◎ 廣東省廣州市番禺區(qū)育龍中學(xué) 安華宇

項目學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)方式，在世界范圍內(nèi)得到了廣泛的認(rèn)可和運(yùn)用。隨著我國教育改革深化，項目學(xué)習(xí)逐漸被越來越多的教師和學(xué)生接納和踐行。歷史本土課程是學(xué)校歷史課程的延伸和補(bǔ)充。開發(fā)初中歷史本土課程資源，可以促進(jìn)學(xué)生走出課堂、參與社會實踐，引導(dǎo)教師與學(xué)生參與到本土歷史文化資源的挖掘中來，探索歷史的奧妙。項目學(xué)習(xí)和初中歷史本土課程資源開發(fā)相結(jié)合，有助于實現(xiàn)課堂教學(xué)與社會實際的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，真正幫助學(xué)生感知歷史，切實提高學(xué)生核心素養(yǎng)。在項目學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，本文對初中歷史本土課程資源開發(fā)運(yùn)用的策略進(jìn)行探討，旨在為初中歷史本土課程開發(fā)提供借鑒。

一、項目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征

1.項目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項目學(xué)習(xí)即“項目化學(xué)習(xí)”“基于項目的學(xué)習(xí)”“設(shè)計本位學(xué)習(xí)”等。項目學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)性的教與學(xué)方式，就是教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)項目化，指導(dǎo)學(xué)生基于真實情境提出問題，并利用相關(guān)知識與信息資料開展研究、設(shè)計和實踐操作，最終解決問題并展示和分享項目成果的學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)過程。項目學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，是基于項目的設(shè)計、管理和實施的一種學(xué)習(xí)方式，旨在通過整合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗來解決實際問題。項目學(xué)習(xí)是一種教學(xué)模式，一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，就是學(xué)生從真實世界中的基本問題出發(fā)，圍繞復(fù)雜的、來自真實情境的主題，以小組方式進(jìn)行周期較長的開放性探究活動，完成一系列諸如設(shè)計、計劃、問題解決、決策、作品創(chuàng)建以及結(jié)果交流等學(xué)習(xí)任務(wù)，并最終達(dá)到知識建構(gòu)與能力提升的教學(xué)模式。項目式學(xué)習(xí)還是課程設(shè)計的一種方式和綜合化的教育實踐形態(tài)?！霸O(shè)計”即課程，“設(shè)計本位學(xué)習(xí)”就是學(xué)校課程的有機(jī)構(gòu)成、核心構(gòu)成。項目學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科學(xué)習(xí)成就進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種綜合性、活動性的教育實踐形態(tài)。

2.項目學(xué)習(xí)的特征

項目式學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)方法,通過讓學(xué)生參與現(xiàn)實世界的項目來促進(jìn)他們學(xué)習(xí)和發(fā)展。項目式學(xué)習(xí)重視學(xué)生主動參與和合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過思考和提出問題、制定解決方案、開展調(diào)查研究、收集和分析數(shù)據(jù)，進(jìn)行實驗、展示和評估等環(huán)節(jié)，解決現(xiàn)實生活中的問題或完成真實的項目，從而幫助他們掌握和建構(gòu)學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力，例如批判性思維、問題解決能力、合作與溝通能力、信息收集與處理能力等關(guān)鍵技能，激發(fā)他們的主動性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。因此項目式學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實情境性、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新、反饋評估、核心知識建構(gòu)、成果展示等特點。

二、歷史本土課程資源開發(fā)利用的價值

歷史本土課程資源開發(fā)就是探索一切可能進(jìn)入課程并能與歷史教育活動聯(lián)系起來的歷史本土課程資源的過程，可以從自然領(lǐng)域和人文領(lǐng)域兩個方面進(jìn)行。歷史本土課程資源運(yùn)用就是充分挖掘已開發(fā)的歷史本土課程資源教育教學(xué)價值的過程。歷史本土課程資源開發(fā)運(yùn)用的價值主要表現(xiàn)為，促進(jìn)學(xué)生把握歷史規(guī)律，踐行唯物史觀；幫助學(xué)生了解時代變遷，形成時空觀念；幫助學(xué)生善用歷史資料，樹立實證意識；促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用歷史解釋，辯證看待歷史；傳承本土文化，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷；幫助學(xué)生深化對部編教材的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好品德和健全的人格，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、勤于動手的能力，提高歷史教師的教研水平。

三、項目學(xué)習(xí)視角下初中歷史本土課程資源開發(fā)策略

1.遵循項目學(xué)習(xí)和初中歷史本土課程資源開發(fā)的原則

初中歷史本土課程資源開發(fā)既要遵循項目學(xué)習(xí)的原則，又要遵循歷史本土課程資源開發(fā)的原則。項目學(xué)習(xí)的原則主要有建構(gòu)主義原則、情境學(xué)習(xí)原則、互動合作原則、項目化原則等。建構(gòu)主義原則就是項目學(xué)習(xí)通過教師或?qū)W生的自主活動、經(jīng)驗和思考來建立新的知識結(jié)構(gòu)和對事物的深度理解。情境學(xué)習(xí)原則就是在項目學(xué)習(xí)過程中通過真實情境、實踐場景或參與項目具體活動，能更好地理解和掌握所學(xué)的知識和技能?；雍献髟瓌t就是在項目學(xué)習(xí)中通過交流、合作以及與項目組成員、教師和外部專家的互動等方式，促進(jìn)學(xué)生或教師自我學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展以及綜合能力提升。項目化原則就是項目學(xué)習(xí)通過項目的設(shè)計和實施以及提出問題、制定解決方案、開展調(diào)查研究、收集和分析數(shù)據(jù)、進(jìn)行實驗、進(jìn)行展示和反饋評估等實踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)項目成員彼此協(xié)作互動，最終實現(xiàn)項目目標(biāo)。

初中歷史本土課程資源開發(fā)所遵循的主要原則有科學(xué)性、典型性、適用性?？茖W(xué)性就是關(guān)注歷史本土課程資源的可靠性和真實性，重視歷史本土課程資源的有效性和正確歷史觀，歷史本土課程資源要與時俱進(jìn)，應(yīng)符合新時代的價值觀和歷史觀。典型性就是歷史本土課程資源的選取應(yīng)具有代表性和獨特性，反映歷史本土課程資源的時代性和價值性。適用性就是初中歷史本土課程資源開發(fā)應(yīng)與項目學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)備匹配，符合初中歷史課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和關(guān)鍵技能的培養(yǎng)。

2.明確初中歷史本土課程資源開發(fā)的思路和方法

初中歷史本土課程資源開發(fā)思路包括資源普查與挖掘、資源分類與整理、資源開發(fā)流程設(shè)置和開發(fā)成果呈現(xiàn)。初中歷史本土課程資源開發(fā)從本土歷史課程資源普查入手，在項目學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下學(xué)?；蛘n題組有計劃、有組織、有步驟地開展歷史本土課程資源的全面收集和分類整理工作，將本土歷史課程資源分為：潛在的課程資源、實在的但未開發(fā)的課程資源、已開發(fā)但未利用的課程資源、已開發(fā)且已利用的課程資源等，為進(jìn)一步挖掘、開發(fā)打好基礎(chǔ)。開展研究性學(xué)習(xí)和研討，促進(jìn)歷史本土課程資源與歷史教材相結(jié)合，豐富和拓展本土歷史課程資源。課題組成員開展研究性學(xué)習(xí)，認(rèn)真研讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，緊緊把握歷史學(xué)科的本質(zhì)和特征，通過歷史學(xué)科“大概念”來確定項目主題以及對歷史教材的深度理解，尋找本土歷史課程資源與歷史教材對應(yīng)的切合點，充實和豐富本土歷史課程資源，實現(xiàn)歷史課程教學(xué)資源的延伸與拓展。制定本土歷史課程資源開發(fā)流程，推進(jìn)本土歷史課程資源規(guī)范化開發(fā)。將項目學(xué)習(xí)的“研制項目實施方案—入項探索—知識與能力建構(gòu)—合作探究—形成與修訂成果—出項與復(fù)盤”教師層級六個環(huán)節(jié)融入到本土歷史課程資源開發(fā)過程中，制定本土歷史課程資源開發(fā)的項目化設(shè)計與實施流程，構(gòu)建項目學(xué)習(xí)式本土歷史課程。本土歷史課程資源開發(fā)成果呈現(xiàn)采取項目學(xué)習(xí)式本土歷史課程、本土歷史課程開發(fā)技術(shù)和方法、本土歷史課程資源庫等形式。初中歷史本土課程資源開發(fā)的途徑主要有文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)與視頻資料收集、實地考察、建立資料庫和資源庫、課題組開發(fā)、學(xué)校開發(fā)、地方政府開發(fā)等方法。

3.建立項目化本土歷史課程資源庫，促進(jìn)項目化本土歷史課程發(fā)展

在項目學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，基于初中歷史本土課程資源開發(fā)的思路和方法，首先通過本土歷史課程資源普查，收集一些基本的、具有教育價值的、可以直接納入本土歷史教學(xué)活動的課程資源，其次按項目主題與歷史教材對應(yīng)或相關(guān)的本土歷史課程資源進(jìn)行綜合分析和歸納梳理，再次按年級收集一些經(jīng)過本土歷史課程資源優(yōu)化的項目學(xué)習(xí)實踐案例，建立可供學(xué)習(xí)和借鑒的項目學(xué)習(xí)案例資源庫，從而建立完整系統(tǒng)、可常態(tài)運(yùn)作的本土歷史課程資源庫，為項目化本土歷史課程發(fā)展提供資源支持和教學(xué)支持。