、數(shù)據(jù)分析，理解剎車盤受力情況、制動力大小與剎車距離的關(guān)系等，從而深化對力學(xué)原理的理解。

此外，教師還應(yīng)運用多樣化的教學(xué)手段，如多媒體技術(shù)、實驗觀察、小組合作等，使學(xué)生在多元互動中獲得知識。特別是通過實踐操作、觀察實驗、小組討論等活動，學(xué)生不僅能夠深刻理解力學(xué)原理，還能在實踐中培養(yǎng)科學(xué)思維、問題解決能力、創(chuàng)新能力和合作意識。

最終，教師的目標是通過這種多維度、互動式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進他們在理解物理學(xué)基礎(chǔ)概念的同時，培養(yǎng)綜合科學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

（二）發(fā)揮指導(dǎo)作用，開展高中物理大單元教學(xué)

在高中科學(xué)教育中，特別是在物理學(xué)的大單元教學(xué)中，教師需要確立清晰且具體的學(xué)習(xí)目標，并向?qū)W生明確傳達這些目標的重要性。這不僅涉及學(xué)生將學(xué)習(xí)哪些知識，更重要的是理解學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的目的和意義。在教學(xué)開始前，教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識框架，使他們能夠?qū)⒋髥卧獌?nèi)的各個知識點有效地聯(lián)系起來。

為了實現(xiàn)這一目標，可以運用概念圖、思維導(dǎo)圖等視覺化工具，幫助學(xué)生清晰地理解知識之間的邏輯關(guān)系和相互作用。例如，在《光學(xué)》單元中，學(xué)生要學(xué)習(xí)光的基本性質(zhì)和傳播規(guī)律，如光的直線傳播、反射、折射等。在這個過程中，選擇與學(xué)生生活和實際經(jīng)驗密切相關(guān)的案例至關(guān)重要，比如通過學(xué)習(xí)顯微鏡的原理和應(yīng)用，來深化對光學(xué)知識的理解。

在顯微鏡的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅了解其構(gòu)造（如物鏡、目鏡、焦距）和工作原理，還會探討顯微鏡的放大倍數(shù)和物體與眼睛的最近視距之間的關(guān)系，以及顯微鏡成像規(guī)律。通過進行顯微鏡觀察實驗，學(xué)生不僅可以親自操作和觀測，還可以體驗顯微鏡在不同場景下的應(yīng)用。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討光學(xué)原理在其他實際情境中的應(yīng)用，如望遠鏡、眼鏡等。

在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生進行小組內(nèi)合作，共同解決問題和討論難點。小組合作活動能夠促進學(xué)生之間的交流和分享，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊協(xié)作能力。通過這種方法，學(xué)生不僅能夠獲得知識，還能夠在實踐中培養(yǎng)解決問題的能力，增強團隊合作和溝通能力。

（三）反思教學(xué)過程，開展高中物理大單元教學(xué)

反思教學(xué)過程對于教師來說，是在教學(xué)結(jié)束后對自己的教學(xué)進行回顧和評估的重要環(huán)節(jié)，旨在尋找改進的機會和提升教學(xué)質(zhì)量。這個過程不僅涉及回顧學(xué)生是否達到了設(shè)定的學(xué)習(xí)目標，還包括對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的深入分析，以及對采用的教學(xué)方法的有效性和適用性的評估。

在《力學(xué)》大單元的教學(xué)中，教師需要特別關(guān)注是否成功激發(fā)了學(xué)生的興趣。例如，通過引入生活中的力學(xué)案例和展示其實際應(yīng)用，可以幫助學(xué)生理解力學(xué)的實際意義和應(yīng)用價值。教師應(yīng)評估學(xué)生對力和運動等基本概念的理解程度，并通過課堂互動、提問和討論等方式了解學(xué)生是否能夠?qū)⑦@些概念應(yīng)用于解決實際問題中。

在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中，采用多元化的教學(xué)方法至關(guān)重要。首先，強化啟發(fā)式教學(xué)是基礎(chǔ)，教師應(yīng)通過提問、討論和實踐活動激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和問題解決能力。其次，加強互動與合作學(xué)習(xí)也非常關(guān)鍵，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在小組討論和合作實驗中進行知識交流和共同探究，以促進學(xué)生間的互動和合作。此外，提供更多的實踐機會，如增加實驗和觀察活動，可以讓學(xué)生親自動手操作和觀察，深化他們對力學(xué)原理的理解和記憶。最后，教師應(yīng)給予及時反饋，鼓勵學(xué)生努力和進步，并幫助他們改正錯誤，提升學(xué)習(xí)效果。通過這樣全面且深入的教學(xué)策略，教師能夠有效地調(diào)整和改進教學(xué)方法，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進他們在學(xué)習(xí)過程中的全面發(fā)展。

（四）借助信息技術(shù)，開展高中物理大單元教學(xué)

借助信息技術(shù)，可以為高中物理大單元教學(xué)提供更多的教學(xué)資源和教學(xué)手段，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互動性。利用多媒體教學(xué)軟件和平臺，為學(xué)生提供豐富的視聽資料，包括動畫、模擬實驗、視頻等。這些教學(xué)資料可以生動形象地展示物理現(xiàn)象和原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握知識。借助虛擬實驗平臺，學(xué)生可以進行模擬實驗，觀察和探究物理現(xiàn)象，進行數(shù)據(jù)收集和分析。這樣的平臺可以提供一個安全和便捷的實驗環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)處理能力。

在教學(xué)交變電流相關(guān)知識時，教師可以運用生動有趣的元素，引導(dǎo)學(xué)生感知物理與日常生活之間的緊密關(guān)聯(lián)。在開展實驗教學(xué)時，教師可以將一些生活中常見的物理現(xiàn)象進行提煉和總結(jié)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容加以應(yīng)用。通過實踐和探究，學(xué)生得以更加深入地掌握知識，建立起科學(xué)完備的知識框架。

另外，教師應(yīng)將生活中的物理現(xiàn)象進行提煉總結(jié)，以此提升學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解能力。在教授電磁感應(yīng)現(xiàn)象相關(guān)知識時，教師可以運用信息技術(shù)的工具，幫助學(xué)生理解那些抽象的概念，從而提高他們的認知水平。

同時，借助多媒體技術(shù)還能讓課堂更加生動形象。通過運用多媒體手段，如動畫、模擬實驗等，有助于提升學(xué)生的邏輯思維水平和核心競爭力。將信息技術(shù)融入高中物理實驗教學(xué)中，不僅有助于學(xué)生加深對知識點的記憶，而且有利于提升教學(xué)效果。應(yīng)用信息技術(shù)降低了教學(xué)難度，激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣，同時也培養(yǎng)了他們的核心素養(yǎng)。

四、 結(jié)論

總之，基于核心素養(yǎng)的高中物理大單元教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)科能力具有重要意義。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，還顯著提升了學(xué)習(xí)成效。在這種教學(xué)模式下，教師應(yīng)特別注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力，這是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。為實現(xiàn)這一目標，教師需要合理運用多樣的教學(xué)策略和評價方法。這包括但不限于啟發(fā)式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、問題解決以及項目式學(xué)習(xí)等。通過這些策略，學(xué)生不僅能夠更深入地理解物理學(xué)的理論和原理，還能學(xué)會如何將這些知識應(yīng)用于實際問題的解決中。此外，教學(xué)資源的充分利用也是確保教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。這意味著教師應(yīng)有效利用現(xiàn)有的教育資源，如實驗設(shè)備、多媒體教學(xué)工具和在線學(xué)習(xí)平臺，以創(chuàng)造一個豐富多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。

未來的研究可以進一步探索和驗證基于核心素養(yǎng)的高中物理大單元教學(xué)在不同教學(xué)環(huán)境和學(xué)生群體中的實施效果。這不僅將有助于進一步豐富和完善核心素養(yǎng)的教學(xué)理論，還可以為教育實踐提供更為有效的指導(dǎo)和參考。通過這些研究，可以更好地理解在不同環(huán)境下如何有效地實施和調(diào)整這一教學(xué)模式，以滿足不同學(xué)生群體的需求，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻：

［1］支從勇.素養(yǎng)本位下的高中物理大單元教學(xué)目標設(shè)計研究——以“曲線運動”教學(xué)為例［J］.中學(xué)物理教學(xué)參考，2021（27）：39-41.

［2］岳寶良.基于科學(xué)思維方法的高中物理實驗復(fù)習(xí)大單元教學(xué)方案的實踐策略［J］.文理導(dǎo)航，2021（32）：35-36.

［3］李瑞，湯羚.基于科學(xué)思維的高中物理實驗復(fù)習(xí)大單元教學(xué)策略［J］.數(shù)理天地（高中版），2023（8）：30-32.

［4］周敏敏.基于物理觀念培養(yǎng)的高中物理大單元教學(xué)設(shè)計研究［D］.伊寧：伊犁師范大學(xué)，2023.

［5］蔡千斌.高中物理單元復(fù)習(xí)教學(xué)中的“學(xué)習(xí)路徑設(shè)計”［J］.中學(xué)物理教學(xué)參考，2014（5）：34-38.

［6］柳玉彪.基于大單元設(shè)計的高中物理教學(xué)設(shè)計探索——以“萬有引力與宇宙航行”為例［J］.山海經(jīng)：教育前沿，2021（25）：212.

［7］趙飛.指向核心素養(yǎng)的物理大單元教學(xué)設(shè)計策略探究［J］.知識文庫，2022（9）：148-150.

［8］崔長勇.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理大單元教學(xué)設(shè)計研究［D］.大連：遼寧師范大學(xué)，2023.