楊 棋

統(tǒng)編高中《語文》必修下冊中的《齊桓晉文之事》，通過孟子與齊宣王的對話，表現(xiàn)了孟子“保民而王”的王道思想和富民、教民的政治主張，也表現(xiàn)了孟子善辯的性格和高超的論辯技巧。筆者通過深入研究《齊桓晉文之事》的語言特點和論辯藝術(shù)，試提供一種更具啟發(fā)性的教學方法，以引導學生更好地理解和欣賞這一古代文學經(jīng)典。

《齊桓晉文之事》的語言很有特點。其文辭生動詼諧，言近旨遠，使用了豐富的修辭手法和大量成語，為學生提供了深入研究的豐富素材。這一特點不僅讓學生能夠在文本中發(fā)現(xiàn)典型的修辭手法，還激發(fā)了他們對語言藝術(shù)的濃厚興趣。通過引導學生進行實例分析，可以教他們?nèi)绾伪孀R作者所使用的比喻、排比、夸張等修辭手法，以及這些修辭手法的使用對文本深層意義產(chǎn)生的影響，這樣的分析有助于學生提升文學鑒賞能力，培養(yǎng)他們的批判性思維?！洱R桓晉文之事》還體現(xiàn)了孟子卓越的論辯藝術(shù)，在教學中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學生圍繞“批評的藝術(shù)”展開深入思考和討論，結(jié)合孟子的經(jīng)典著作撰寫發(fā)言稿，運用比喻來表達自己對于某一問題的見解。這種寫作實踐不僅有助于學生理解孟子的勸誡藝術(shù)，還能培養(yǎng)他們的表達能力和批判性思維，使他們能夠運用這種藝術(shù)解決實際問題。

通過引導學生深入研究《齊桓晉文之事》生動詼諧的語言特色以及孟子高超的論辯藝術(shù)，可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力和思辨能力，為他們的終身學習打下堅實基礎(chǔ)。

一、品味生動詼諧的語言

《齊桓晉文之事》的語言生動詼諧、通俗易懂，且蘊含著豐富的哲理，其中不少詞句被后人概括為經(jīng)典成語。在與齊宣王的對話中，孟子以幽默詼諧的表達引發(fā)深刻的討論。

比如，齊宣王迫切詢問關(guān)于齊桓晉文稱霸的事，表露了他統(tǒng)一天下的野心，孟子則巧妙地以“臣未聞之。無以，則王乎”回應(yīng)，既保持了對話的活躍氛圍，又將話題引向了他所倡導的“王道”。

又如，孟子解讀齊宣王“以羊易?！钡男袨椋磉_了對他的贊賞，以幽默而深刻的表達形象地說明齊宣王具備仁慈之心以及他推行“王道”的潛力，這為后續(xù)的論辯奠定了堅實的基礎(chǔ)。另外，孟子還用了“挾太山以超北海，為長者折枝”的比喻，生動地闡明“不為”和“不能”的區(qū)別，有力地說明了齊宣王有“王天下”的能力，但沒有“王天下”的做法。這樣的生動比喻不僅讓讀者能夠形象地理解其觀點，也使得文本更加生動有趣、引人深思。

通過分析孟子生動詼諧的語言，學生不僅能夠輕松理解文本內(nèi)容，還能深刻感受到其中蘊含的深刻人生智慧。在教學中，教師應(yīng)當引導學生積極品味孟子的語言，思考其中所蘊含的哲理和道德觀念。通過分析這些生動的語言表達，可以讓學生更好地理解和欣賞古代經(jīng)典文學作品的價值和意義。此外，教師還應(yīng)鼓勵學生在寫作和演講中運用類似的表達，提高他們的表達能力和文學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感和使命感。

二、體會孟子高超的論辯藝術(shù)

《齊桓晉文之事》中孟子高超的論辯藝術(shù)以及文本蘊含的深刻的哲理和啟發(fā)性的教誨給讀者留下了深刻印象。為了讓學生更好地理解和應(yīng)用孟子的論辯藝術(shù)，教師可以通過創(chuàng)建相關(guān)情境和任務(wù)來激發(fā)學生的學習興趣。例如，為了加深學生對“批評的藝術(shù)”這一主題的理解，可以讓學生圍繞這一主題撰寫發(fā)言稿，要求在表達中使用比喻修辭或運用寓言故事，下面是學生所寫的發(fā)言稿示例。

尊敬的老師和親愛的同學們：

今天我想與大家分享一個關(guān)乎我們?nèi)粘＝涣鞯闹匾黝}——“批評的藝術(shù)”。批評并不只是簡單的指責，而是一門需要技巧和智慧的藝術(shù)。就如同雕刻家要精心磨刀，我們在批評他人時也需要慎重選擇言辭和方式，以助人為主，促進他人的成長和進步。

我們可以將批評比作一把利刃，而被批評者則像是即將被雕刻的大理石。雕刻師需要謹慎磨刀，以確保刀刃鋒利，從而創(chuàng)造出美麗的藝術(shù)品。同樣的，我們在批評他人時也需要像雕刻師一樣，選擇合適的方式和時機。我們的目標應(yīng)該是幫助被批評者成長和改進，而不是傷害他們的自尊心或引發(fā)沖突。

另外，我們可以通過寓言故事來理解批評的藝術(shù)。想象一只烏鴉在樹林里唱歌，但它的歌聲并不那么動聽，其他動物開始批評它，這使它感到沮喪。然而，一只智慧的狐貍走了過來，它并沒有批評烏鴉，而是建議它嘗試以不同的方式唱歌。烏鴉聽從了狐貍的建議，改變了自己的唱歌方式，歌聲變得更加動聽。這個故事告訴我們，批評不應(yīng)該是貶低，而是為了幫助他人改進。

最后，批評是一項需要練習的技能。我們要學會坦誠但不刻薄地提出問題，尊重他人的感受，同時也要接受來自他人的批評。通過互相尊重和建設(shè)性的溝通，我們可以共同成長，創(chuàng)造一個更加和諧的社會和學習環(huán)境。

謝謝大家的聆聽，讓我們一起努力掌握“批評的藝術(shù)”，為更美好的未來共同努力！

這種教學方法引導學生將孟子的論辯藝術(shù)運用到實際生活中，在撰寫發(fā)言稿時，通過運用比喻和寓言故事，可以更加直觀地表達批評的重要意義和正確方式。這種教學方法可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和思維能力，培養(yǎng)他們的批判性思維，使他們更加積極地參與社會實踐和交流。

三、通過角色扮演領(lǐng)悟課文的思想主題

角色扮演是一種有效的教學方法，可以幫助學生深入理解課文的思想主題，并培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。為了讓學生更好地理解孟子的政治主張，教師可以引導學生扮演齊宣王的角色，并對孟子的政治主張作深入討論和分析。以下是學生可能提出的不同觀點。

在角色扮演中，學生可能會接受孟子的主張。他們可能會指出，孟子的主張強調(diào)仁政，即通過保護人民的福祉來實現(xiàn)國家的長治久安。這種政策有望贏得人民的支持，增加社會穩(wěn)定性和國家統(tǒng)一的機會。同時，孟子的主張強調(diào)道德和倫理價值，有助于國家樹立正面形象，吸引外部國家的尊重和合作。通過施行仁政，國家可以改善國際關(guān)系，減少與其他國家的潛在沖突，從而為維護和平創(chuàng)造有利條件。

然而，在角色扮演中，學生也可能表達猶豫接受孟子的主張。他們可能認為，實施孟子的政治主張需要進行根本性的社會轉(zhuǎn)型和政治改革，這可能會導致一定的社會混亂，需要謹慎考慮。特別是在國家政權(quán)不穩(wěn)定或者國內(nèi)存在強大的權(quán)力集團的情況下，實施孟子的政治主張可能會引發(fā)反抗和不滿，對政權(quán)穩(wěn)定造成威脅。

此外，學生在角色扮演中還可能提出不接受孟子的主張。他們可能認為，應(yīng)該堅持霸道政策，成為霸主，追求更大的國際影響力和權(quán)力。孟子的政治主張建立在一種新的道德和倫理基礎(chǔ)上，可能與傳統(tǒng)觀念相抵觸。因此，齊宣王可能會堅守傳統(tǒng)觀念，認為這種改變不符合國家利益。

這種教學方法通過角色扮演的方式引導學生對孟子的政治主張展開深入思考和探討。學生通過扮演齊宣王的角色，不僅可以深入理解孟子的思想主張，還可以在具體情境中進行評估和決策。通過這種教學方法，學生不僅可以提高對相關(guān)歷史和政治觀點的認知，還可以培養(yǎng)對多元觀點的尊重和理解，提升綜合素養(yǎng)和跨學科思維能力。

四、運用幽默教學法激發(fā)學生學習興趣

運用幽默藝術(shù)是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑，尤其是在教授經(jīng)典文學作品如《齊桓晉文之事》時，這種教學方法的使用可以使學生更加積極地參與課堂學習。運用幽默元素，能夠打破嚴肅的學習氛圍，增加課堂的活躍性和趣味性。在教學過程中，教師可以采用幽默的語言、場景或案例來講解文本，以吸引學生的注意力，加深他們對文學作品的理解和欣賞。

教師可以從文本中挖掘出表達幽默的段落或句子，引發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度。例如，在《齊桓晉文之事》中，孟子利用幽默的表達論述齊宣王完全有能力“保民而王”，采用了一組生動形象的比喻進行說理——“挾太山以超北?！薄盀殚L者折枝”。通過分析孟子幽默的表達，可以讓學生更好地理解齊宣王稱霸的野心和不切實際的想法，從而對故事的發(fā)展產(chǎn)生深刻的認識。

教師也可以設(shè)計趣味橫生的互動環(huán)節(jié)，使學生能夠身臨其境地參與到故事情境中。例如，可以組織學生扮演故事中的不同角色，通過模擬對話或表演來展現(xiàn)故事情節(jié)的發(fā)展。通過角色扮演，學生不僅能夠深入地理解故事情節(jié)和人物形象，還能夠通過親身體驗來感受孟子通過幽默的表達所傳遞出的政治主張和道德觀念。

此外，教師還可以結(jié)合課堂氛圍，利用幽默的案例或故事來解釋一些抽象的道德觀念或哲理。例如，可以講述一些生活中的趣事，或者提出一些有趣的議題，讓學生在輕松愉快的氛圍中思考問題，激發(fā)他們的學習熱情。通過輕松幽默的講解方式，可以幫助學生更好地理解和接受復雜的知識和道理，加深其對文學作品的理解和欣賞。

另外，在講解故事情節(jié)時，教師可以融入一些生動的比喻或形象的描寫，通過幽默的語言來展現(xiàn)人物形象或故事情節(jié)發(fā)展，使學生更容易產(chǎn)生共鳴并對閱讀文學作品產(chǎn)生興趣。例如，在解讀孟子與齊宣王的對話時，可以適當增添一些幽默元素，使人物對話更加生動有趣，激發(fā)學生的思考和想象。

通過運用幽默方式激發(fā)學生對《齊桓晉文之事》的學習興趣，可以使學生更加積極主動地參與到課堂中來。教師使用幽默的語言來講解文本的故事情節(jié)和道德觀念，不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠加深他們對文學作品的理解。通過幽默的課堂互動和案例設(shè)計，能夠讓學生更加深入地體會和感受孟子高超的論辯藝術(shù)所蘊含的智慧和人性的光輝。

本文通過探討《齊桓晉文之事》教學的多種策略，旨在以豐富的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對文本內(nèi)容的理解。首先，教師可以引導學生品味作品中生動而幽默的語言，使其深入地理解作品的文學魅力。其次，教師可以引導學生體會孟子高超的論辯藝術(shù)，以培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)和社會責任感。同時，教師可以組織角色扮演等實踐活動，引導學生以不同的視角思考作品的主題，促進學生的批判性思維和跨學科思維能力的發(fā)展。最后，教師可以運用幽默藝術(shù)，增加課堂的趣味性和互動性，激發(fā)學生對作品的興趣，幫助他們更輕松地理解作品中復雜的道理。

通過多種教學策略的綜合運用，可以促進學生的學習效果和綜合素養(yǎng)的提升，讓學生在愉悅的學習氛圍中深入理解和欣賞這一古代文學經(jīng)典，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、批判性思維和表達能力，并為學生的終身學習和成長打下堅實的基礎(chǔ)。