李秀萍

(榆林學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,陜西 榆林 719000)

專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元,是建設(shè)高水平本科教育、培養(yǎng)一流人才的“四梁八柱”[1]。為建設(shè)一流專業(yè),做強(qiáng)一流本科,培養(yǎng)一流人才,實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展,2019年,教育部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》[2],決定以“分賽道”“兩步走”為原則,面向各類高校、面向全部專業(yè)建設(shè)1萬(wàn)個(gè)左右國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)和1萬(wàn)個(gè)左右省級(jí)一流本科專業(yè)點(diǎn)。一流本科專業(yè)建設(shè)已成為繼一流學(xué)科和一流高校建設(shè)戰(zhàn)略后在國(guó)家層面提出的又一個(gè)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃,旨在推動(dòng)各高等學(xué)校堅(jiān)守以本為本,以專業(yè)建設(shè)為抓手,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)一流專業(yè)人才的根本目標(biāo)[3]。

“雙萬(wàn)計(jì)劃”的實(shí)施給地方高校本科專業(yè)建設(shè)帶來重大機(jī)遇的同時(shí),也提出了巨大挑戰(zhàn)。如何進(jìn)行一流本科專業(yè)建設(shè)無疑成為地方高校必須面對(duì)和解決的一大課題。地方高校英語(yǔ)專業(yè)作為英語(yǔ)本科教育的重要組成部分和英語(yǔ)師范人才培養(yǎng)的有生力量,理應(yīng)搶抓這一歷史性發(fā)展機(jī)遇,根據(jù)一流本科專業(yè)建設(shè)原則,積極探索一流英語(yǔ)本科專業(yè)建設(shè)路徑,逐漸形成專業(yè)人才培養(yǎng)特色。

然而,通過中國(guó)知網(wǎng)對(duì)“一流英語(yǔ)本科專業(yè)建設(shè)”研究主題進(jìn)行的文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn),截至2023年6月底,國(guó)內(nèi)學(xué)者總共發(fā)表19篇相關(guān)研究文章,說明有關(guān)一流英語(yǔ)本科專業(yè)建設(shè)問題的研究尚未引起外語(yǔ)界學(xué)者和英語(yǔ)專業(yè)一線教師的廣泛重視。

通過對(duì)既往研究分析發(fā)現(xiàn),目前學(xué)界主要聚焦于一流本科專業(yè)核心要素研究[4]、一流本科專業(yè)課程建設(shè)和評(píng)價(jià)研究[5][6]、一流本科專業(yè)課程思政研究[7]以及一流本科專業(yè)建設(shè)路徑的理論探討[8][9]四個(gè)方面,而針對(duì)師范專業(yè)認(rèn)證視域下地方高校省級(jí)一流英語(yǔ)本科專業(yè)建設(shè)的文章目前尚未發(fā)現(xiàn)。鑒于此,本研究擬從師范專業(yè)認(rèn)證理念下一流本科專業(yè)建設(shè)原則入手,提出師范專業(yè)認(rèn)證背景下地方高校一流英語(yǔ)本科專業(yè)建設(shè)的思路和途徑,為地方高校提升一流英語(yǔ)本科專業(yè)建設(shè)水平提供有益啟示和借鑒。

一、師范專業(yè)認(rèn)證理念下一流本科專業(yè)建設(shè)的原則

師范專業(yè)認(rèn)證是依照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)施的一種外部評(píng)價(jià)過程,其基本理念是學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)。一流本科教育的根基在于一流專業(yè),而一流專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提升的抓手則在于專業(yè)認(rèn)證,因?yàn)槎叩暮诵睦砟詈椭饕腥朦c(diǎn)完全一致,都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)[10]。也正由于此,師范專業(yè)認(rèn)證成了當(dāng)前地方高校開展一流專業(yè)建設(shè)的“重要切入點(diǎn)和突破口”[11],師范專業(yè)認(rèn)證的基本理念也成了一流本科專業(yè)建設(shè)必須遵循的基本原則。

(一)一流本科專業(yè)建設(shè)必須遵循“學(xué)生中心”原則

一流本科專業(yè)建設(shè),關(guān)鍵在于能否堅(jiān)持以學(xué)生為中心,以學(xué)生發(fā)展為人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。具體而言,在教學(xué)目標(biāo)的制定上,要將知識(shí)傳授、能力提升、價(jià)值塑造有機(jī)結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng);在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上,要強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、高階性學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí);在教學(xué)方法的選擇上,要采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),主動(dòng)融入教學(xué)過程;在第二課堂的組織上,要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化專業(yè)意識(shí)、堅(jiān)定專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo);在教學(xué)評(píng)價(jià)的改革上,要從注重教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向加強(qiáng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)的計(jì)劃性、主動(dòng)性和自覺性。

(二)一流本科專業(yè)建設(shè)必須遵循“產(chǎn)出導(dǎo)向”原則

一流本科專業(yè)建設(shè),關(guān)鍵在于能否堅(jiān)持以人才培養(yǎng)成效為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn),以產(chǎn)出導(dǎo)向?yàn)榛驹瓌t。具體而言,人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求和畢業(yè)要求的制定都要以提高學(xué)生就業(yè)能力、滿足學(xué)生發(fā)展需求為首要前提。其中,人才培養(yǎng)目標(biāo)要涵蓋服務(wù)面向、育人理念、職業(yè)能力和基本素養(yǎng),兼具標(biāo)準(zhǔn)性和導(dǎo)向性;教學(xué)要求要注重專業(yè)知識(shí)提升、實(shí)踐能力培養(yǎng)和核心素養(yǎng)養(yǎng)成三者之間的融合,有效支撐專業(yè)畢業(yè)要求;畢業(yè)要求要明確要求學(xué)生具有良好的道德情操、職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感以及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

(三)一流本科專業(yè)建設(shè)必須遵循“持續(xù)改進(jìn)”原則

一流本科專業(yè)建設(shè),關(guān)鍵在于能否堅(jiān)持持續(xù)改進(jìn)原則,不斷構(gòu)建質(zhì)量文化,形成閉環(huán)式質(zhì)量提升長(zhǎng)效機(jī)制。具體而言,就是要通過建立和完善課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制和畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制,構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制,營(yíng)造人人重視教學(xué)質(zhì)量的質(zhì)量文化氛圍,推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。其中,課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)合理性和課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)兩個(gè)方面;培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)包括培養(yǎng)目標(biāo)合理性和達(dá)成度評(píng)價(jià)兩個(gè)方面;畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)囊括畢業(yè)要求及其指標(biāo)點(diǎn)分解的合理性、課程體系的合理性以及畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)三個(gè)方面。

二、師范專業(yè)認(rèn)證背景下地方高校一流英語(yǔ)本科專業(yè)建設(shè)路徑

一流專業(yè)是一流本科教育的核心[12],而培養(yǎng)方案、課程體系、教師隊(duì)伍、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、質(zhì)控體系則是一流本科教育教學(xué)體系的重要組成部分。推進(jìn)地方高校一流英語(yǔ)本科專業(yè)建設(shè),必須遵循師范專業(yè)認(rèn)證理念,堅(jiān)持一流本科專業(yè)建設(shè)原則,突出學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn),把握好培養(yǎng)方案、課程體系、教師隊(duì)伍、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、質(zhì)控體系六個(gè)關(guān)鍵路徑。

(一)以產(chǎn)出導(dǎo)向理念為遵循,科學(xué)制定一流英語(yǔ)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)運(yùn)行的重要依據(jù),是規(guī)范人才培養(yǎng)模式、建立學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的根本遵循,也是人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的具體化和實(shí)踐化,集中體現(xiàn)了專業(yè)育人目標(biāo)、育人理念和辦學(xué)思想。因此,在一流本科專業(yè)建設(shè)中,人才培養(yǎng)方案始終處于核心地位。推進(jìn)地方高校一流英語(yǔ)本科專業(yè)建設(shè),首先應(yīng)從重構(gòu)人才培養(yǎng)方案入手,根據(jù)產(chǎn)出導(dǎo)向理念,順應(yīng)行業(yè)需求,找準(zhǔn)目標(biāo)定位,明確目標(biāo)預(yù)期,細(xì)化畢業(yè)要求,通過反向設(shè)計(jì),科學(xué)制定一流英語(yǔ)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案中的核心要素是培養(yǎng)目標(biāo),包括培養(yǎng)目標(biāo)定位和培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期。首先,人才培養(yǎng)目標(biāo)定位必須精準(zhǔn),表述清晰。教育部于2018年頒布的《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》[13]明確提出,要培養(yǎng)一大批師德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力突出的高素質(zhì)專業(yè)化中小學(xué)教師。因此,地方高校英語(yǔ)專業(yè)在定位培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注地方對(duì)高素質(zhì)專業(yè)化基礎(chǔ)英語(yǔ)教師的需求,堅(jiān)持立足當(dāng)?shù)?、面向基?把培養(yǎng)具有高尚的師德、濃厚的教育情懷、豐富的學(xué)科文化知識(shí)、扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的聽說讀寫譯技能、突出的英語(yǔ)教學(xué)能力和班級(jí)管理能力、一定的開拓創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、基本的教育教學(xué)研究能力和自我發(fā)展能力并成為所在單位“專業(yè)水平高、教學(xué)效果好、服務(wù)基層意愿強(qiáng)”的優(yōu)秀教師作為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。其次,人才培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期要適當(dāng),應(yīng)符合基礎(chǔ)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律。地方高校英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)預(yù)期一般指學(xué)生經(jīng)過5年基礎(chǔ)教育一線工作后達(dá)到的目標(biāo),應(yīng)至少包括以下四個(gè)子目標(biāo):其一熱愛教育,立德樹人;其二,教學(xué)嫻熟,學(xué)以致用;其三,以生為本,育人有方;其四,終身學(xué)習(xí),持續(xù)發(fā)展。

(二)以人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度為導(dǎo)向,進(jìn)一步優(yōu)化一流英語(yǔ)本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和課程體系

課程是教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的核心要素,是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的有力保障,因?yàn)檎n程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量[14][15]。可見,推進(jìn)一流英語(yǔ)本科專業(yè)建設(shè),必須以人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度為導(dǎo)向,根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、目標(biāo)預(yù)期和畢業(yè)要求,重構(gòu)和修訂一流英語(yǔ)本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和課程體系。首先,在充分調(diào)研,聽取各方建議與意見的基礎(chǔ)上,通過刪除、增加、合并、細(xì)化、調(diào)整等方式,進(jìn)一步優(yōu)化一流英語(yǔ)本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和課時(shí)比例,重新設(shè)置理論課程和實(shí)踐課程,增加實(shí)習(xí)、見習(xí)和研習(xí)學(xué)時(shí),構(gòu)建理實(shí)交融并重的課程體系,以增強(qiáng)地方高校省級(jí)一流英語(yǔ)本科專業(yè)課程體系的針對(duì)性、科學(xué)性、合理性、實(shí)踐性和有效性;第二,通過重構(gòu)課程實(shí)踐、通識(shí)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊,為學(xué)生提供更多的課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì),不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力,為學(xué)生從事基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)工作和持續(xù)的專業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ);第三,通過增加教師職業(yè)技能課、未來教師訓(xùn)練營(yíng)、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例分析、中學(xué)英語(yǔ)教材分析、中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、班級(jí)管理等實(shí)踐性、應(yīng)用型強(qiáng)的課程,不斷提高學(xué)生的教師職業(yè)技能;第四,通過拓寬專業(yè)教育實(shí)踐渠道,增強(qiáng)師范生的教育實(shí)踐體驗(yàn),提升教育實(shí)踐效果。

(三)以助推一流本科專業(yè)建設(shè)為指針,打造一流專業(yè)教師隊(duì)伍

百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本?！蛾P(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》明確要求:一流本科專業(yè)應(yīng)不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍和基層教學(xué)組織建設(shè),要達(dá)到教學(xué)團(tuán)隊(duì)合理、師資力量雄厚、整體素質(zhì)高的基本要求[16]?？梢?要推進(jìn)一流本科專業(yè)建設(shè),就必須抓好師資隊(duì)伍建設(shè),因?yàn)橐涣鹘處熽?duì)伍是一流本科專業(yè)的重要標(biāo)志和核心源,也是一流本科專業(yè)建設(shè)的根本保證,更是一流人才培養(yǎng)的基本前提。沒有一流的教師,就沒有一流的專業(yè)、一流的學(xué)生。

第一,要根據(jù)一流專業(yè)發(fā)展需要,制定高水平教師引進(jìn)計(jì)劃,同時(shí)創(chuàng)造人才引進(jìn)條件和環(huán)境,引進(jìn)若干名師德師風(fēng)高尚、專業(yè)知識(shí)深厚、教育教學(xué)能力突出、科研水平一流、能夠支撐和引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展的教學(xué)名師。第二,加大外聘教師力度,增加聘請(qǐng)中小學(xué)一線優(yōu)秀英語(yǔ)教師參與培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)本科生的比例,提高“雙師型”教師占比,發(fā)揮基礎(chǔ)教育行業(yè)專家在師范生專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)中的示范引領(lǐng)作用,提升師范生專業(yè)核心素養(yǎng)。第三,整合校內(nèi)外教學(xué)資源,構(gòu)建并形成教學(xué)和科研水平高,年齡、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),通過名師帶動(dòng)團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)造就名師,不斷提升專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的層次和水平。第四,加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的培訓(xùn),提升教師對(duì)一流本科專業(yè)、一流本科課程、一流本科人才的認(rèn)知,促進(jìn)教師更新教育理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,幫助教師從傳統(tǒng)教學(xué)向數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)變,從傳授知識(shí)向能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造轉(zhuǎn)變,從“教師中心”向“學(xué)生中心”轉(zhuǎn)變。第五,通過組織各種教學(xué)活動(dòng)和比賽,著力提高專業(yè)教師整體課堂教學(xué)能力和教學(xué)水平。一是完善青年教師導(dǎo)師制,發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用,指導(dǎo)青年教師不斷提升教學(xué)能力和水平;二是開展教學(xué)觀摩活動(dòng),通過組織專業(yè)教師觀摩名師課堂,為專業(yè)教師提供學(xué)習(xí)、交流和借鑒的機(jī)會(huì),發(fā)揮“優(yōu)課”“金課”示范、輻射和引領(lǐng)作用;三是組織專業(yè)骨干教師參加各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),以賽促教,以賽促學(xué),以賽提質(zhì),促進(jìn)骨干教師教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。第六,以申報(bào)各級(jí)各類教改項(xiàng)目、教學(xué)成果獎(jiǎng)為牽引,引導(dǎo)教師積極投入教育教學(xué)改革,形成人人注重教學(xué)、人人鉆研教學(xué)的良好學(xué)術(shù)氛圍,不斷提升專業(yè)教師的教改能力和科研水平。第七,強(qiáng)化專業(yè)教師立德樹人意識(shí),組織專業(yè)教師積極開展課程思政教學(xué),不斷增強(qiáng)教師的育德意識(shí)和育人能力,同時(shí)要求教師堅(jiān)持為人師表,言傳身教,以高尚的師德、淵博的學(xué)識(shí)以及人格魅力感染學(xué)生、影響學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

(四)以學(xué)生中心理念為指引,創(chuàng)新一流英語(yǔ)本科專業(yè)課堂教學(xué)模式

專業(yè)教師應(yīng)基于師范專業(yè)認(rèn)證核心理念,構(gòu)筑以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重融入思政元素,在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,在教學(xué)手段上充分利用數(shù)字技術(shù),在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。師范專業(yè)認(rèn)證理念下的教育教學(xué)模式應(yīng)至少包含以下四個(gè)要素。其一,課程思政。專業(yè)教師應(yīng)深入挖掘教學(xué)材料中的課程思政元素,充分利用課程思政教學(xué)案例庫(kù)和資源庫(kù),通過精心設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)環(huán)節(jié),在傳授專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐能力的同時(shí),幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的教育理想,形成堅(jiān)定的教育信念,厚植服務(wù)基層的教育情懷。其二,學(xué)生中心。專業(yè)教師應(yīng)重塑教學(xué)信念,深化基于一流本科專業(yè)建設(shè)的課堂教學(xué)方法改革,通過采用討論式、探究式、參與式、合作式、任務(wù)式、項(xiàng)目式等現(xiàn)代教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變,從知識(shí)課堂向能力課堂和價(jià)值塑造課堂轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)教學(xué)向數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)變,逐步樹立學(xué)生在教學(xué)中的中心地位,引導(dǎo)學(xué)生積極探索和參與學(xué)習(xí)過程,不斷提升自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、研究探索能力和解決問題能力。其三,數(shù)字轉(zhuǎn)型。專業(yè)教師應(yīng)提升數(shù)字化教學(xué)意識(shí),利用數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)、創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。“數(shù)字轉(zhuǎn)型”的目的是通過拓展學(xué)習(xí)時(shí)空,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提升學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)性和有效性。其四,過程評(píng)價(jià)。專業(yè)教師應(yīng)注重過程性評(píng)價(jià),通過采用過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的手段,客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果,并通過過程性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足。

(五)以實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ),不斷完善地方教育部門-專業(yè)-中小學(xué)三方聯(lián)動(dòng)的地方高校一流英語(yǔ)本科專業(yè)協(xié)同育人機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力不可或缺的重要一環(huán),也是全面提高一流本科人才質(zhì)量的有效途徑?！蛾P(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》明確指出,一流本科專業(yè)應(yīng)著力推進(jìn)與政府部門、企事業(yè)單位合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展,不斷完善協(xié)同育人和實(shí)踐教學(xué)機(jī)制,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),提升人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成度和社會(huì)滿意度[17]?？梢?地方高校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)國(guó)家倡導(dǎo)的產(chǎn)教融合和高校服務(wù)地方新要求,以產(chǎn)教融合、校地協(xié)作、校校聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ),主動(dòng)尋求地方教育部門和中小學(xué)支持,構(gòu)建以“請(qǐng)進(jìn)來、走出去、聯(lián)起來”為路徑的師資隊(duì)伍培養(yǎng)平臺(tái),引導(dǎo)多方多元資源積極向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化,為學(xué)生提供不同層次、內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì),形成高校與地方教育部門及中小學(xué)互動(dòng)、資源匯聚的協(xié)同育人新機(jī)制。第一,完善與地方教育部門的交流機(jī)制,主動(dòng)對(duì)接地方教育部門在基礎(chǔ)英語(yǔ)教師能力提升方面的需求,利用一流的的教師隊(duì)伍、豐富的課程資源和厚實(shí)的理論研究基礎(chǔ),為地方中小學(xué)英語(yǔ)教師提供多向度、多層次的教師職后培訓(xùn)項(xiàng)目,促進(jìn)地方基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)水平以及中小學(xué)英語(yǔ)教師教研能力和專業(yè)素養(yǎng)的整體提升。第二,完善與中小學(xué)英語(yǔ)教師協(xié)同發(fā)展機(jī)制,借助實(shí)踐教學(xué)基地,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)教研室與當(dāng)?shù)刂行W(xué)英語(yǔ)課程組的有效對(duì)接,為英語(yǔ)專業(yè)教師與中小學(xué)一線教師共同建設(shè)與開發(fā)英語(yǔ)師范生教育課程資源案例庫(kù)以及中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀案例庫(kù)、共同申報(bào)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革項(xiàng)目和教學(xué)成果搭建平臺(tái)。第三,完善英語(yǔ)專業(yè)本科生校外導(dǎo)師制,吸納中小學(xué)一線優(yōu)秀英語(yǔ)教師承擔(dān)英語(yǔ)專業(yè)本科生教師教育類課程的講授和畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)專業(yè)本科生培養(yǎng)和基礎(chǔ)教育的深度融合。第四,完善教育實(shí)習(xí)、見習(xí)和研習(xí)模式,通過與中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地合作,建立一套完整的學(xué)生、專業(yè)教師、中小學(xué)一線教師三方聯(lián)動(dòng)、通力協(xié)作的“三習(xí)”體系,并通過夯實(shí)實(shí)習(xí)前試講,實(shí)習(xí)中聽課、備課、磨課、上課,實(shí)習(xí)后考核和鑒定等各環(huán)節(jié),強(qiáng)化實(shí)踐效果,達(dá)到提升教師職業(yè)技能的目的。

(六)以持續(xù)改進(jìn)理念為引領(lǐng),構(gòu)建一流英語(yǔ)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系

提升教學(xué)質(zhì)量是高等教育改革與發(fā)展的必然要求,也是一流本科專業(yè)建設(shè)的落腳點(diǎn)。地方高校一流英語(yǔ)本科專業(yè)理應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量意識(shí),推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量文化建設(shè),在形成教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,建立指向持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量保障制度。第一,建立系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),包括課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程考核質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第二,建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。以持續(xù)改進(jìn)理念為遵循,夯實(shí)專業(yè)教研室質(zhì)量監(jiān)控主體意識(shí),激發(fā)專業(yè)教師教學(xué)質(zhì)量責(zé)任意識(shí),在制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,完善教學(xué)檢查制度、聽課制度、評(píng)教評(píng)學(xué)制度、學(xué)生信息員制度、教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息采集制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息反饋制度等,從而強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和約束機(jī)制,形成教學(xué)質(zhì)量管理閉環(huán)。第三,加強(qiáng)過程管理。針對(duì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題,利用中期教學(xué)檢查反饋會(huì)、教研小組會(huì)等平臺(tái),及時(shí)提出改進(jìn)建議和意見,并監(jiān)督整改。第四,建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。從課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成和畢業(yè)要求達(dá)成三個(gè)方面建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制,通過采用定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法,對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成和畢業(yè)要求達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析和診斷,并將評(píng)價(jià)結(jié)果及改進(jìn)意見及時(shí)反饋給相關(guān)專業(yè)教師,從而形成“評(píng)價(jià)-反饋-改進(jìn)”閉環(huán)體系,推動(dòng)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn),人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。

三、結(jié)語(yǔ)

教育部《關(guān)于實(shí)施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬(wàn)計(jì)劃”的通知》明確指出,要通過建設(shè)一流專業(yè),培養(yǎng)一流人才,全面振興本科教育,提高高校人才培養(yǎng)能力,實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[18]。地方高校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)抓住此次難得的發(fā)展機(jī)遇,按照“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的師范專業(yè)認(rèn)證理念,修訂人才培養(yǎng)方案和專業(yè)核心課程教學(xué)大綱,重構(gòu)課程體系和課程結(jié)構(gòu),改革教學(xué)模式和教學(xué)方法,構(gòu)建“三習(xí)”體系和協(xié)同育人創(chuàng)新模式,完善教學(xué)質(zhì)量保障制度和評(píng)價(jià)體系,不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平,促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展,提升專業(yè)建設(shè)水平,為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)英語(yǔ)教育改革和發(fā)展提供一流人才保障。