王發(fā)文

【摘 要】道德與法治教學(xué)作為小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力具有舉足輕重的作用。本文就如何在小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力進(jìn)行簡要探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治 思辨能力 教學(xué)策略

在小學(xué)教育教學(xué)中，道德與法治學(xué)科已經(jīng)成為教師的關(guān)注重點(diǎn)之一。從道德與法治教學(xué)的特點(diǎn)來看，它不僅要向?qū)W生傳遞對應(yīng)的道德與法治內(nèi)容，而且要培育學(xué)生在課堂中的思辨能力。有鑒于此，教師必須創(chuàng)新道德與法治教學(xué)手段，深化學(xué)生在道德與法治中的主體地位，夯實(shí)學(xué)生的道德與法治基礎(chǔ)，提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力在小學(xué)道德與法治課堂中的必要性

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要培育學(xué)生在道德與法治課堂中的思辨能力，才能更好地加強(qiáng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。由此可見，小學(xué)道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力具有一定的必要性。

首先，它有助于體現(xiàn)新課程改革的新要求。就道德與法治教材的特點(diǎn)而言，這是一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的學(xué)科，不僅為學(xué)生提供較多的道德與法治信息，而且有著培育學(xué)生思辨能力的各種素材。教師必須重視培育學(xué)生思辨能力的重要性，增強(qiáng)學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中的思想觀念。

其次，有助于改變教學(xué)低效的現(xiàn)狀。根據(jù)小學(xué)道德與法治的教學(xué)特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)，如果教師只注重學(xué)生在課堂中的基礎(chǔ)知識，而忽略了他們思辨能力的培養(yǎng)，可能會對學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣產(chǎn)生一定影響。具體而言，通過培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，他們可以更深入地理解道德與法治的概念，從而在日常生活中做出更合理的決策。此外，培養(yǎng)思辨能力還可以幫助學(xué)生更好地分析道德與法治問題，從而增強(qiáng)他們的道德與法治意識。

因此，為了提升道德與法治的教學(xué)效果，并順利實(shí)施道德與法治教學(xué)任務(wù)，教師需要采用多元有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。比如，教師可以提供真實(shí)的道德與法治案例，讓學(xué)生進(jìn)行深入分析，這樣既可以增強(qiáng)他們的理解，又可以提高他們的思辨能力。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間多參與社會實(shí)踐活動，例如參加社區(qū)服務(wù)、參觀法治展覽等，以幫助他們更深入地理解道德與法治內(nèi)涵，提高他們的思辨能力。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.缺乏高質(zhì)量的教學(xué)資源。

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校缺乏和道德與法治相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如課外讀物等。這導(dǎo)致教師無法有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨能力的訓(xùn)練。

2.教學(xué)方法不當(dāng)。

有些教師沒有掌握有效的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，或者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨時(shí)，沒有給予足夠的思考時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生無法充分展示自己的思考能力。同時(shí)，有些教師過于注重標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視了學(xué)生的個(gè)性化思考，進(jìn)一步限制了學(xué)生思辨能力的發(fā)展。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。

部分道德與法治教學(xué)的內(nèi)容相對抽象和理論化，與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)不緊，因此難以引起他們的興趣。同時(shí)，學(xué)生無法看到這些課程內(nèi)容與他們現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，覺得這些課程并不實(shí)用，因此缺乏學(xué)習(xí)的動力。

三、道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的策略

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師要改善學(xué)生在道德與法治中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生意識到思辨能力的意義，并采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的思辨能力。

1.深入挖掘教材，有效地引導(dǎo)學(xué)生。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要深入了解教材中的基礎(chǔ)知識，掌握道德與法治的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能更好地在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思辨能力。

例如，六年級下冊《應(yīng)對自然災(zāi)害》教學(xué)中，教師可以將課本中提到的自然災(zāi)害以視頻、圖片的形式呈現(xiàn)出來，提升學(xué)生對道德與法治課程的興趣。之后，教師再提出問題：“看完這些視頻、圖片后，你們有什么樣的感悟呢？你們覺得這些自然災(zāi)害對自身生活、成長有哪些影響呢？在面對這些自然災(zāi)害時(shí)，你們認(rèn)為應(yīng)該怎么做呢？結(jié)合實(shí)際想一想。”通過上述教學(xué)過程，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)對這些問題的看法，讓學(xué)生明白道德與法治課程和生活之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。同時(shí)，為了鞏固學(xué)生在道德與法治課程中的學(xué)習(xí)效果，教師也要針對學(xué)生情況設(shè)置對應(yīng)的作業(yè)。例如，在周末時(shí)間內(nèi)，自主調(diào)查周圍區(qū)域的自然災(zāi)害，并根據(jù)調(diào)查情況想出相應(yīng)的應(yīng)對措施。經(jīng)過這樣的教學(xué)，學(xué)生提升了道德與法治的思想觀念，化解了學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，最終有助于發(fā)展學(xué)生的思辨能力。

2.組織合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主動性。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，思辨能力的形成不僅需要教師在課堂中的理論講解，而且需要學(xué)生有充足的實(shí)踐機(jī)會及平臺。在這一方面，學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)有助于他們實(shí)踐能力的提高。有鑒于此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，可以以分組的形式，讓學(xué)生積極參與活動，在活動中提高思辨能力。

例如，在教學(xué)二年級上冊《班級生活有規(guī)則》一課時(shí)，依據(jù)本課中的基礎(chǔ)知識，教師就可以針對學(xué)生實(shí)際情況劃分學(xué)習(xí)小組，以更好地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其間，教師要向?qū)W習(xí)小組布置相應(yīng)的任務(wù)，以便于學(xué)生了解相關(guān)信息。教師可向?qū)W生提出問題：“你們覺得班級應(yīng)該制訂規(guī)則嗎？你們有看到過班級混亂的現(xiàn)象嗎？你們認(rèn)為班級形成一種和諧的氛圍好，還是不好呢？結(jié)合實(shí)際想一想。”針對這些問題，教師可讓各個(gè)小組成員進(jìn)行討論，得出結(jié)論：班級生活需要制訂規(guī)則。此外，為了提升教學(xué)效果，教師也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，如要求每個(gè)小組認(rèn)真調(diào)查班級存在的各項(xiàng)問題，參與班級規(guī)則的制訂活動，這樣才能深刻感悟到本課內(nèi)容的意義。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們知道班級規(guī)則制訂有哪些內(nèi)容嗎？你們有什么好的想法嗎？”如此可讓組內(nèi)成員互相討論。通過這樣的教學(xué)，可增強(qiáng)學(xué)生對道德與法治活動的積極性，提升學(xué)生的思辨能力。

3.聯(lián)系生活現(xiàn)象，提升學(xué)生思辨意識。

教師在教學(xué)小學(xué)道德與法治課程時(shí)，將課程內(nèi)容與生活現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來是非常重要的。由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，教師需要幫助他們將所學(xué)知識與日常生活建立聯(lián)系，幫助他們更好地理解和內(nèi)化這些知識。

以三年級下冊《我家的好鄰居》這一課為例，如果教師只簡單地告訴學(xué)生鄰居的重要性以及如何與鄰居建立良好關(guān)系，那么學(xué)生可能無法深刻理解這些信息。相反，教師如果能夠使用多媒體技術(shù)展示鄰居和諧關(guān)系的意義，并引導(dǎo)學(xué)生思考他們在生活中遇到的與鄰居不和睦的問題，那么學(xué)生就能夠更好地理解這些信息。當(dāng)學(xué)生有了這些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)后，教師可以讓他們圍繞“如何與鄰居構(gòu)建良好的關(guān)系”以及“鄰居在生活中的重要性”等問題進(jìn)行討論。這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生深入思考這些話題，并激發(fā)他們的思辨意識。此外，討論的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生將這些認(rèn)識“帶”回家中，在生活中實(shí)踐、構(gòu)建和鄰居的良好關(guān)系。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠在道德與法治課程中獲得知識，而且還能夠在日常生活中運(yùn)用這些知識，從而更好地發(fā)展他們的道德觀念和社會技能，提高思辨意識。

培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性不言而喻。在小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師必須培育學(xué)生在課堂中的思辨能力，幫助學(xué)生理解更多的道德與法治教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終發(fā)展學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。

（作者單位：福建省安溪縣第二十小學(xué) 責(zé)任編輯：蘇少偉）