吳明潔

【摘要】出色的鑒賞能力是引導(dǎo)學(xué)生展開藝術(shù)學(xué)習(xí)、感悟藝術(shù)魅力的重要素養(yǎng)。在素質(zhì)教育的新格局下，要?jiǎng)?chuàng)新高中音樂教學(xué)方案，教師必須在課程教學(xué)活動(dòng)中加入多元化鑒賞任務(wù)，基于藝術(shù)作品鑒賞、藝術(shù)表達(dá)鑒賞的多元視角引導(dǎo)高中生展開深度學(xué)習(xí)?，F(xiàn)以高中音樂教學(xué)要求為基準(zhǔn)，思考在高中音樂教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中教育? 音樂教學(xué)? 審美教育? 鑒賞能力

【中圖分類號(hào)】G633.951 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2024）02-0160-03

鑒賞能力是學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞、分析的基本技能，在高中音樂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生鑒賞能力的表達(dá)將決定教學(xué)活動(dòng)的整體水平。面對(duì)成型于民族文化、藝術(shù)與歷史下的多元音樂作品，基于高中音樂教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，必須加入藝術(shù)鑒賞、文化鑒賞、情感鑒賞等元素，逐步推進(jìn)高中音樂教學(xué)的深度改革。強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生鑒賞能力的重要意義，構(gòu)建以多元鑒賞活動(dòng)、資源為支持的教學(xué)體系，可以逐步創(chuàng)新高中音樂教學(xué)方案。

一、高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的重要意義

（一）完善課程教學(xué)方案，豐富教學(xué)內(nèi)容

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教師要基于學(xué)科教學(xué)要求積極發(fā)展學(xué)生的多元學(xué)習(xí)素養(yǎng)，以藝術(shù)鑒賞、審美表達(dá)為核心，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)品質(zhì)與人文精神。在高中音樂教學(xué)活動(dòng)中，課程教學(xué)以藝術(shù)、文化、思想為核心，形成了帶有人文特色、地方特色的學(xué)生教育教學(xué)指導(dǎo)體系，在素質(zhì)教育背景下，指向?qū)W生綜合素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)模式正在逐步成型。積極發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力，可以進(jìn)一步完善高中音樂教學(xué)模式。一方面，教師在鑒賞能力培養(yǎng)要求下實(shí)施教學(xué)工作，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，將音樂審美、實(shí)踐創(chuàng)作等任務(wù)同步帶入到教學(xué)工作中，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)興趣，在自學(xué)、探究角度創(chuàng)新教學(xué)模式。另一方面，教師利用音樂鑒賞活動(dòng)對(duì)學(xué)生開展技能測(cè)試，從作品點(diǎn)評(píng)、作品情感解讀等角度驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)。在學(xué)生教育環(huán)節(jié)，教師可以借由培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的核心目標(biāo)開展學(xué)生技能訓(xùn)練、實(shí)踐教育等任務(wù)，逐步完善課程教學(xué)方案。

（二）發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)人文教育

在素質(zhì)教育改革背景下，高中音樂教學(xué)的實(shí)施要求面臨著新的挑戰(zhàn)：教師不僅要培養(yǎng)具有音樂學(xué)習(xí)能力的人才，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)教育與人文教育，發(fā)展學(xué)生的人文意識(shí)與文化審美能力。高中音樂教學(xué)帶有藝術(shù)性、人文性特點(diǎn)，在引導(dǎo)高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師必須基于人文體驗(yàn)、交互的多元視角開展教學(xué)工作。在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的過程中，高中音樂教學(xué)模式將得到有效創(chuàng)新。在課堂教學(xué)角度，教師通過對(duì)學(xué)生審美鑒賞能力的訓(xùn)練來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，以音樂作品為參考，從音樂體驗(yàn)、文化探究等角度引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在鑒賞音樂作品的過程中，學(xué)生可以從情感、文化等角度剖析音樂作品的獨(dú)特構(gòu)成。在學(xué)生自主探究的過程中，教師可以結(jié)合相同類型、特點(diǎn)的音樂作品展開授課，利用同主題、同類型的音樂資源開展教學(xué)工作，進(jìn)而逐步發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效的人文教育。

（三）導(dǎo)入多元文化資源，驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革

以往的高中音樂教學(xué)局限于音樂文化元素的講解、剖析，在學(xué)生教育活動(dòng)中，高中音樂教學(xué)的重點(diǎn)多是放在了樂理知識(shí)講解、音樂體驗(yàn)與感知等角度，高中音樂教學(xué)方案有待優(yōu)化。在引導(dǎo)高中生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生鑒賞能力的過程中，教師要關(guān)注音樂與文化之間的內(nèi)在聯(lián)系，積極創(chuàng)新教學(xué)改革路徑。在高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，可以有效提升教學(xué)改革力度。一方面，教師可以打造以“審美鑒賞”為主題的高中音樂教學(xué)模式，在自主審美、獨(dú)立審美等審美活動(dòng)的支持下，利用音樂文化資源完善課程教學(xué)體系，提升高中音樂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，在審美鑒賞要求下，教師可以通過審美、體驗(yàn)、交互的多元過程實(shí)施授課，讓學(xué)生在感受樂理之美、人文之美的同時(shí)從審美鑒賞、文化體驗(yàn)的多元視角展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化高中音樂教學(xué)方案。

二、高中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的有效路徑

（一）民族音樂作品導(dǎo)入，構(gòu)建鑒賞課堂

基于高中音樂教學(xué)要求發(fā)展學(xué)生的審美鑒賞能力，教師要解決學(xué)生與審美體驗(yàn)之間的隔閡問題，引導(dǎo)學(xué)生在了解美的不同形式的同時(shí)展開審美學(xué)習(xí)，保障審美鑒賞觀點(diǎn)的獨(dú)立性。在高中音樂教學(xué)中，部分教師已經(jīng)習(xí)慣了基于教材內(nèi)容展開授課，學(xué)生教育活動(dòng)單純以體驗(yàn)、交流為導(dǎo)向，鑒賞教育的開發(fā)力度不足。如何消除藝術(shù)資源與高中音樂教學(xué)要求之間的審美盲區(qū)，這是影響到學(xué)生鑒賞能力發(fā)展的重要因素。教師應(yīng)該積極開發(fā)音樂作品，利用多元化音樂資源完善審美課堂，創(chuàng)新高中音樂教學(xué)模式。

民族音樂作品成型于不同的文化體系與創(chuàng)作背景之下，其允許高中生從不同的角度展開學(xué)習(xí)。在積極創(chuàng)新高中音樂教學(xué)方案的過程中，教師可以選擇民族音樂作品開展授課，構(gòu)建鑒賞課堂。一方面，教師可結(jié)合地域文化導(dǎo)入不同的音樂作品資源，如經(jīng)典民歌、民族戲劇等，在課堂上以視頻、音頻等形式進(jìn)行展示。在展示交流環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開展音樂鑒賞活動(dòng)。教師以節(jié)奏、音律和音樂表現(xiàn)形式為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的審美熱情。在民族音樂的支持下，要求高中生對(duì)不同的作品進(jìn)行鑒賞。以二人轉(zhuǎn)戲曲《小拜年》為例，作為一種獨(dú)特的音樂作品，其以明快的節(jié)奏、強(qiáng)烈的情緒表達(dá)為導(dǎo)向，將春節(jié)的喜悅?cè)谌氲揭魳纷髌樊?dāng)中，為學(xué)生提供了進(jìn)行鑒賞的資源。教師可以從詞、曲、調(diào)、情等角度設(shè)計(jì)音樂鑒賞任務(wù)，提升學(xué)生的審美能力。另一方面，組織學(xué)生自主開展民族音樂鑒賞活動(dòng)，選擇不同地域的音樂作品、少數(shù)民族音樂作品作為載體，激發(fā)學(xué)生探究、互動(dòng)與交流的熱情。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品內(nèi)涵、特點(diǎn)進(jìn)行解讀，可以在高中音樂教學(xué)中逐步發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力。

（二）多元音樂資源類比，提高鑒賞能力

學(xué)生的鑒賞能力呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)發(fā)展特點(diǎn)，在高中音樂教學(xué)活動(dòng)中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累、提升，高中生可以從多角度對(duì)音樂作品進(jìn)行鑒賞、解讀，進(jìn)而以審美學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)反哺自身的鑒賞能力。在嘗試創(chuàng)新高中音樂教學(xué)模式的過程中，教師可以嘗試對(duì)音樂資源進(jìn)行整合類比，在對(duì)不同音樂作品的表達(dá)特點(diǎn)、情感內(nèi)涵進(jìn)行鑒賞的同時(shí)，打造包含了學(xué)生審美興趣、審美品位的高中音樂教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

在高中音樂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生開展鑒賞能力訓(xùn)練，教師應(yīng)該對(duì)高中音樂教學(xué)方案進(jìn)行逐層細(xì)化，打造以“總分總”為導(dǎo)向的音樂鑒賞方案。第一步，教師導(dǎo)入多元化音樂作品，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過程中，要求學(xué)生對(duì)音樂作品的構(gòu)成、內(nèi)涵進(jìn)行分析。在教學(xué)活動(dòng)中，教師牽頭組織，將不同類型、主題的音樂作品帶入到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品的內(nèi)涵、情感表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行類比，激發(fā)高中生的音樂學(xué)習(xí)興趣。第二步，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞音樂作品展開分層鑒賞活動(dòng)。在高中音樂教學(xué)課堂上，選擇不同類型的音樂作品、不同主題的音樂作品分別作為對(duì)象，要求學(xué)生說明音樂作品當(dāng)中的獨(dú)特之美，發(fā)展學(xué)生的審美體驗(yàn)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行審美交流。第三步，細(xì)化高中音樂教學(xué)方案，組織學(xué)生展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師以學(xué)生對(duì)音樂作品的鑒賞為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生提出綜合式學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生對(duì)不同音樂作品的情感導(dǎo)向、文化構(gòu)成進(jìn)行解讀，通過學(xué)生的體驗(yàn)、交流，逐步細(xì)化高中音樂教學(xué)方案。在培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的過程中，對(duì)學(xué)生的鑒賞成果給予足夠的關(guān)注，優(yōu)化高中音樂教學(xué)模式。

（三）組織課外鑒賞活動(dòng)，豐富審美途徑

學(xué)生的鑒賞能力隨著審美經(jīng)驗(yàn)的積累而逐步提升，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師要關(guān)注高中生的獨(dú)立發(fā)展特點(diǎn)，依靠多種形式的課外鑒賞活動(dòng)引導(dǎo)高中生進(jìn)行審美學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生鑒賞能力培養(yǎng)路徑。對(duì)于高中生來說，獨(dú)立開展的鑒賞學(xué)習(xí)是自由的、開放的，當(dāng)高中生的審美鑒賞經(jīng)驗(yàn)逐漸積累，學(xué)科教學(xué)方案也將得到逐步創(chuàng)新。教師應(yīng)該在高中音樂教學(xué)中積極加入課外鑒賞任務(wù)，打造多元化的審美鑒賞方案，細(xì)化教學(xué)模式。

課外鑒賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以從教材內(nèi)容、學(xué)生興趣兩大角度入手，形成對(duì)接教材、對(duì)接主題活動(dòng)的高中音樂教學(xué)模式。一方面，在高中音樂教學(xué)工作中逐步細(xì)化教學(xué)方案，教師可選擇多元音樂作品作為參考資源。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，以教材內(nèi)容為核心建立學(xué)習(xí)任務(wù)群。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以構(gòu)建“民族音樂任務(wù)群”“紅色音樂任務(wù)群”等多元學(xué)習(xí)體系。在教學(xué)活動(dòng)中，以“了解相關(guān)音樂作品”“獨(dú)立進(jìn)行音樂鑒賞”“分享音樂鑒賞成果”為核心任務(wù)，組織學(xué)生開展鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一方面，重點(diǎn)針對(duì)課外音樂資源實(shí)施授課。教師圍繞特定的主題引導(dǎo)學(xué)生開展音樂鑒賞活動(dòng)，以“主題”“情感”“關(guān)鍵詞”為切入點(diǎn)，從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂鑒賞熱情，培養(yǎng)高中生的音樂體驗(yàn)與審美感知技能。通過課外鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受美在不同作品中的不同表現(xiàn)，提升學(xué)生的鑒賞能力。

（四）整合音樂鑒賞成果，梳理鑒賞思路

音樂是人類對(duì)情感、藝術(shù)與文化的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，音樂作品的誕生環(huán)境不同，構(gòu)成不同，在對(duì)音樂作品進(jìn)行鑒賞的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)與認(rèn)知也將產(chǎn)生較大的變化。在音樂鑒賞視角下創(chuàng)新高中音樂教學(xué)方案，教師應(yīng)該嘗試將音樂鑒賞任務(wù)全面融入到高中音樂教學(xué)活動(dòng)中，打造以學(xué)生展示為導(dǎo)向的高中音樂教學(xué)模式。教師要對(duì)音樂作品與學(xué)生鑒賞能力之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)進(jìn)行深度探究，鼓勵(lì)學(xué)生分享音樂鑒賞成果，引導(dǎo)學(xué)生回答“如何進(jìn)行音樂鑒賞”的核心問題。

基于高中音樂教學(xué)要求，教師可以借助多元載體引導(dǎo)學(xué)生開展音樂鑒賞學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，開展基于音樂鑒賞教學(xué)的表達(dá)交流。教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生提出音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，為學(xué)生預(yù)留5～10分鐘的發(fā)揮時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品的內(nèi)容、情感進(jìn)行鑒賞。在學(xué)生鑒賞相關(guān)曲目、音樂作品之后，教師在課堂上設(shè)計(jì)音樂交際任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合鑒賞成果分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。其次，教師允許學(xué)生結(jié)合音樂鑒賞教學(xué)要求進(jìn)行多種形式的創(chuàng)作活動(dòng)。在高中音樂教學(xué)中，教師可以選擇繪畫、信息技術(shù)等專業(yè)技能作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開多角度的創(chuàng)作交流。在要求高中生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)隨堂作業(yè)，要求學(xué)生對(duì)音樂作品進(jìn)行自主鑒賞。在學(xué)生完成音樂作品的鑒賞學(xué)習(xí)之后，教師結(jié)合學(xué)生所創(chuàng)作的相關(guān)作品實(shí)施授課。在教學(xué)活動(dòng)中，教師以體驗(yàn)、審美為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)多元化審美鑒賞任務(wù)，可以有效提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平。

（五）布置特色課后作業(yè)，發(fā)展鑒賞能力

合理布置課后作業(yè)也能夠提升學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生在審美的同時(shí)感受藝術(shù)、文化的獨(dú)特魅力。在基于教學(xué)要求逐步創(chuàng)新高中音樂教學(xué)模式的過程中，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中加入多元化鑒賞任務(wù)，以學(xué)生的鑒賞探究為導(dǎo)向，優(yōu)化高中音樂教學(xué)方案。開發(fā)特色課后作業(yè)，形成以鑒賞為導(dǎo)向的高中音樂教學(xué)模式，有助于學(xué)生逐步生成鑒賞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

針對(duì)高中音樂教學(xué)要求，教師可以將特色課后作業(yè)納入到音樂鑒賞能力培養(yǎng)活動(dòng)當(dāng)中，積極發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)審美能力與音樂鑒賞能力。在基礎(chǔ)鑒賞能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以口頭表達(dá)、書面創(chuàng)作等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，選擇歌曲、戲劇、歌劇等材料作為教學(xué)資源。在引導(dǎo)高中生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的同時(shí)，將藝術(shù)資源融入到高中音樂教學(xué)要求當(dāng)中。教師要求學(xué)生對(duì)相關(guān)曲目、戲劇等音樂作品進(jìn)行解讀。在高中音樂教學(xué)環(huán)節(jié)，利用口頭表達(dá)、書面創(chuàng)作等方式引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。在進(jìn)階教學(xué)環(huán)節(jié)，則要求學(xué)生進(jìn)行審美創(chuàng)作。以學(xué)生關(guān)注的審美資源作為對(duì)象，以樂器獨(dú)奏、視頻制作等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在鑒賞能力培養(yǎng)視角下，高中音樂教學(xué)應(yīng)該包含審美、創(chuàng)作等多元任務(wù)，消除音樂與學(xué)生之間的交互盲區(qū)，從而將鑒賞教學(xué)任務(wù)融入到高中音樂教學(xué)當(dāng)中。

三、結(jié)語

基于高中音樂教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受音樂作品當(dāng)中的多元內(nèi)涵，在審美、體驗(yàn)的多元視角下驅(qū)動(dòng)高中生展開學(xué)習(xí)。鑒賞作品的獨(dú)特內(nèi)涵，理解作品的人文情感，從而發(fā)展學(xué)生的鑒賞能力。教師可以通過資源導(dǎo)入、活動(dòng)設(shè)計(jì)、主題體驗(yàn)等方式開展教學(xué)工作，進(jìn)而逐步完善高中音樂鑒賞教學(xué)路徑，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

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