□甘肅省天水市張家川回族自治縣胡川鎮(zhèn)中學(xué) 毛曉琴

新課標(biāo)的實(shí)施給初中英語教師的教學(xué)實(shí)踐提供了新的方向，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中英語教師可以推動生活化教學(xué)的應(yīng)用，打造生活化課堂，突出英語教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，提升英語課堂教學(xué)活動的生活性、趣味性。對此，亟需英語教師準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的內(nèi)涵，意識到生活化課堂的應(yīng)用價(jià)值，從而通過教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化構(gòu)建生活化課堂，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，在生活化英語課堂上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、初中英語新課標(biāo)解讀

1.關(guān)注全體學(xué)生，突出素質(zhì)教育

新課標(biāo)要求英語教師在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)做到關(guān)注全體學(xué)生，將素質(zhì)教育理念融入英語教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生對于英語課程的興趣，使其在英語學(xué)習(xí)期間實(shí)現(xiàn)英語知識、語言能力、英語思維和情感價(jià)值的綜合發(fā)展。同時(shí)，在英語課堂教學(xué)期間，教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并為學(xué)生提供運(yùn)用英語知識進(jìn)行口語或書面表達(dá)的機(jī)會。此外，在新課標(biāo)的導(dǎo)向下，英語教師需要關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展情況，使其形成正確的文化觀念。

2.突出學(xué)生主體，關(guān)注個(gè)體發(fā)展

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是初中英語教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，故而教師在設(shè)定目標(biāo)、選擇教學(xué)模式、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和開展課程評價(jià)的過程中需要堅(jiān)持以人本主義為指導(dǎo)，突出學(xué)生在英語課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語知識的內(nèi)在動力，使學(xué)生在主動的狀態(tài)下構(gòu)建知識體系、鍛煉英語思維、提升語言能力。同時(shí)，鑒于學(xué)生個(gè)體之間存在差異，教師在教學(xué)期間也需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做好相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，助力不同學(xué)生在學(xué)習(xí)期間實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

3.采用活動途徑，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要做好教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施，強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一般來看，教師可以將教學(xué)活動細(xì)化為一個(gè)個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以任務(wù)為驅(qū)動開展學(xué)習(xí)，結(jié)合感知、體驗(yàn)、探究、合作等具體的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值層面的發(fā)展，掌握正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧。同時(shí)，學(xué)生在任務(wù)活動的幫助下能夠迅速掌握英語知識，在英語課堂學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而形成正面循環(huán)，使學(xué)生越學(xué)越有動力。

4.綜合多種評價(jià)，助力全面發(fā)展

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要建立能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、鍛煉學(xué)生學(xué)科思維和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的綜合性評價(jià)體系。在這一評價(jià)體系中，教師需要綜合采取不同的評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，如形成性評價(jià)、全面性評價(jià)、針對性評價(jià)、交互性評價(jià)等，發(fā)揮不同評價(jià)方式的優(yōu)勢，有力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、新課標(biāo)背景下初中英語生活化課堂的應(yīng)用價(jià)值

1.增進(jìn)學(xué)生理解，降低學(xué)習(xí)難度

構(gòu)建生活化課堂可以使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)的幫助下順利理解英語知識及相應(yīng)的概念，有效降低學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。具體來看，英語并非學(xué)生的母語，而且與漢語分屬兩種不同語系，具有不同的語言思維，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中遇到一些困難。與之相對的，生活化英語課堂可以將生活事物和英語知識聯(lián)系起來，而學(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)嘗試?yán)斫庥⒄Z知識及其含義，加深對英語知識的理解和掌握，有助于學(xué)生排除學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.增進(jìn)課堂互動，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)的英語課堂中，教師直接講解英語知識，這種講授的教學(xué)方法導(dǎo)致師生互動嚴(yán)重不足，而且學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅喪失學(xué)習(xí)興趣，更導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。與之相對的，在生活化英語課堂中，教師與學(xué)生可以將生活事物作為互動主題，并據(jù)此開展課堂互動，教師可以借助課堂互動了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)進(jìn)度，而學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，生活化英語課堂可以有效活躍課堂氣氛，營造輕松愉悅、活潑高效的教學(xué)氛圍，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐也具有一定的促進(jìn)作用。

3.突出學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)致使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，剝奪了學(xué)生在英語課堂中的主體地位，并未發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。與之相對的是，在生活化英語課堂中，教師可以與學(xué)生處于平等的狀態(tài)開展課堂互動，使學(xué)生積極主動地運(yùn)用英語知識進(jìn)行溝通交流，表達(dá)自身觀點(diǎn)，既可以實(shí)現(xiàn)語言能力的發(fā)展，也充分突出了學(xué)生的主體性。

4.促進(jìn)初中英語教師的職業(yè)發(fā)展

在新課標(biāo)背景下構(gòu)建生活化英語課堂對于英語教師的教學(xué)水平提出更高要求，英語教師需要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下主動創(chuàng)新教學(xué)觀念，優(yōu)化英語課堂的教學(xué)模式，將生活元素融入課堂教學(xué)活動，這可以在一定程度上促進(jìn)英語教師實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展，而這也是構(gòu)建生活化英語課堂的重要價(jià)值。

三、新課標(biāo)背景下初中英語生活化課堂構(gòu)建與實(shí)施探索

1.做好課堂導(dǎo)入，營造生活化氛圍

良好的開始是成功的一半，在英語課堂教學(xué)期間，合適的課堂導(dǎo)入可以營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生順利進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師忽視了課堂導(dǎo)入的重要性，也沒有設(shè)置相應(yīng)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給教學(xué)活動帶來一定的障礙。因此，為了打造生活化英語課堂，推動新課標(biāo)的有序落實(shí)，教師必須做好生活化課堂導(dǎo)入。

例如，在七年級上冊 Family and home教學(xué)期間，教師可以展示中式家庭的日常生活，將其作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生展示一家三口其樂融融的場景，幫助學(xué)生放松身心，以輕松的心態(tài)面對接下來的學(xué)習(xí)。在借助課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)生活化氛圍以后，教師可以趁機(jī)提出一些簡單的問題，讓學(xué)生稍加思考而后作答，學(xué)生作答成功以后可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心，這會驅(qū)使學(xué)生更主動地投入下一步的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

課堂導(dǎo)入對于構(gòu)建生活化英語課堂具有積極作用，但教師需要把握課堂導(dǎo)入的時(shí)間，避免課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)占用過多時(shí)間而影響后續(xù)的教學(xué)活動。除了做好課堂導(dǎo)入以外，教師可以通過相似的形式進(jìn)行課堂總結(jié)，可以幫助學(xué)生對課堂所學(xué)知識形成更深刻的印象，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入、課堂總結(jié)充分結(jié)合，提升生活化英語課堂教學(xué)效果[1]。

2.引入信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生活情境

在教育信息化的背景下，信息技術(shù)成為英語教師開展教學(xué)活動的重要幫手，教師可以將新課標(biāo)、英語教學(xué)和信息技術(shù)相融合，在信息技術(shù)的幫助下打造生活化英語課堂，創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在情境中加深對英語知識的理解。因此，教師要結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)置生活情境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如，在八年級上冊Unit1 Me and my class教學(xué)期間，教師可以利用信息技術(shù)和媒體設(shè)備展示本班級的環(huán)境，并將教材涉及的英語單詞、短語融入其中，以此創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，打消學(xué)生的緊張感，使學(xué)生更樂意于結(jié)合班級內(nèi)的事物展開思考。例如，在“Best friends”部分，教師可以展示本班級內(nèi)學(xué)生交往的場景，將其與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，并嘗試讓其他學(xué)生介紹自己最好的朋友，為學(xué)生提供口語表達(dá)的機(jī)會，使其主動參與課堂學(xué)習(xí)活動。

在新課標(biāo)背景下推動信息技術(shù)和生活化教學(xué)的融合對于英語教師的教學(xué)能力提出更高要求，英語教師需要主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，掌握先進(jìn)的信息化教學(xué)工具，搜集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并做好教學(xué)資源的整合優(yōu)化，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課件，才能創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建生活化英語課堂，促進(jìn)新課標(biāo)在英語教學(xué)中的落實(shí)。

3.設(shè)置生活化教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生語言能力

為了促進(jìn)新課標(biāo)在生活化英語課堂中的落實(shí)，教師可以開展生活化教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件、教材內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展需求將英語學(xué)習(xí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來。例如，教師可以設(shè)置生活情景劇，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，在課堂上用英語展開對話，在講解八年級下冊Unit8 Save our world的過程中，教師可以讓學(xué)生扮演課文中的角色，進(jìn)行對話，找出生活中污染環(huán)境的行為，并思考相應(yīng)的解決對策，可以使學(xué)生在掌握英語知識的同時(shí)提升自身的語言表達(dá)能力，而且形成熱愛環(huán)境、遵循綠色生活理念的優(yōu)良品質(zhì)[2]。

在生活化教學(xué)活動開展期間，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦學(xué)生遇到障礙，教師應(yīng)當(dāng)予以及時(shí)指導(dǎo)。例如，學(xué)生在口語表達(dá)中出現(xiàn)發(fā)音失誤，教師需要幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音技巧。再如，學(xué)生思考方向失誤，教師就需要點(diǎn)撥學(xué)生的思路，使其糾正思路、積極思考，在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的獲得感。

4.發(fā)掘生活化資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建生活化課堂離不開教學(xué)資源的支撐，豐富且充滿生活元素的教學(xué)資源是教師構(gòu)建生活化課堂的重要保障?；诖耍處熜枰龊蒙罨虒W(xué)資源的開發(fā)與利用，將其融入教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)內(nèi)容，從而打造高效有趣的生活化英語課堂。

例如，在七年級上冊Countries around the world教學(xué)期間，課本介紹了中國、加拿大、美國、英國、澳大利亞等不同國家，教師可以由此入手，搜集與這些國家相關(guān)的生活化教學(xué)資源。比如，中式建筑、中式服裝或中式飲食展現(xiàn)了中國特色，而歐美國家的建筑、服飾和飲食則體現(xiàn)了歐美風(fēng)情，這些都是日常生活中隨處可見的事物，教師可以將其引入課堂，讓學(xué)生感受兩種文化風(fēng)格的差異，正確看待文化之間的異同點(diǎn)，樹立正確的文化觀念，而這也符合新課標(biāo)提出的“突出素質(zhì)教育”的要求。

在教學(xué)之余，英語教師需要認(rèn)真觀察生活，找到生活與英語知識的銜接點(diǎn)，將其整合起來，制作相應(yīng)的課件。同時(shí)，在上述教學(xué)案例中，教師展現(xiàn)兩種文化的差異，滿足了學(xué)生的獵奇心理，故而教師在日后的生活化教學(xué)期間也需要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生活化英語課堂。

5.開展生活化寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

寫作教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有重要地位，而在新課標(biāo)的背景下，教師可以嘗試組織學(xué)生開展生活化寫作訓(xùn)練，設(shè)置生活化寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題展開思考，并運(yùn)用所學(xué)英語知識進(jìn)行寫作表達(dá)。相較于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，生活化寫作訓(xùn)練為寫作活動平添一抹趣味，而且可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，這一過程能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，同時(shí)，生活化寫作訓(xùn)練可以有效鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，使學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)期間做到知識的遷移應(yīng)用[3]。

例如，在八年級上冊Unit4 My neighbourhood教學(xué)期間，教師可以將“best neighbourhood”作為寫作主題，讓學(xué)生回憶與鄰居相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，而后利用課本所學(xué)英語知識寫下來，嘗試運(yùn)用教材提及的語法結(jié)構(gòu)或表達(dá)技巧，提升英語作文的流暢度，充分鍛煉自身的英語表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)生活元素和英語知識的緊密結(jié)合。

在生活化寫作訓(xùn)練的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先思考后下筆，避免直接動筆導(dǎo)致英語作文質(zhì)量低下，而且在思考結(jié)束以后，學(xué)生之間可以進(jìn)行互動，學(xué)生分享靈感，更有助于學(xué)生流利表達(dá)，寫出優(yōu)質(zhì)、充滿生活氣息的作文。

6.做好教學(xué)評價(jià)與反思，提升教師生活化教學(xué)水平

前文提及，新課標(biāo)對于初中英語教學(xué)評價(jià)提出更高要求，教師需要綜合運(yùn)用多種評價(jià)方式進(jìn)行評價(jià)，診斷學(xué)生在生活化課堂上的學(xué)習(xí)成果，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)期間存在的問題，并對學(xué)生提出相應(yīng)的改正建議。具體來看，教師可以結(jié)合上文中的幾種教學(xué)評價(jià)方式進(jìn)行評價(jià)。一是進(jìn)行形成性評價(jià)，主要指教師在開展教學(xué)活動的過程中開展的評價(jià)，例如，當(dāng)學(xué)生在生活化英語課堂上表現(xiàn)突出時(shí)，教師可以給予形成性評價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)秀之處，并讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持，既可以拉近師生之間的關(guān)系，也可以讓學(xué)生感受到來自教師的鼓勵和肯定。二是進(jìn)行全面性評價(jià)，主要指教師既需要關(guān)注學(xué)生對于英語知識的掌握情況，也要注意學(xué)生的英語思維、語言能力和文化觀念是否得到相應(yīng)的發(fā)展，從而對學(xué)生作出客觀、全面的評價(jià)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，才能使其在下一步的學(xué)習(xí)中不斷優(yōu)化提升[4]。三是進(jìn)行精準(zhǔn)評價(jià)，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)相對模糊，教師習(xí)慣采取“好”“對”等模糊用語，而教師開展精準(zhǔn)評價(jià)則需要準(zhǔn)確指出學(xué)生存在的問題，并提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生持續(xù)提升學(xué)習(xí)效果。四是開展交互評價(jià)，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)、診斷，同樣的，學(xué)生也可以對教師的教學(xué)實(shí)施效果進(jìn)行點(diǎn)評，如教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是否與生活事物緊密聯(lián)系、教師采取的教學(xué)模式是否有趣等，并幫助教師發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)期間存在的問題，才能幫助英語教師不斷提升生活化課堂教學(xué)效果，推動新課標(biāo)的有序落實(shí)。

四、結(jié)論

新課標(biāo)的實(shí)施要求初中英語教師應(yīng)當(dāng)主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、突出學(xué)生的主體地位、貫徹素質(zhì)教育理念并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在此背景下，生活化教學(xué)的價(jià)值愈發(fā)凸顯，教師可以將其與英語教學(xué)相融合，打造生活化課堂，通過課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、開發(fā)生活化資源、開展寫作訓(xùn)練等多種手段促進(jìn)新課標(biāo)在生活化英語課堂中的落實(shí)。