沈靚靚

結(jié)構(gòu)是一篇文章的骨干支架，它的清晰可以讓整篇文章文脈順暢，而思維是一篇文章的血肉，它的豐滿可以使文章文思盎然。對于高中議論文寫作，教師要層層遞進地開展教學，做到三年一盤棋，引導學生作文步步進階，有條不紊地推進學生思維能力提升。

一、隱秘結(jié)構(gòu)里叱咤風云

議論文的結(jié)構(gòu)相對來說比較固定，有縱貫式結(jié)構(gòu)、并列式結(jié)構(gòu)、遞進式結(jié)構(gòu)、對比式結(jié)構(gòu)等。即使是運用同一種結(jié)構(gòu)寫作，因為學生的語言表達能力、思維品質(zhì)等的不同，最終呈現(xiàn)出的議論文的框架也是不一樣的。議論文寫作教學要有一條主線：首先將結(jié)構(gòu)搭穩(wěn)，然后將結(jié)構(gòu)搭活，最后進行有效拼搭。學生將在老師的系列化寫作教學中，開展結(jié)構(gòu)模型的訓練，形成自己的隱秘結(jié)構(gòu)，在獨屬自己的議論文框架中叱咤風云。

1.結(jié)構(gòu)搭穩(wěn)——寫像議論文的基礎(chǔ)

初次帶教新高一的時候，筆者發(fā)現(xiàn)，學生寫作議論文是凌亂的：概念界定不清，原因分析不明，隨意拼搭無秩序等。為了讓學生明晰議論文的面貌，教師可以借助課文的教授，讓學生對議論文框架有初步的了解。例如，在教授荀子《勸學》時，可以讓學生列出課文的思維導圖。《勸學》以“學不可以已”作為中心論點，然后從學習的重要性、意義、方法三方面進行闡釋。如此，學生可以掌握議論文“是什么—為什么—怎么辦”的結(jié)構(gòu)。又如，在教授魯迅《拿來主義》時，教學重點是讓學生理解“先破后立”這種寫作手法。作者先明確“閉關(guān)主義”和“送去主義”的危害，然后提出“拿來主義”的好處。如此，學生能對駁論文有初步的了解。

對議論文寫作的基礎(chǔ)指導，要注意以下三點。首先是提出問題方面，教師要重視對觀點句的寫作指導，寫作要求為“簡潔明了，契合題意”。其次是分析問題方面，學生能就某一個方面深入展開辨析即可，但是要多思考一個為什么。最后是解決問題方面，要能提出切實可行的措施，不能只是空話套話。在經(jīng)過一段時間的學習訓練之后，班級里大部分學生能掌握基本的議論文框架，這也是寫像議論文的基礎(chǔ)。

2.結(jié)構(gòu)搭活——寫成議論文的關(guān)鍵

結(jié)構(gòu)的靈活體現(xiàn)在，就算結(jié)構(gòu)類似，但是因為每個學生獨屬的語言和知識體系，也可以呈現(xiàn)出獨屬的結(jié)構(gòu)。筆者在班級做了一些嘗試。

首先，概念界定要準確。一個作文題總歸有著幾個核心關(guān)鍵詞，對關(guān)鍵詞的準確定義是理性邏輯說理必不可缺的一方面。我們可以指導學生對作文題中的關(guān)鍵概念進行定義。比如2022 年高考全國新高考Ⅰ卷，要對本手、妙手、俗手進行定義:本手是基礎(chǔ)，是一個人成功的奠基石;妙手是創(chuàng)造，是能與眾不同的催化;俗手是盲目追求妙手而忽視根基、急功近利的狹隘短視。其次，原因分析多層次。原因分析是一篇文章能否有深度的關(guān)鍵，在進行原因分析的時候,可以引導學生從內(nèi)因、外因進行思考，也可以引導學生從對個人、家庭、社會的影響等方面去思索。最后，解決問題真有效。解決問題一般是文章的結(jié)尾，學生容易聯(lián)系現(xiàn)實喊一堆空話。所以這部分的寫作，可以引導學生多積累、多模仿，要跟前面的核心概念結(jié)合起來，形成前后呼應(yīng)。

3.有效拼搭——寫妙議論文的靈魂

要做到有效拼搭，需要對議論文的結(jié)構(gòu)框架有比較熟悉的了解，才能生發(fā)出巧妙的構(gòu)思。結(jié)合筆者的教學實踐，在高三后期的寫作中，列詳細提綱是每個學生都要做的一件事。筆者針對“列詳細提綱”設(shè)計了評價量表，主要包括以下幾個方面：①作文標題能否做到切題又新穎。②開頭結(jié)尾能否前后呼應(yīng)。③結(jié)構(gòu)是否穩(wěn)當又靈活。④分論點能否巧妙又切題。⑤原因分析能否多樣。

如果達到了以上幾點標準，寫作提綱就是符合要求的。在符合要求的基礎(chǔ)上，可以鼓勵學生表達個性的東西。

二、思維話語中層層遞進

新課標中將“思維發(fā)展與提升”列為核心素養(yǎng)，界定為：“學生在語文學習過程中，通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，促進深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。”學生在議論文寫作訓練中也需要將思維的提升作為寫作的追求，這其中，形象思維和辯證思維相對好操作。

1.形象思維筑華章

語言學家塞繆爾·早川說：“文章要能夠在抽象的階梯上來回游走?！背橄蟮碾A梯有時候不好走，這個時候就需要借助形象思維，文章要在抽象和形象之間來回游走，這樣不好說清楚的道理也能讓讀者一目了然，筑就議論文的華章。

培養(yǎng)學生的形象思維，最好的方法就是讓他們學會使用比喻論證。首先，要找到事物間的連接點，然后圍繞核心詞展開層層分析。比如在寫作“個性與共性孰輕孰重”這篇文章時，學生提出了這樣的觀點：“在我看來，只有學得馭船之術(shù)，方能揚帆起航，所以技巧比個性更重要?！卑疡S船之術(shù)比作技巧，承認技巧的重要性，然后將馭船之術(shù)和揚帆起航作為主要意象貫穿全文，將抽象與形象進行巧妙的結(jié)合。當然，除了比喻論證，還可以借助速寫訓練來提升學生的形象思維能力。比如陳獨秀在《偶像破壞論》的開篇寫道：“（泥木偶像）一聲不做，二目無光，三餐不吃，四肢無力，五官不全，六親無靠，七竅不通，八面威風，九坐不動，十是無用?！比绻覀冊谡撌龅览淼臅r候，有如此生動的論說，議論文寫作必將提升一個檔次。

2.辯證思維固深度

辯證分析不能僅僅局限于事物表象，而要探究其根本，對某一個事物某一看法的分析，不是淺層的，而是深刻的、辯證的。

近幾年的高考作文材料往往是二元甚至三元關(guān)系，富有思辨性，主要包括對立統(tǒng)一關(guān)系、是非取舍關(guān)系、并列依存關(guān)系、條件關(guān)系等，教師要抓住這其中的關(guān)系，提升學生的思維品質(zhì)。例如，在論述“前人成果對后人是利還是弊”的問題時，學生做了如下辯證分析。

（歷史前人帶來的益處）以先人為榜樣，以前人為銅鏡。歷史長河的翻涌留下的是來者的前進之路。宋文化之所以繁榮，也是因先有唐的響徹云霄，而后有宋的勤謹跟隨。宋以唐為榜樣，依循前人之路，自身的發(fā)展暢通無阻。除古人的引導作用以外，前事也可以起到警醒告誡之用。杜牧《阿房宮賦》談及“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”，正是強調(diào)了前事的啟示意義，有利于來者規(guī)避風險而謀得安定。

（承認前人對我們發(fā)展的限制和阻礙）回望不啻是一種自我提升，以前人為師而不可忽視的是前事對后事也有阻礙或限制作用。亞歷山大的擔憂也并未毫無依據(jù)，世事萬物都是如此。沙漠上的一捧清泉，已有前人取得，而后來者徘徊左右，轉(zhuǎn)身前往尋找下一個綠洲。

這里，學生將利與弊分開來談，將道理講清楚，體現(xiàn)了一定的辯證思維能力。在議論文寫作訓練中，還可以訓練學生的直覺思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維，助力其議論文品質(zhì)的提升。

三、個案展示中成果借鑒

學生議論文寫作能力的提升是一個漫長的過程，教師要在系統(tǒng)化的議論文課程中逐步推進教學，穩(wěn)扎穩(wěn)打。下面是作文題及學生的優(yōu)秀范文提綱。

作文題

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

云來山更佳，云去山如畫，山因云晦明，云共山高下。

上述四句話，展現(xiàn)了云與山的關(guān)系；也能引發(fā)我們對自己與其他人、事、物關(guān)系的思考。請選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不得脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

范文提綱

青山當自致，昭昭共云明

高三（5）班 曹婕

開頭點題，提出中心論點：青年應(yīng)如青山自致，與時代之云相輝映。

第1 段：青年如青山，時代卷風云；青山當自致，昭昭共云明。青年應(yīng)如青山自致，與時代之云相輝映。

老師點評：運用比喻論證，從新時代塑造新青年的角度出發(fā)，強調(diào)外界對主體的襯托作用。

分論點1：新時代如何塑造新青年。

第2 段：時代給予青年個性化發(fā)展的平臺。開放以來，吾輩自強，奮楫篤行，在新云映襯下，此山輝，此山耀。不必過激于多樣發(fā)展機遇，得青山常定。

第3 段：時代給予我們更有風險的挑戰(zhàn)。疫情當下，吾輩互助，臻于至善，在亂云飛渡下，此山堅，此山韌。不必抱怨哀嘆于生不逢時，讓青山永駐。

第4 段：時代的人、事、物都對我們產(chǎn)生潛移默化的影響。

老師點評：這三段重點在談外界對主體的襯托作用，分三個層次談?wù)摚瑢訉舆f進，論證有縱深感。

分論點2：青年在新時代中不改其本色。

第5 段：山不為云所動，云來山更佳。時代的好壞與否，究其根本不在于此云如何而在于此山怎樣。面對外界的變化無常，人世間與他者撞個滿懷或是萍水相逢，善則更助我們發(fā)展，弊亦無損于其美。架起中國脊梁，理性看待并與時代風云共舞。

老師點評：這一段主要分析云的來去而青年不改變本色的原因，主要與青年自身有關(guān)。

分論點3：新青年影響新時代。

第6 段：因為青年，國家得以云層發(fā)韌，于霄凌云；因為青年，社會得以葳蕤蓬勃，賡續(xù)綿延。青山立于廣袤大地，眾生皆是其中群山，而大地的景色是由群山綿延的瑰麗而來，我們當是群山，創(chuàng)造大地新景。

老師點評：這部分主要是解決問題，談?wù)撝黧w對外界的積極影響，青年對國家的創(chuàng)造性價值。

結(jié)尾：青年與時代相得益彰。

第7 段：云無山不成景，青山攜云才昭明。山和云可交匯別離，但我們與當下密不可分。由此觀之，我們應(yīng)當自致，利之時代饋贈，報之以青山骨脊，攜長存的凌云之志，而作青山自致，昭昭共云明。

這則詩意的作文材料比較難懂，主要講了云和山的動態(tài)關(guān)系，云和山相互積極影響，云山互為襯托、互相增色。學生習作的整體結(jié)構(gòu)是“提出問題—分析問題—解決問題”，整體運用了比喻論證，將抽象難懂的云山意象進行轉(zhuǎn)化。作者運用形象思維說理，將青年喻為青山，將時代喻為風云變幻，找到了兩者的連接點。本是抽象的材料，作者將之化為青年與時代，兩者交錯說理，更加吸引讀者。同時運用辯證思維使得說理深刻，青年對時代的影響是什么？時代對青年的影響又是什么？兩者又是如何相得益彰？作者都做了很好的闡釋。三個分論點從不同的角度進行分析，立體化說理，層層遞進，語言富有詩意，與作文題高度契合，是一個高級的議論文結(jié)構(gòu)范例。

結(jié)構(gòu)是支撐一篇議論文的主干，學生要在不斷訓練中找到獨屬于自己的隱秘結(jié)構(gòu)，在反復的訓練中熟練、變化、超越；思維是一篇議論文多彩的關(guān)鍵，沒有思維的議論文容易千篇一律，學生要不斷提升自己的思維能力，將所學化所用，先讓文章生出枝葉，再不斷積累材料，最終開出獨屬于自己的那朵議論文之花。經(jīng)過高中三年的議論文寫作訓練，學生定能有所收獲，寫出獨具特色的議論文佳作。