■張 慧

【設(shè)計(jì)理念】

統(tǒng)編語文教材七（下）第四單元包含閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)三大板塊。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)以“厚植中華美德”為核心，引導(dǎo)學(xué)生梳理、積累美德素材，歸納、總結(jié)美德內(nèi)涵，弘揚(yáng)并踐行中華美德。

【課堂實(shí)錄】

師：葉圣陶先生曾說，“精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用”，可見學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法的重要性。同學(xué)們有哪些略讀經(jīng)驗(yàn)和大家分享呢？

生：略讀就是用最快的速度把文章從頭到尾看一遍。

生：略讀就是粗略地讀，知道文章大概意思即可。

師：兩位同學(xué)說得很到位。不過，還有一點(diǎn)，老師提醒大家注意。請(qǐng)同學(xué)們打開課本第87 頁，看第四單元導(dǎo)讀第二段：“略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時(shí)可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點(diǎn)，其他部分的文字則可以快速閱讀?！北竟?jié)課的閱讀目的是梳理并積累美德素材，反思并總結(jié)美德內(nèi)涵。老師也給大家總結(jié)了四點(diǎn)略讀技巧，請(qǐng)大家簡單做筆記。

屏顯：

略讀技巧：

（1）抓題目

（2）抓關(guān)鍵詞句

（3）抓主要事件

（4）抓線索人物

師：今天老師推薦同學(xué)們用抓題目的略讀方法，看效率是不是更高？請(qǐng)從《陋室銘》題目中選取一個(gè)關(guān)鍵字。

生：陋。

師：抓住“陋”字，我們可以從文中找到哪些句子呢？

生：斯是陋室，惟吾德馨。

生：何陋之有？

師：這兩句話矛盾嗎？

生：不矛盾，陋室不陋，是因?yàn)樽髡咂返赂呱小?/p>

師：作者是從哪幾個(gè)方面說明自己品德高尚的呢？

生：居住環(huán)境幽雅——“苔痕上階綠，草色入簾青”。

生：交往人物文雅——“談笑有鴻儒，往來無白丁”。

生：生活情趣高雅——“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用抓題目的略讀方法，小組合作探究周敦頤的《愛蓮說》展現(xiàn)的中華美德。

生：我從題目中“愛蓮”入手，抓到的關(guān)鍵句是“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”，這句話體現(xiàn)了作者不同流合污、不嘩眾取寵、方正不茍的美德。

生：我從題目中“愛蓮”入手，抓到的關(guān)鍵句是“蓮之愛，同予者何人”，這句話體現(xiàn)了作者與眾不同、豁達(dá)大度的美德。

師：非常好。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)略讀《葉圣陶先生二三事》。這是一篇散文，老師建議大家抓取表現(xiàn)葉圣陶先生美德的主要事件，可以參考學(xué)習(xí)單上的表格提示，總結(jié)葉圣陶先生的美德。

生：“前些年，一次聽呂叔湘先生說，當(dāng)年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)?！彼麨閰问逑娴奈恼旅铇?biāo)點(diǎn)，可知他做事嚴(yán)謹(jǐn)。

生：“無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺(tái)階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉(zhuǎn)身回去。他晚年的時(shí)候已經(jīng)不能起床……告辭時(shí)，他還舉手打拱，不斷地說謝謝。”他堅(jiān)持送客并拱手稱謝，可知他待人寬厚。

屏顯：

人物____________________________精神品格葉圣陶主要事例____________________為呂叔湘先生的文章描標(biāo)點(diǎn)與“我”商酌文字修改____堅(jiān)持送客拱手稱謝___________給“我”真誠回信_(tái)____寫作主張簡明簡潔______________________________________________語文重視用語規(guī)范待人寬厚謹(jǐn)嚴(yán)自律

師：同學(xué)們說得非常好。接下來，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驛路梨花》，略讀小說要抓線索人物——小茅屋的主人。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合表格提示，從文章中找出相關(guān)語句，總結(jié)人物美德，并將表格填寫完整。

屏顯：

__線索人物精神品格“我”和老余小茅屋的主人是誰主要情節(jié)受到照料，得到食宿幫助，為小茅屋房頂加草，挖排水溝____________瑤族老人一群哈尼小____姑娘_________解放軍戰(zhàn)士照料小茅屋

生：文中寫道，瑤族老人又說：“過路人受到照料，都很感激，也都盡力把用了的柴、米補(bǔ)上，好讓后來人方便。我這次是專門送糧食來的?！钡诙煸缟希覀儧]有立即上路，老人也沒有離開，我們決定把小茅屋修葺一下，給屋頂加點(diǎn)兒草，把房前屋后的排水溝再挖深一些?，幾謇先说玫秸樟?，送來糧食，幫忙修葺小茅屋?？芍^承并發(fā)揚(yáng)“人人為我，我為人人”的雷鋒精神。

生：文中寫道，十多年前，有一隊(duì)解放軍路過這里，在樹林里過夜，半夜淋了大雨。他們想，這里要有一間給過路人避風(fēng)雨的小屋就好了，第二天早上就砍樹割草蓋起了房子。解放軍說：“我們是為了方便過路人。是雷鋒同志教我們這樣做的。”可知解放軍向雷鋒同志學(xué)習(xí)，用實(shí)際行動(dòng)闡釋著雷鋒精神。

師：同學(xué)們完成得非常好！愿平凡如你我一樣的小人物，也可以煥發(fā)中華美德的光輝，照亮我們身邊的人。

師：劉禹錫身處逆境依然保持君子美德，加強(qiáng)自身修養(yǎng)；周敦頤垂暮之年依然堅(jiān)守風(fēng)骨，不與世俗同流合污；葉圣陶已是學(xué)界泰斗，仍然筆耕不輟，謙虛自律；雷鋒同志作為光榮的解放軍戰(zhàn)士，助人為樂，無私奉獻(xiàn)，將“雷鋒”活成了一張響亮的好人名片。我們剛才分析的四篇文章所展現(xiàn)的中華美德，它們的美德主題有何不同之處？

生：前三篇在講個(gè)人修養(yǎng)，也就是私德，第四篇在講社會(huì)公德。

屏顯：

____________________________________人物劉禹錫不同之處個(gè)人修養(yǎng)周敦頤個(gè)人修養(yǎng)葉圣陶個(gè)人修養(yǎng)雷 鋒美德____________________高潔傲岸__________________安貧樂道正直不茍豁達(dá)大度待人寬厚__________________謹(jǐn)嚴(yán)自律無私奉獻(xiàn)__________________________________________________________助人為樂社會(huì)公德

師：作為新時(shí)代的中國少年，我們?cè)撊绾污`行中華美德呢？開學(xué)第一周，鹽城市亭湖區(qū)6 萬余名學(xué)生以“孝親敬老”為主題同寫“開學(xué)第一作”，引發(fā)媒體廣泛關(guān)注。

師：“孝親敬老”這件小事，非常了不起，一個(gè)人的聲音可能是微弱的，但一群人的聲音卻可能影響一代人。老師節(jié)選了一位同學(xué)的優(yōu)秀作文，請(qǐng)他和大家分享一下吧。

生：當(dāng)晚，我主動(dòng)提出要給外公洗腳。當(dāng)我為他脫下鞋子，褪去襪子的那一刻，我震驚了。記得上一次給外公洗腳還是在幼兒園，然而如今的這雙腳早已與那年的不同。歲月讓它們漸漸褪色，病痛的折磨早已使它們“千瘡百孔”……抬首，看到的依舊是外公那最熟悉而又親切的笑臉，好像什么都變了，又好像什么都沒變。我輕輕地為他沖洗著，與水一同流下的，是我的眼淚。

師：同學(xué)們，學(xué)生關(guān)愛家人，傳承孝敬文化，感情真摯，讓人動(dòng)容。請(qǐng)同學(xué)們寫一條美德宣言發(fā)到朋友圈，選出代表分享。

生：中華美德永流傳，孝親敬老我先行。

生：謹(jǐn)言慎行，厚德載物。

師：老師也寫了一條，一起來朗讀吧！

屏顯：

當(dāng)我在家時(shí)，我要修身克己嚴(yán)私德，孝敬父母，愛護(hù)親友；當(dāng)我在外時(shí)，我要推己及人守公德，舍己為人，樂于助人。讓家庭更和睦，集體更團(tuán)結(jié)，社會(huì)更和諧，國家有力量，民族有希望。

師：一節(jié)課的時(shí)間很短暫，但中華美德的內(nèi)涵很豐富，希望同學(xué)們修身克己嚴(yán)私德，推己及人守公德，眼中有愛，心中有德！做一個(gè)立大志、明大德、行大愛的新時(shí)代少年！

【教學(xué)反思】

本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)解決真實(shí)問題的任務(wù)式情境，融合學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵要素來建構(gòu)語文學(xué)習(xí)單元；綜合運(yùn)用閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等多種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生沉浸到豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用語文積累完成任務(wù)、解決問題，實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的全面提升。