◎ 海南省?？谑协偵降谌W(xué) 王小燕

“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起。既注重知識(shí)灌輸，又加強(qiáng)情感培育，使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉，引導(dǎo)廣大青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。”中國共產(chǎn)黨的百年榮光歷史，正是一部傳承偉大革命精神的教科書，是開展紅色教育，弘揚(yáng)民族革命精神的重要資源，是對(duì)學(xué)生展開革命傳統(tǒng)教育和愛國主義教育的關(guān)鍵途徑。通過對(duì)革命英雄事跡以及重要的歷史事件的學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷史的了解，增強(qiáng)對(duì)革命先輩的優(yōu)良作風(fēng)和英勇奉獻(xiàn)精神的感悟，堅(jiān)定不移地聽黨話，跟黨走，從小培養(yǎng)其愛黨愛國的熱情，以及民族自豪感和社會(huì)責(zé)任心。

小學(xué)生正處于價(jià)值觀萌芽期，作為語文老師，我們要忠誠于黨的教育事業(yè)，明確并牢記立德樹人的教育根本，利用小學(xué)語文學(xué)科的啟蒙優(yōu)勢，將素質(zhì)教育與紅色教育結(jié)合起來，將語文課堂和黨史教育融合起來，將紅色基因從小根植于學(xué)生的心田，為國家培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕ㄔO(shè)者和接班人。

一、挖掘語文教材中的紅色精神食糧

“學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義、把黨和國家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)向前推進(jìn)的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好?！辈烤幇嫘W(xué)語文教材，經(jīng)過教育專家組精心編撰，紅色革命文化主題的文本注重反映堅(jiān)定信念、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)拼搏、無私奉獻(xiàn)、英勇無畏、愛黨愛國等革命傳統(tǒng)和革命精神。在小學(xué)語文課本中出現(xiàn)的愛黨愛國文章有30余篇，其內(nèi)容豐富，題材多樣：有贊美我們偉大祖國的《2008，北京》《開國大典》《千年夢回在今朝》；有反映老一輩黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人做人做事的態(tài)度和精神的《八角樓上》《鄧小平爺爺植樹》《朱德的扁擔(dān)》《為中華之崛起而讀書》；有歌頌我國優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的《為人民服務(wù)》《詹天佑》《十六年前的回憶》；更有講述無數(shù)革命先烈舍身忘死、英勇壯烈的感人事跡，如《劉胡蘭》《小英雄雨來》《狼牙山五壯士》《董存瑞舍身炸暗堡》《黃繼光》……“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”古往今來，無數(shù)愛國志士為保家衛(wèi)國血染疆場。部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《青山處處埋忠骨》一文，講述了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝中光榮犧牲后，聽聞噩耗的毛主席極度痛苦，卻最終放棄將毛岸英尸體歸葬的決定過程。文本通過對(duì)人物語言、神態(tài)及動(dòng)作的細(xì)致描寫，既呈現(xiàn)出了毛主席常人的情感又表現(xiàn)出不同于凡人的胸懷，讀后不禁讓人肅然起敬。傳承紅色革命文化精神的文本，同時(shí)體現(xiàn)了語文課程作為工具性與人文性的統(tǒng)一。我們不僅要加強(qiáng)對(duì)紅色教育文本的研究，擴(kuò)大積累，還要對(duì)這些文本資源進(jìn)行合理的整合利用，努力搭建小學(xué)生對(duì)紅色革命教育內(nèi)容了解的橋梁，營造良好的紅色文化學(xué)習(xí)氛圍，傳承革命先輩意志，幫助其形成健康向上的良好品質(zhì)，將民族教育、國家教育從小扎根于心，筑牢紅色根基。

二、探究語文教學(xué)中開展紅色教育的實(shí)踐策略

在小學(xué)語文課堂上滲透紅色教育，培育兒童對(duì)祖國的熱愛之心，需要根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中下好功夫。當(dāng)今信息技術(shù)迅猛發(fā)達(dá)，各種物質(zhì)文化形態(tài)通過網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)等途徑影響學(xué)生，小學(xué)生對(duì)紅色革命歷史題材的內(nèi)容因有年代久遠(yuǎn)的隔閡，很難感受革命時(shí)代勞動(dòng)人民生活的艱難和千萬革命烈士拋頭顱灑熱血的壯烈。語文教師在紅色革命傳統(tǒng)文本的教學(xué)中，如何通過文本內(nèi)容和人物故事本身、相關(guān)歷史場景等鏈接滲透紅色教育，引起學(xué)生情感共鳴呢？

1.立足文本品讀，加強(qiáng)紅色情感體驗(yàn)

小學(xué)生囿于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，對(duì)有年代感的紅色革命性課文理解受限，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免灌輸性說教，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住重點(diǎn)字詞句引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的推敲品讀，對(duì)人物形象和精神的品悟，從而達(dá)到對(duì)革命歷史的理解并產(chǎn)生共鳴。以《吃水不忘挖井人》為例。小學(xué)生生活在物質(zhì)充裕的年代，水資源充足，很難感受當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)乩习傩诊嬎睦щy，為此我們可以通過童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕”導(dǎo)入，讓學(xué)生了解沙洲壩缺水的地理環(huán)境。課文中的“村子里沒有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。”通過讓學(xué)生找關(guān)鍵詞“沒有”“很遠(yuǎn)”“挑”，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行想象讀，品味字里行間的真情實(shí)感，回想停水的日子生活是多么不方便，將情感帶入體會(huì)當(dāng)?shù)乩习傩粘运钠D難。此時(shí)，毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士們?cè)诖遄永锿诹艘豢诰?，幫助解決老百姓吃水難的生活實(shí)際問題，得到了老百姓們的敬重。引導(dǎo)學(xué)生感悟毛主席全心全意為人民著想、為人民服務(wù)的好品質(zhì)，為深刻理解老百姓為了紀(jì)念毛主席和戰(zhàn)士們立起刻有“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”的石碑做鋪墊。

2.借助信息技術(shù)，豐盈紅色精神感悟

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提到：應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助現(xiàn)代信息技術(shù)，自主搜集和利用學(xué)習(xí)資源，拓展思路。信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的輔助工具，不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)，還能幫助師生打通要道解決教學(xué)難題，提高課堂效率。

課前布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索和查閱相關(guān)歷史資料，可拉近與革命人物、事件之間的年代距離，縮短學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，培養(yǎng)運(yùn)用多媒介自主學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂上，巧用多媒體，將聲音、圖畫、文字、視頻，融于一體，創(chuàng)建教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于解決學(xué)生了解革命歷史人物、事件發(fā)生的背景、感悟紅色革命精神等都有很大的幫助。如教學(xué)新詩體美文《延安，我把你追尋》時(shí)，課前讓學(xué)生查閱相關(guān)背景資料，了解課文的時(shí)代背景，課堂上借助幻燈片隨著詩文出現(xiàn)“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”等地方場景，了解每個(gè)場景的意義，拉近與詩歌內(nèi)容的距離，為理解詩歌內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。再通過播放朗讀示范視頻，感受新詩體的語言美，培養(yǎng)學(xué)生語感，為指導(dǎo)有感情地朗讀做好鋪墊。

又如教學(xué)《狼牙山五壯士》一文可以通過播放電影片段，讓學(xué)生身臨其境感受當(dāng)時(shí)激烈的戰(zhàn)爭場面。“打倒日本帝國主義！”“中國共產(chǎn)黨萬歲！”這些壯烈豪邁的口號(hào)聲，驚天動(dòng)地，氣壯山河，瞬間能把學(xué)生帶入情境。讓學(xué)生在情境中重溫革命歷史，產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)五位壯士的英雄氣概，傳承愛國主義精神。教學(xué)低年級(jí)的《雷鋒叔叔，你在哪里》，可以組織學(xué)生觀看雷鋒電影，收集雷鋒的故事，鼓勵(lì)學(xué)生聲情并茂講述雷鋒所做的好事，雷鋒助人為樂、自強(qiáng)不息的精神深深觸動(dòng)學(xué)生心弦。在這種情感基調(diào)上指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦課文，學(xué)生也更容易理解和把握。最后，播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，大家一起鏗鏘有力地歌唱，更加堅(jiān)定孩子們向優(yōu)秀革命烈士學(xué)習(xí)的信念。

3.通過指導(dǎo)誦讀，升華紅色精神情感

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。有感情地朗讀課文對(duì)學(xué)生理解課文，感受語言文字美，感悟愛國主義情感，都可起到事半功倍的效果。因此“能用普通話正確、流利，有感情地朗讀課文”也貫穿語文學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

在教學(xué)中，我們要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文反復(fù)品讀，理解感悟。如《七律?長征》，這是一首威武雄壯的革命史詩，是毛澤東同志為紀(jì)念紅軍二萬五千里長征而作，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)，不畏艱險(xiǎn)，不懼困難的大無畏革命精神，是一篇非常好的指導(dǎo)朗誦訓(xùn)練的美文。在教學(xué)中先讓學(xué)生了解長征相關(guān)的背景資料，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋或其他教學(xué)工具理解重點(diǎn)詞語，再連詞成句理解詩句。抓住重點(diǎn)詞“逶迤”“磅礴”“鐵索寒”“千里雪”等感受長征的“難”；通過“騰細(xì)浪”“走泥丸”“心開顏”等詞語體會(huì)紅軍的“不怕”。在理解詩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，更容易讀出紅軍戰(zhàn)士的豪邁氣概。又如指導(dǎo)朗讀梁啟超膾炙人口的《少年中國說》，這篇文章音節(jié)韻律有節(jié)奏，氣勢磅礴有力量，熾熱的愛國主義情感充斥全文。從“智”“富”到“強(qiáng)”，從“獨(dú)立”“自由”到“進(jìn)步”，從“勝于歐洲”到“雄于地球”，層層深入，將文章情感推向高潮。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過多讀、多品、多悟，感受梁啟超文字散發(fā)的力量，反復(fù)朗讀后再指導(dǎo)學(xué)生配樂誦讀，文字的力量與聲音的力量相結(jié)合，給讀者帶來強(qiáng)烈的震撼和鼓舞，內(nèi)心情感油然而生，同時(shí)堅(jiān)定了學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而不懈奮斗的決心。

除了課堂教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練，教師也可以結(jié)合學(xué)校開展的紅色主題教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加班級(jí)、校級(jí)經(jīng)典誦讀比賽，創(chuàng)建活動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，促進(jìn)朗讀技能提高，在朗讀中升華情感。如舉行“紅色經(jīng)典誦讀”大賽，指導(dǎo)學(xué)生朗誦革命先輩的經(jīng)典詩詞佳作；開展“革命故事我來講”講故事比賽，指導(dǎo)學(xué)生通過收集、整理素材，反復(fù)練習(xí)講述革命故事，積累對(duì)革命歷史和人物的了解，反復(fù)回顧革命英雄的奮勇壯志。學(xué)生通過一次又一次接受革命精神的熏陶和洗禮，不僅增加對(duì)革命先烈的認(rèn)同感，也加強(qiáng)了革命精神情感在內(nèi)心的根植。

三、語文實(shí)踐活動(dòng)與紅色教育有效融合

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出：語文課程是一門實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。要“引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中連接課堂內(nèi)外，學(xué)校內(nèi)外，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域”，組織學(xué)生通過綜合性的學(xué)習(xí)，對(duì)革命事件，革命人物，以及所蘊(yùn)含的紅色文化有更加深入的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，汲取革命先輩的智慧和力量，全面提升學(xué)生的革命文化素養(yǎng)，增強(qiáng)愛國主義意識(shí)。

1.擴(kuò)展紅色經(jīng)典閱讀，延續(xù)革命情感

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中提出：“倡導(dǎo)少做題、多讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品味?！痹谠O(shè)置“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中，教師應(yīng)分學(xué)段為學(xué)生制定革命文學(xué)作品閱讀計(jì)劃，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。從低到高學(xué)段分別推薦閱讀《小英雄雨來》《雷鋒的故事》《閃閃的紅星》《小兵張嘎》《革命烈士詩抄》等紅色主題書籍，拓寬學(xué)習(xí)渠道，加強(qiáng)滲透黨史教育，讓學(xué)生對(duì)革命歷史文化，優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員、革命烈士進(jìn)行了解。通過以上方式增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀也起到非常重要的作用。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將課內(nèi)外的讀書收獲及時(shí)記錄，撰寫讀后感，舉辦讀書會(huì)，分享交流讀書感受；指導(dǎo)學(xué)生參加“童心向黨”讀書征文比賽；收集整理革命詩歌、故事，編輯摘抄英雄人物故事小報(bào)，結(jié)合建黨日、國慶節(jié)、烈士紀(jì)念日等重大節(jié)日開展主題手抄報(bào)比賽，展示學(xué)生語文閱讀實(shí)踐成果，既能加強(qiáng)語文核心素養(yǎng)的累積，又能加強(qiáng)黨史文化學(xué)習(xí)，延續(xù)愛國愛黨的情感教育。

2.利用本土紅色文化，樹立民族自信

本土紅色文化濃厚，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地，開展紅色文化之旅。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀海口市瓊山區(qū)云龍鎮(zhèn)的瓊崖紅軍云龍改編舊址，了解瓊崖紅軍從獨(dú)立隊(duì)成為抗日先鋒、抗日中流砥柱的發(fā)展歷史；定安母瑞山革命根據(jù)地紀(jì)念園曾兩度保存了瓊崖革命的火種，是“瓊崖革命的搖籃”；瓊海市紅色娘子軍紀(jì)念園，記錄了瓊崖第一支婦女武裝隊(duì)伍為瓊崖抗戰(zhàn)立下的功勛；臨高角解放公園的熱血豐碑紀(jì)念雕像、烈士紀(jì)念碑，銘記著解放海南島渡海戰(zhàn)役中慘烈犧牲的忠魂烈膽……海南本土紅色革命教育基地不勝枚舉，遍及各個(gè)市縣，是青少年了解黨史，進(jìn)行革命精神熏陶，傳承海南本土革命精神的重要場所。參觀紅色革命教育基地，既可以由學(xué)校組織，教師帶領(lǐng)，也可以發(fā)揮家長的作用，鼓勵(lì)家長利用節(jié)假日帶孩子參觀革命烈士紀(jì)念園、革命遺址，走訪慰問老革命，聆聽革命烈士后裔講述革命故事等，不僅能讓學(xué)生深入了解本土紅色革命文化，還能提高學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土紅色革命文化的興趣和熱愛。我們也可以通過組織多種形式的活動(dòng)，傳揚(yáng)家鄉(xiāng)優(yōu)秀的革命文化。例如培訓(xùn)紅色革命教育基地的“小小導(dǎo)游”“紅領(lǐng)巾宣講員”，鼓勵(lì)他們主動(dòng)為本土紅色革命教育基地宣傳；舉行“自貿(mào)港好少年，紅色精神我來傳”紅色教育宣講微視頻比賽，引導(dǎo)學(xué)生將本土革命文化與信息技術(shù)相結(jié)合，發(fā)揮國際旅游島小小主人翁的時(shí)代精神，為家鄉(xiāng)代言，傳揚(yáng)鄉(xiāng)土革命文化。學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)和深入了解挖掘素材的過程中，提升革命文化素養(yǎng)，增強(qiáng)民族自信心和民族自豪感。

隨著我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日益騰飛，國際地位也不斷提升，作為教師，我們更要堅(jiān)定立德樹人的教育根本。在語文教學(xué)實(shí)踐中滲透紅色文化教育，將紅色教育與語文教學(xué)相融合，對(duì)我們教師也提出了更高的要求，我們要不斷加強(qiáng)自己的黨史知識(shí)儲(chǔ)備，提升教育教學(xué)組織能力，探索多種有效途徑提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)紅色革命文化精神的興趣，增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定信念，將革命精神傳承內(nèi)化于心，外化于行，在自信自強(qiáng)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，成長為有愛國之心，有民族之氣，有學(xué)識(shí)之長的國家人才。