徐海燕

【摘要】互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一個備受關(guān)注的話題。隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)理念的演進(jìn)，互動教學(xué)為學(xué)生提供了更多積極參與和主動學(xué)習(xí)的機會，有助于培養(yǎng)他們的語言技能和跨學(xué)科能力。本文旨在探析互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的有效應(yīng)用策略，為教師和教育決策者提供有關(guān)如何更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的見解。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué) ?初中英語教育 ?教學(xué)實踐 ?應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）01-0058-03

一、引言

互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略是一個備受關(guān)注的教育研究領(lǐng)域。隨著教育理念的不斷演進(jìn)，傳統(tǒng)的教育方式逐漸被強調(diào)學(xué)生參與、互動與合作的教學(xué)方法所取代?；咏虒W(xué)強調(diào)學(xué)生的積極參與，通過互動對話、合作學(xué)習(xí)和多媒體技術(shù)等手段，促進(jìn)學(xué)生主動思考、解決問題和應(yīng)用所學(xué)知識的能力。在初中英語教學(xué)中，互動教學(xué)的應(yīng)用有望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，如何有效地運用互動教學(xué)策略仍然是一個值得研究的問題。教師需要了解如何合理地融入互動元素，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，以及如何根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點來選擇最合適的互動策略。

二、互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的意義

（一）有助于豐富英語教學(xué)活動

互動教學(xué)有助于豐富英語教學(xué)活動。通過師生互動、學(xué)生之間的互動以及學(xué)生與教材的互動，課堂不再是單調(diào)的信息傳遞，而是變得更加生動和有趣，學(xué)生可以通過參與討論、角色扮演、小組活動等形式積極參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而更好地理解和掌握英語知識。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生成為積極參與者，更好地掌握英語知識，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)之路打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

通過積極的互動教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生更專注和主動參與課堂，從而更有效地吸收和掌握知識。通過激發(fā)興趣、提高專注力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠更快速地掌握知識，取得更好的學(xué)習(xí)成績，同時也為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。這種互動式的教育方式在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

（三）能夠引導(dǎo)學(xué)生緊跟課堂節(jié)奏

通過積極的互動，教師和學(xué)生之間形成了有機的互動循環(huán)，有助于確保教學(xué)進(jìn)度的順暢推進(jìn)，并幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂上，學(xué)生有機會隨時提出問題或表達(dá)困惑，而教師可以立即予以解答或進(jìn)行進(jìn)一步的解釋。這有助于避免學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中積累了解的錯誤理解，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不偏離正確的軌道。教師可以根據(jù)學(xué)生的理解程度和興趣，調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容的深度。這種定制化的教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)生跟上課堂進(jìn)度。通過積極的互動，學(xué)生能夠更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時糾正誤解，同時也讓教師更靈活地根據(jù)學(xué)生的需求和反饋來調(diào)整教學(xué)，確保課堂教學(xué)進(jìn)展順暢。這種雙向的互動教學(xué)方式有助于提高教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)之路奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、初中英語教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)法的具體策略

（一）合理應(yīng)用新媒體資源，創(chuàng)造互動話題

在初中英語教學(xué)中，采用互動式教學(xué)法，特別是結(jié)合新媒體資源，可以為學(xué)生提供更具吸引力和互動性的學(xué)習(xí)體驗，尤其針對Unit 8 Topic 1 Section A，教師可以在課堂開始前，運用投影儀或電子白板，展示與服裝和時尚有關(guān)的圖片和視頻片段。這種引入可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生對話題的興趣。圖片和視頻可以包括各種時尚風(fēng)格、明星著裝、不同場合的服飾等。接著，通過這些引入資源，教師可以啟動課堂討論，提出一系列問題，如“你認(rèn)為在不同場合穿什么服裝更合適？”或“你喜歡哪位明星的時尚風(fēng)格？”等，鼓勵學(xué)生分享自己的看法和觀點。這一步驟可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和口頭表達(dá)能力[1]。

隨后，學(xué)生可以分成小組，每個小組選擇一個關(guān)于服裝和時尚的話題，如“夏季時尚”或“校園著裝”。學(xué)生被要求收集相關(guān)信息和圖片，并以小組展示的方式分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。這鼓勵了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了互動和知識分享。教師還可以鼓勵學(xué)生使用智能手機或電腦進(jìn)行在線調(diào)查，了解同齡人對服裝和時尚的看法。學(xué)生可以分享學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，展示不同觀點，拓寬了學(xué)生的視野。

為了增加互動性，學(xué)生可以利用網(wǎng)站創(chuàng)建虛擬時裝秀，展示學(xué)生所選擇的時尚組合。這些虛擬時裝秀可以通過新媒體資源實現(xiàn)，如使用虛擬模特或在線時尚設(shè)計應(yīng)用。同時，教師還可以扮演不同角色，如購物商家或明星，與學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬購物對話和時尚討論，演示如何運用所學(xué)英語表達(dá)方式。鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演和表演對話，模仿課本中的情境，如購物時的對話，以及介紹自己的時尚品位。還可以通過在線投票工具，讓學(xué)生實時投票選出學(xué)生最喜歡的服裝、時尚元素或著裝風(fēng)格，增加了互動和投入感。在每個互動環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反饋和討論，分享自己的觀點和經(jīng)驗，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識。

（二）應(yīng)用教材內(nèi)容開展角色扮演活動，營造生動活潑的課堂氛圍

初中英語教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)法對于學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果都具有積極影響，在復(fù)習(xí)Unit 6 Topic 3 “Bicycle riding is a good exercise.”這一課程中，我們可以應(yīng)用互動策略，如角色扮演活動，以創(chuàng)造生動活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，并加深學(xué)生對交通規(guī)則和條件狀語從句的理解。教師可以引入角色扮演活動，基于英文繪本“The Runaway Bunny”的情節(jié)。這本繪本中包含多個條件狀語從句的使用，可以用來復(fù)習(xí)該語法點。教師可以選擇其中一個情節(jié)，如兔子試圖逃離媽媽，媽媽則不斷地找到兔子[2]。教師可以扮演媽媽的角色，而學(xué)生們則可以分組，輪流扮演兔子，使用條件狀語從句來描述兔子的不同嘗試。這個活動可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)語法知識。接下來，以交通規(guī)則為主題，教師可以引入角色扮演討論。學(xué)生可以扮演不同的角色，如警察、司機、騎自行車的人和行人。學(xué)生可以分組，模擬不同交通情境下的對話，包括遵守交通規(guī)則、避免事故和提出安全建議。這個活動不僅幫助學(xué)生理解交通規(guī)則，還提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)了合作和互動[3]。

在教學(xué)中，教師可以引入一個互動游戲，以評價觀點和使用條件狀語從句。教師可以提出有關(guān)自行車騎行的問題，如“你認(rèn)為自行車騎行是一種好的鍛煉方式嗎？”或“如果你是交通規(guī)則的制定者，你會采取什么措施來提高交通安全？”學(xué)生分為小組，每組有不同的觀點和建議，學(xué)生需要使用條件狀語從句來陳述自己的觀點并進(jìn)行辯論。這個互動游戲不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生評價和辯論的能力。最后，教師可以將英文繪本“The Runaway Bunny”的情節(jié)與交通規(guī)則主題相結(jié)合。如，學(xué)生可以以兔子的身份思考如何安全地騎自行車，同時逃避媽媽的“追捕”。學(xué)生需要使用條件狀語從句來表達(dá)自己的行動，以確保安全。這個結(jié)合可以讓學(xué)生將語法知識應(yīng)用到實際情境中，提高學(xué)生的語言運用能力。通過這些互動策略，學(xué)生將更積極地參與到課堂中，創(chuàng)造生動活潑的氛圍。這有助于鞏固學(xué)生對條件狀語從句的理解，同時使課程內(nèi)容更具趣味性和實際應(yīng)用性。這種互動式教學(xué)法不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還鼓勵學(xué)生思考和討論交通規(guī)則和安全問題，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和合作精神[4]。

（三）增設(shè)課前游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生融入課堂

在初中英語教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)法，特別是在課前增設(shè)游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生更好地融入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如在“I have a big family.”中，使用“Family Bingo”游戲來引入課文。在這個游戲中，教師可以制作一個Bingo卡片，每個格子上寫著與家庭成員相關(guān)的詞匯，如mother， father， ?brother， sister， grandmother， grandfather等。然后，學(xué)生分成小組，每組一張Bingo卡片，教師逐一呈現(xiàn)圖片或發(fā)音，學(xué)生需要在自己的卡片上找到相應(yīng)的詞匯并打勾，這個游戲可以幫助學(xué)生熟悉家庭成員的英文詞匯，同時增加了學(xué)習(xí)的趣味性和互動性。教師可以組織一個小組對話游戲，讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演不同的角色，模擬家庭成員之間的對話。每個學(xué)生都扮演一個家庭成員，如父母、兄弟姐妹等，學(xué)生需要使用所學(xué)的詞匯和句型來進(jìn)行對話，這種互動式的游戲可以幫助學(xué)生實際運用課文中的語言知識，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。還可以使用多媒體資源，如視頻或音頻剪輯，展示不同種類的家庭和家庭成員，學(xué)生可以觀看視頻或聽音頻，然后回答相關(guān)問題或進(jìn)行小組討論，這樣的互動式教學(xué)方法可以拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解不同文化背景下的家庭結(jié)構(gòu)，同時也提供了真實的語言輸入。通過增設(shè)課前游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更好地融入初中英語課堂，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與度。這些互動式教學(xué)策略不僅讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力和合作能力，從而實現(xiàn)更有效的英語教學(xué)。小組合作游戲和角色扮演活動鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)和合作技能，同時引導(dǎo)學(xué)生深入思考發(fā)明物品。最后的展示和評價環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生展示自己的成果，增強了學(xué)生的自信，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的評價能力。這種互動式教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生更深入地理解課程內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、合作精神和口頭表達(dá)能力，使英語學(xué)習(xí)更富有趣味和實際應(yīng)用性，有助于構(gòu)建積極的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新和解決問題的能力，符合新課標(biāo)對于英語教育的要求。

（四）通過問題引導(dǎo)，為學(xué)生規(guī)劃思考方向

通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，規(guī)劃學(xué)生的思考方向可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和探索知識的能力。以仁愛版初中英語九年級上冊Unit 4 “Amazing Science” Topic 1 “When was it invented？” Section A的聽說課為例，在課程開始時，教師可以提出問題，如：“你們知道哪些重要的科學(xué)發(fā)明？”或“你們認(rèn)為科學(xué)發(fā)明對我們的生活有什么影響？”這些問題可以激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)發(fā)明的重要性和實際應(yīng)用。學(xué)生可以分成小組，討論這些問題并分享學(xué)生的觀點。這種小組討論有助于學(xué)生相互交流，共同探討和解決問題，培養(yǎng)了合作和交流的能力。隨著課程的進(jìn)行，教師可以提出與課程內(nèi)容相關(guān)的問題，如“在對話中，Kangkang和Jane談到了哪些科學(xué)發(fā)明？”或“學(xué)生是如何介紹這些發(fā)明的？”這些問題引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中關(guān)注關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生更好地理解課文和語法結(jié)構(gòu)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了如何介紹發(fā)明物之后，教師可以提出挑戰(zhàn)性問題，如“如果你是一位科學(xué)家，你會發(fā)明什么？”或“你能描述你的發(fā)明物是如何工作的嗎？”這些問題激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生構(gòu)思和描述自己的發(fā)明。課程結(jié)束時，教師可以提出反思問題，如“你今天學(xué)到了什么？”或“科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)新對社會有什么影響？”這些問題引導(dǎo)學(xué)生回顧課程內(nèi)容，總結(jié)所學(xué)知識，鞏固了學(xué)生的理解。通過這些問題引導(dǎo)策略，教師能夠建立一個互動性強、引導(dǎo)性明顯的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生不僅被激發(fā)思考，還被引導(dǎo)思考，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題、批判性思考和創(chuàng)造性思考的技能。此外，這種互動式教學(xué)方法也有助于提高學(xué)生的參與度，使課堂更有趣，更具教育價值，同時這種策略促進(jìn)了學(xué)生之間的互動和合作，培養(yǎng)了團隊合作的技能，符合新課標(biāo)對英語教育的要求。

四、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，互動教學(xué)是一種極具效益的教學(xué)方法。通過提供一個積極互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，它能夠增加學(xué)生的參與度、激發(fā)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，并促進(jìn)綜合語言能力的全面發(fā)展。在互動教學(xué)中，教師扮演著引導(dǎo)者和激勵者的角色，而學(xué)生被賦予更多的主動性和參與性，從而更好地理解和應(yīng)用英語知識?；咏虒W(xué)的策略包括利用多媒體資源、創(chuàng)造角色扮演活動、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、提出問題引導(dǎo)思考等。這些策略不僅讓課堂更加有趣，也加強了學(xué)生與教師以及學(xué)生之間的互動，有助于語言技能的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃俊賢.基于互動教學(xué)法的初中英語教學(xué)策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2021（25）：45-50.

[2]張麗.互動教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2022（25）：78-82.

[3]王云飛.初中英語互動教學(xué)法的實施策略研究[J].外語與外語教學(xué)，2021（22）：35-40.

[4]李紅.互動教學(xué)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略[J].教育研究與實驗，2022（14）：66-71.