王莉 楊百龍 田羅庚

［摘 要］ 依據(jù)軍事基礎(chǔ)課程的定位和教學(xué)目標(biāo)，積極探索“軍事通信基礎(chǔ)”課程教學(xué)新思路、新方法、新手段，確立“以學(xué)員為中心”的教學(xué)理念，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、探索學(xué)員動(dòng)起來，課堂活起來，線上線下聯(lián)起來，課堂思政亮起來（“四個(gè)起來”）的創(chuàng)新教學(xué)模式、改革考核方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程從以教員為主向以學(xué)員為主的轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動(dòng)從以課堂為主向線上線下融合的轉(zhuǎn)變，課程評(píng)價(jià)從以結(jié)果評(píng)價(jià)為主向多形式過程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。通過課程教學(xué)改革實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)員主動(dòng)融入課堂的積極性，提升了課程教學(xué)綜合效益。

［關(guān)鍵詞］ 軍事通信；創(chuàng)新教學(xué)；以學(xué)員為中心

［基金項(xiàng)目］ 2021年度軍隊(duì)級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目“軍隊(duì)院校精品課程、精品教材建設(shè)研究”（2021-JYJX-J-02）；2021年度火箭軍工程大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果培育項(xiàng)目“《軍事通信基礎(chǔ)》課程‘以學(xué)為中心教學(xué)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐”（2021JYJX-X-050）

［作者簡(jiǎn)介］ 王 莉（1986—），女，黑龍江五常人，工學(xué)碩士，火箭軍工程大學(xué)作戰(zhàn)保障學(xué)院副教授（通信作者），主要從事通信技術(shù)與指揮的教學(xué)工作研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）06-0092-04 ［收稿日期］ 2022-12-14

引言

隨著科技的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，如何合理運(yùn)用多媒體資源，創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)提升教學(xué)效果具有重要意義。舊的教學(xué)方法“重教太過，教學(xué)分離”，不適應(yīng)新時(shí)代的信息化混合式教學(xué)模式，為突出學(xué)員的主體地位，以“軍事通信基礎(chǔ)”課程為改革對(duì)象，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索該課程的創(chuàng)新教學(xué)模式。

“軍事通信基礎(chǔ)”課程是新一輪教學(xué)改革中，全軍院校生長干部本科專業(yè)均開設(shè)的一門軍事基礎(chǔ)必修課程，是所有專業(yè)本科學(xué)員掌握軍事通信基本知識(shí)和技能的支撐課程。該課程有如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)。了解軍事通信技術(shù)及設(shè)備的發(fā)展和變革，掌握通信系統(tǒng)的組成模型與通信網(wǎng)的結(jié)構(gòu)形式，掌握軍事通信基本技能，能靈活運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)通信系統(tǒng)與設(shè)備進(jìn)行分析、運(yùn)用。（2）過程與方法目標(biāo)。要經(jīng)歷課堂教學(xué)、自學(xué)、討論等理論教學(xué)環(huán)節(jié)，以及裝備操作和參觀見學(xué)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握火箭軍主要通信網(wǎng)系和裝備關(guān)鍵指標(biāo)的對(duì)比、判斷等分析方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的基本方法，增強(qiáng)協(xié)同通信、保密通信、安全通信意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了知識(shí)傳承、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)和情感教育的有機(jī)結(jié)合，能夠有效牽引課程教學(xué)、支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)軍事基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，教員在教學(xué)過程中牢固樹立“以學(xué)員為中心”的教學(xué)理念，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、探索“四個(gè)起來”課堂創(chuàng)新教學(xué)模式，改革考核方式，實(shí)現(xiàn)向高效課堂要學(xué)習(xí)質(zhì)量［1］，全面提升課程教學(xué)質(zhì)量。

一、體系設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

課程內(nèi)容遵循在知識(shí)傳授上突出基礎(chǔ)性、在能力培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、在素質(zhì)拓展上體現(xiàn)先進(jìn)性的優(yōu)化原則，按照模塊化設(shè)計(jì)、專題式授課、針對(duì)性實(shí)踐思路，構(gòu)建了“四模塊九專題三實(shí)踐”的課程內(nèi)容體系，如圖1所示。該內(nèi)容體系涵蓋了火箭軍主要通信網(wǎng)系基本知識(shí)和基層軍官最常用的電臺(tái)通信、簡(jiǎn)易通信、密語通信等基本技能，以及通信保障案例的新技術(shù)、新應(yīng)用和新訓(xùn)法。專題式教學(xué)設(shè)計(jì)更貼合軍事基礎(chǔ)公共課程學(xué)員專業(yè)種類多、基礎(chǔ)差異大的課程實(shí)際和學(xué)員特點(diǎn)。還通過組織通信指揮車、音視頻傳輸、4G LTE移動(dòng)通信等現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)活動(dòng)，以及電臺(tái)操作、簡(jiǎn)易通信的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)提供了有效支撐。

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)滿足“通、實(shí)、新、特”四個(gè)特點(diǎn)?！巴ā本褪亲⒅亟虒W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、通用性，體現(xiàn)技術(shù)基礎(chǔ)的課程定位；“實(shí)”就是強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的實(shí)用性、實(shí)踐性，通過實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)員掌握實(shí)踐軍用通信裝備操作；“新”就是注重內(nèi)容的先進(jìn)性、前沿性、實(shí)戰(zhàn)性，引入量子通信、光孤子通信等前沿技術(shù)，引入通信保障的實(shí)戰(zhàn)案例，及時(shí)將新技術(shù)、新應(yīng)用、新案例納入課程教學(xué)；“特”就是強(qiáng)調(diào)面向軍隊(duì)通信技術(shù)與應(yīng)用的特殊性、針對(duì)性，將核戰(zhàn)爭(zhēng)下的應(yīng)急通信、最低限度通信等內(nèi)容充實(shí)到課程教學(xué)之中。

二、精心雕琢，教學(xué)模式創(chuàng)新

在教學(xué)中緊貼軍事基礎(chǔ)的課程功能定位和目標(biāo)要求，在課程的設(shè)置上適當(dāng)降低內(nèi)容難度和深度，弱化原理公式推導(dǎo)，突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，強(qiáng)化應(yīng)用實(shí)踐。教員主動(dòng)克服在專業(yè)課教學(xué)中一味求深求全的傾向，在增大課程信息量、拓展前沿技術(shù)的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性并注重貼近實(shí)際應(yīng)用。在教學(xué)過程中，樹立“以教員為主導(dǎo)、以學(xué)員為中心”的教學(xué)理念，采用內(nèi)容為主、邏輯為線、問題驅(qū)動(dòng)，線上線下全程互聯(lián)、教員學(xué)員全程互動(dòng)的探究式教學(xué)模式。通過教員組織引導(dǎo)歸納，不斷激勵(lì)學(xué)員思考、討論、實(shí)踐，探索“四個(gè)起來”課堂創(chuàng)新教學(xué)思路方法。

（一）上臺(tái)講、動(dòng)手試、現(xiàn)場(chǎng)練，讓學(xué)員動(dòng)起來

課堂教學(xué)注重喚起學(xué)員的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)員主動(dòng)參與的興趣，開發(fā)學(xué)員的智力以及挖掘?qū)W員的潛力。因此，課堂教學(xué)中通過開展翻轉(zhuǎn)課堂［2］、實(shí)驗(yàn)演示、操作實(shí)踐等豐富教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)員動(dòng)起來。下面以《光纖通信技術(shù)》專題為例，具體講解教學(xué)實(shí)施過程。

1.開展翻轉(zhuǎn)課堂，課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)。查閱資料，闡述光纖的導(dǎo)光原理，并結(jié)合日常生活中的物理現(xiàn)象，做小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證導(dǎo)光現(xiàn)象。學(xué)員自行查閱資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)員結(jié)合課程內(nèi)容查閱資料、收集案例，開展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和現(xiàn)象分析，并將過程及結(jié)果形成文檔或拍攝視頻，上傳至線上學(xué)習(xí)平臺(tái)或班級(jí)群中，并實(shí)時(shí)投屏，進(jìn)行課堂展示、共享和交流討論。

3.在應(yīng)用驗(yàn)證或操作實(shí)踐環(huán)節(jié)，課堂上將學(xué)員分為兩大組，分別處于兩個(gè)點(diǎn)位“A地”和“B地”，下達(dá)的實(shí)踐操作任務(wù)為：通過30米長光纖、2個(gè)小型電話光端機(jī)、2部電話、1個(gè)網(wǎng)絡(luò)攝像頭及電腦終端，模擬完成A地到B地的電話傳輸和視頻的遠(yuǎn)程監(jiān)控。讓學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)配置IP、進(jìn)行光纖線路設(shè)備的連接、練習(xí)設(shè)備的聯(lián)通與調(diào)試，直觀感受，做到學(xué)中練、練中學(xué)。

通過以上翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的設(shè)置，把部分課堂和教學(xué)環(huán)節(jié)交給學(xué)員，讓學(xué)員動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分激發(fā)了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性［3-4］。

（二）實(shí)物展示、動(dòng)畫演示、實(shí)驗(yàn)揭示，讓課堂活起來

課堂上開發(fā)和利用豐富的課程資源，將有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，通過依照一定的價(jià)值準(zhǔn)則，對(duì)潛在課程資源進(jìn)行選擇、分類、整理，并以一定的方式將其納入課程教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)課程特點(diǎn)將資源整合為實(shí)裝實(shí)物、動(dòng)畫及音視頻、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)三大類，在課堂上通過合理運(yùn)用這些積累的課程資源，讓課堂活起來。

1.實(shí)裝實(shí)物進(jìn)課堂。電臺(tái)、光纖、手持終端等常用通信器件、設(shè)備、裝備直接進(jìn)課堂，對(duì)著實(shí)物講結(jié)構(gòu)、講組成、講特點(diǎn)，化抽象為具體、變枯燥為生動(dòng)，學(xué)員印象更深，教學(xué)效果更好。

2.媒體資源助理解。對(duì)重難點(diǎn)概念、原理內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作了大量演示動(dòng)畫，利用動(dòng)畫揭示原理、展現(xiàn)過程、歸納要點(diǎn)；對(duì)電臺(tái)操作、手語通信等實(shí)踐性教學(xué)，專門制作了教學(xué)錄像片，學(xué)員在課上、課下都可以對(duì)照視頻，反復(fù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，極大提高了教學(xué)效率和效果。

3.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)做。在講解通信網(wǎng)系的具體原理特性時(shí)，設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)來揭示本質(zhì)問題。例如，設(shè)計(jì)純凈水加牛奶溶液的激光光路對(duì)比實(shí)驗(yàn)，講解光纖的損耗特性，設(shè)計(jì)等離子球通電發(fā)光實(shí)驗(yàn)，類比流星余跡的電離發(fā)光現(xiàn)象等，都取得了非常好的教學(xué)效果。

多種媒體資源和手段的合理運(yùn)用，分解難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，既能幫助學(xué)員及時(shí)理解掌握教學(xué)內(nèi)容，又豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了課堂活力。

（三）課前推送、課中互動(dòng)、課后統(tǒng)計(jì)，讓線上線下聯(lián)起來

課堂采用線上線下混合教學(xué)模式，采用線上學(xué)習(xí)軟件超星學(xué)習(xí)通，建立班級(jí)群，通過課前、課中、課后單個(gè)環(huán)節(jié)融入學(xué)習(xí)通，讓課堂教學(xué)不受時(shí)間空間限制，讓整個(gè)課程教學(xué)線上線下聯(lián)起來。

1.課前推送。根據(jù)教學(xué)專題的任務(wù)，通過課前推送教學(xué)小視頻或?qū)W習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)員提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)、準(zhǔn)備翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.課中互動(dòng)。課堂上利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)可實(shí)時(shí)將學(xué)員屏幕進(jìn)行投屏分享，學(xué)員講解自己的預(yù)習(xí)成果，課上再分組討論，學(xué)員可通過主題討論功能將自己的觀點(diǎn)發(fā)表到屏幕上，增強(qiáng)互動(dòng)交流效果。

3.課后統(tǒng)計(jì)。學(xué)員課后可在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上完成平時(shí)作業(yè)練習(xí)及階段性測(cè)試，利用線上學(xué)情及成績(jī)統(tǒng)計(jì)的分析功能，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)方式從結(jié)果評(píng)價(jià)為主向多形式過程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。此外，學(xué)員通過評(píng)分功能可以給教員的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，提出建議意見及反饋，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互評(píng)，不斷提升教學(xué)效果。

運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通的線上線下教學(xué)模式，可以靈活地在教員主體和學(xué)員主體兩種狀態(tài)之間切換，線上線下教學(xué)相互補(bǔ)充、螺旋式上升，打造師生共同參與的智慧課堂。

（四）精準(zhǔn)滴灌、潤物無聲、價(jià)值塑造，讓課程思政亮起來

課程思政要像鹽溶于水一樣，不可多不可缺，精準(zhǔn)滴灌、潤物無聲，能夠引起學(xué)員的情感共鳴，有效激勵(lì)學(xué)員產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，引發(fā)學(xué)員思考，強(qiáng)化價(jià)值塑造。通過合理融入思政元素，精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)多維價(jià)值塑造，讓課程思政亮起來。

1.從家國情懷、民族精神和時(shí)代精神方面與專業(yè)課教學(xué)結(jié)合，體現(xiàn)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。例如，在學(xué)習(xí)光纖通信的應(yīng)用時(shí)，適時(shí)結(jié)合我國當(dāng)前光纖強(qiáng)國的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，引出“中國光纖之父”趙梓森院士的事跡，讓學(xué)員深刻體會(huì)以趙梓森院士為代表的老一輩科學(xué)家的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、艱苦創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)新精神。

2.從認(rèn)識(shí)論、方法論，求真務(wù)實(shí)，鉆研、創(chuàng)新思維等方面進(jìn)行思想政治教育。例如，學(xué)習(xí)電磁場(chǎng)與電磁波發(fā)展簡(jiǎn)史時(shí)，引導(dǎo)學(xué)員體會(huì)法拉第、麥克斯韋和赫茲等科學(xué)家鉆研、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的科學(xué)探索精神。

3.結(jié)合科技前沿和時(shí)事，如我國的探月工程、5G通信、北斗導(dǎo)航等科技前沿，有效激發(fā)學(xué)員開拓進(jìn)取、勇攀高峰的時(shí)代使命感，樹牢科技報(bào)國的理想信念。

實(shí)踐“四個(gè)起來”課堂創(chuàng)新教學(xué)思路，如圖2所示。通過一系列豐富的教學(xué)手段，力求達(dá)到“課堂精彩——教得有意思、學(xué)得有興趣”；通過嚴(yán)密的教學(xué)過程，達(dá)到“內(nèi)容精準(zhǔn)——講得有意義、學(xué)得有收獲”；通過合理的課程思政，達(dá)到“情感升華——教員有思想、學(xué)員有啟發(fā)”，著力打造以學(xué)為本的自主課堂、翻轉(zhuǎn)互動(dòng)的開放課堂、價(jià)值塑造的思政課堂，從而全面提升該課程“以學(xué)員為中心”的教學(xué)質(zhì)量。

三、積極探索，教學(xué)考核改革

教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)考核方式進(jìn)行改革，將評(píng)價(jià)方式從結(jié)果評(píng)價(jià)為主向多形式過程評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，形成了一套科學(xué)合理的課程考評(píng)體系。課程實(shí)行“實(shí)踐+機(jī)考”的考核創(chuàng)新方式，其中，實(shí)踐操作考核占成績(jī)40%，理論機(jī)考占成績(jī)60%。制定了課程實(shí)踐操作考核規(guī)范，詳細(xì)規(guī)定了實(shí)踐裝備操作的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和流程，按完成時(shí)間和完成質(zhì)量給出了詳細(xì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定了具體實(shí)施辦法，并結(jié)合實(shí)裝操作，現(xiàn)場(chǎng)考核、現(xiàn)場(chǎng)判分，學(xué)員全體參與、全程監(jiān)督，做到了標(biāo)準(zhǔn)公開、過程公開、結(jié)果公開。還設(shè)計(jì)了課程試題庫，研制了課程網(wǎng)絡(luò)考核系統(tǒng)，理論考核由網(wǎng)絡(luò)考核系統(tǒng)隨機(jī)出題、自動(dòng)組卷、即時(shí)判分，實(shí)現(xiàn)全程無紙化、自動(dòng)化，確保了各班次考核標(biāo)準(zhǔn)完全一致，極大減少了考核工作量，提高了考核效率。

嚴(yán)格落實(shí)課程教學(xué)總結(jié)和考核質(zhì)量分析制度。連續(xù)多年分析表明，課程考核信度效度高，成績(jī)分布合理。考核改革做法在學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行了推廣應(yīng)用，課程影響日益擴(kuò)大，引領(lǐng)示范效益顯著。

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Exploration and Practice of Innovative Teaching of Military Communication Foundation Course

WANG Li1， YANG Bai-long1， TIAN Luo-geng2

（1. School of Operational Support， Rocket Force University of Engineering， Xian， Shaanxi 710025， China; 2. Experimental Training Base， National University of Defense Technology， Xian， Shaanxi 710106， China）

Abstract： According to the orientation and teaching objectives of military basic course， the new ideas and new methods of teaching Military Communication Foundation course are actively explored. As the teaching concept of “students centered” is established， the teaching process is transforming from teacher-oriented to student-oriented by optimizing teaching content and exploring innovative teaching mode that encourage students to take action， liven up the classroom， connect online and offline， and enhance ideological and political education in the classroom. Teaching activities have changed from classroom to online and offline integration. At the same time， the course evaluation has changed from result evaluation to multi-form process evaluation. Through the practice of curriculum teaching reform， the initiative of students to integrate into the teaching has been stimulated， and the comprehensive benefit of curriculum teaching has been improved.

Key words： military communications; innovative teaching; student centered