王世祥

（秦安縣王尹中學(xué)，甘肅 天水 741600）

初中階段正是學(xué)生生理、心理發(fā)展變化的高速期，這一階段引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)育十分重要。這一時(shí)期的學(xué)生情感波動(dòng)較大，極易受到外界的影響。因此，教師要通過語文學(xué)科教學(xué)有效滲透德育，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，并逐漸形成正確的道德觀念。發(fā)揮語文學(xué)科本身的感染作用，可以落實(shí)初中階段的語文學(xué)科教學(xué)工作，為學(xué)生的順利成長與正確發(fā)展構(gòu)建有力的保障。

一、初中語文單元主題教學(xué)中滲透德育的意義

在課程改革不斷深化的今天，德育的滲透不能局限于單一學(xué)科，而是要在各學(xué)科中均進(jìn)行顯化，使各個(gè)學(xué)科都通過德育內(nèi)容的滲透保證學(xué)生全面發(fā)展。語文學(xué)科具有啟蒙性，既是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的工具，也是學(xué)生透過書本看世界的窗口。初中語文教材中有豐富的人文素材，這對學(xué)生形成良好的社會(huì)責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的情感，熏陶學(xué)生的人格有著重要的作用。初中語文是德育滲透的主陣地之一，教學(xué)工作的落實(shí)要求教師有大單元、大概念教育觀的同時(shí)，形成大德育觀念，使德育有效滲透于語文單元主題教學(xué)中，這樣才能通過不斷挖掘，使德育滲透真正為學(xué)生的長期健康發(fā)展提供保障。

二、初中語文單元主題教學(xué)中德育滲透的方法

（一）深挖單元內(nèi)容，凝練單元德育思想

初中語文課本中，有很多內(nèi)容都可以有效滲透德育。教師要對教材中的資源進(jìn)行有效整合，并通過不斷挖掘進(jìn)行凝練，使學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中，透過書本中的知識感受語文學(xué)科的人文力量。在構(gòu)建單元主題時(shí)，教師可以先對單元內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并凝練單元德育思想，通過資源的有效連接，落實(shí)主題教學(xué)工作，以遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)進(jìn)行感悟，接受德育內(nèi)容的熏陶，提升學(xué)生的思想水平，強(qiáng)化語文德育滲透的效果。

例如，《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》和“古代詩歌四首”是部編版七年級上冊第一單元的內(nèi)容。這一單元中，學(xué)生要領(lǐng)略不同景色的魅力，并聯(lián)系生活，感受詩人作家寄情于天地的豪邁等。這一單元的內(nèi)容延續(xù)了小學(xué)階段學(xué)習(xí)的景色內(nèi)容，在單元教學(xué)過程中，教師可以將“感受不同景色之美，探尋情感歸屬”作為主題，深化德育的滲透。在開展單元教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，找到自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行分享?！洞骸愤@篇課文中，有的學(xué)生選擇了“小草偷偷從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，在分享時(shí)學(xué)生覺得這句話給了自己蓬勃向上的感受，仿佛生命充滿了力量。通過單元課文內(nèi)容讓學(xué)生自主感悟自然的魅力，既能提高學(xué)生的審美能力，也能使學(xué)生從不同角度欣賞自然的美。之后教師可以引入對生活細(xì)節(jié)的觀察，讓學(xué)生在賞析的同時(shí)，回憶生活中是否有相同的經(jīng)歷并進(jìn)行分享，這能激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，使學(xué)生在生活中始終抱有樂觀的心態(tài)。在學(xué)習(xí)古代詩歌內(nèi)容時(shí)，以《觀滄?！窞槔?，教師可以讓學(xué)生領(lǐng)略古人寄情于萬物的豪邁，并學(xué)習(xí)這種寫作手法，使學(xué)生將對自然的情感融入遠(yuǎn)大的理想志向中。以遞進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，既能使學(xué)生領(lǐng)悟單元學(xué)習(xí)的思想，也能加強(qiáng)學(xué)生的自我修養(yǎng)，還能使學(xué)生的思想素質(zhì)得到提升，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人全面成長。

（二）結(jié)合人物分析，深化思想建設(shè)教育

任何一個(gè)學(xué)科與生活的聯(lián)系都不如語文學(xué)科密切。語文課文中，很多內(nèi)容都是作者對生活細(xì)節(jié)的加工，雖然使用了一些手法對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行了放大，但也都借由這些現(xiàn)象和事例闡述了一定的道理。教師可以結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，以人物分析為基礎(chǔ)，深化思想教育，使學(xué)生的思想素質(zhì)得到提高。在單元主題教學(xué)中，教師也可以結(jié)合不同單元的內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，并做好反思，這也有利于學(xué)生的健康成長。

例如，《阿長與〈山海經(jīng)〉》《老王》《臺(tái)階》《賣油翁》這四篇課文是部編版七年級下冊第三單元的內(nèi)容。這一單元以“生活中的小人物”為主題，展示了平凡生活中小人物身上的閃光點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，可以結(jié)合小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，讓學(xué)生先說一說自己接觸過的“阿長”是一個(gè)怎樣的角色，在學(xué)習(xí)過課文后，再讓學(xué)生想一想，阿長是怎樣一個(gè)角色。通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對小學(xué)接觸過的內(nèi)容進(jìn)行對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然魯迅對阿長這個(gè)小人物有些許的不滿，但阿長卻十分關(guān)心魯迅，給了魯迅最想要的《山海經(jīng)》，既展現(xiàn)了封建社會(huì)中小人物的特點(diǎn)，又顯示了小人物也有溫情的一面。在學(xué)習(xí)《老王》時(shí)，學(xué)生分析到，雖然老王身體有殘缺，但他有一顆完整的心，始終感恩著一切。在學(xué)習(xí)《臺(tái)階》時(shí)，針對父親這一角色，學(xué)生各抒己見，但一致表達(dá)了父親是一個(gè)質(zhì)樸、踏實(shí)肯干而又堅(jiān)韌的人，并且結(jié)合生活內(nèi)容進(jìn)行了分享。有的學(xué)生說，自己在小學(xué)和父母外出游玩時(shí)，由于節(jié)假日人流量較大，自己和父母走散了，卻意外得到了一位好心老人的幫助，把自己送到了公安局，并一直陪著自己，等到父母找到自己才離開。通過這些事情的分享，學(xué)生既深化了對課本人物形象的認(rèn)知，又認(rèn)識到了作者在描述生活中這些雞毛蒜皮的小事時(shí)，都捕捉到了實(shí)際生活中人與人交往時(shí)人性的美好，而這些小美好通過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的結(jié)合，有助于學(xué)生形成樂于助人、善良且樂觀的性格。以生活作為連接點(diǎn)，可以使學(xué)生再次回味生活中發(fā)生的小事，進(jìn)而對“生活”形成新的認(rèn)知，這樣也能提升學(xué)生的思想素質(zhì)。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生美德意識

在單元主題教學(xué)中，語文學(xué)科對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，以拓展的形式對單元內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。這種方式可以加深學(xué)生對單元知識內(nèi)容的理解，也有利于德育元素的補(bǔ)充，加強(qiáng)課堂教學(xué)思想建設(shè)工作開展的質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《葉圣陶先生二三事》《驛路梨花》《最苦與最樂》《短文兩篇 》的內(nèi)容時(shí)，《葉圣陶先生二三事》的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生把握葉圣陶先生的語文觀，結(jié)合葉先生的言行，分析葉圣陶先生高尚的品性，學(xué)習(xí)葉圣陶先生嚴(yán)于律己的品質(zhì)及一絲不茍的人生態(tài)度?！扼A路梨花》贊揚(yáng)了新一代人學(xué)習(xí)雷鋒精神，借助課文內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對自己、對他人、對社會(huì)負(fù)責(zé)。這一單元從不同的角度對中華美德進(jìn)行了展示，學(xué)習(xí)這些課文內(nèi)容，既能陶冶學(xué)生的情操，也能使學(xué)生在課文的影響下追求更高的道德修養(yǎng)。為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容有更加深刻的理解，教師可以通過構(gòu)建拓展性活動(dòng)助力學(xué)生能力的發(fā)展，深化學(xué)生的認(rèn)知。教師可以圍繞這幾篇課文內(nèi)容，讓學(xué)生制作閱讀卡片，來展現(xiàn)課文內(nèi)容中體現(xiàn)的傳統(tǒng)美德。有的學(xué)生選擇了對人物事跡進(jìn)行描述；而有的學(xué)生則運(yùn)用了畫畫的方式，并配上了文字，這些卡片都對課文中的傳統(tǒng)美德進(jìn)行了呈現(xiàn)。有些學(xué)生還以不同的形式增添了自己知道的內(nèi)容及現(xiàn)實(shí)生活中的事例。在組織閱覽的過程中，由學(xué)生進(jìn)行展示和介紹，這一拓展方式使學(xué)生對課文內(nèi)容和傳統(tǒng)美德有了新的了解，學(xué)生還能從其他同學(xué)的分享中掌握新的傳統(tǒng)美德。這種活動(dòng)的開展，使學(xué)生的思想境界進(jìn)一步得到了提升。

（四）開展讀寫活動(dòng)，加深學(xué)生情感發(fā)展

在初中語文教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的讀寫能力十分重要。閱讀與寫作的有效結(jié)合，既可以借由書本中的內(nèi)容深化學(xué)生的認(rèn)知，也可以通過寫作加深學(xué)生對自我理解的表達(dá)。寫作可以讓學(xué)生咀嚼和深化自己的情感，以此通過整理進(jìn)行輸出，就能完善學(xué)生的情感發(fā)展，更能提高思想建設(shè)工作的質(zhì)量。因此，在初中語文單元主題教學(xué)中，教師可以將寫作與閱讀充分融合到一起，在滲透德育內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展。

例如，在部編版語文七年級下冊第一單元《鄧稼先》《說和做》《回憶魯迅先生》《孫權(quán)勸學(xué)》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生了解如何表達(dá)人物的精神，再進(jìn)行課文內(nèi)容的閱讀，這樣可以深化學(xué)生情感認(rèn)知的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生了解到想要突出人物的精神，可以從細(xì)節(jié)中進(jìn)行體現(xiàn)，也可以通過使用修辭手法進(jìn)行表現(xiàn)。在此過程中，學(xué)生對單元中不同課文的主人公精神進(jìn)行了分析，從書中的細(xì)節(jié)及修辭手法的角度闡述了理由。這種教學(xué)方式加深了學(xué)生對人物精神的理解，也使學(xué)生在分析的過程中拉近了自己和這些人物的距離。在分析后，教師要求學(xué)生進(jìn)行寫作，以自己了解的人物為主人公，通過寫作對該人物的精神進(jìn)行凸顯。學(xué)生掌握了人物精神的寫作方法，并在閱讀中進(jìn)行了深化，寫作時(shí)就會(huì)變得游刃有余，并且學(xué)生傾注的情感也變得更加深刻，所寫出來的人物也會(huì)十分生動(dòng)。比如，有一位學(xué)生描寫了袁隆平先生，他直接寫出一個(gè)人的五十年十分漫長，這位老先生用了五十年研究水稻。他做過一個(gè)夢，夢里的水稻有長長的穗子，每一個(gè)顆粒都像花生米那么大。夢醒后，憑著科學(xué)家的堅(jiān)韌精神一直埋頭于田間，一直在耕耘、在探索。即使在即將走到生命盡頭的那一刻，他仍然在田間研究。同學(xué)們能夠從他的故事中汲取力量，感受到袁老先生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。作為新一代的青年，也要扛起自己身上的使命，努力學(xué)習(xí)、堅(jiān)持奮斗，不怕苦、不怕累，做一名合格的新時(shí)代建設(shè)者。

（五）組織社會(huì)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)

在初中語文單元主題教學(xué)中，德育的滲透可以讓學(xué)生借由學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，樹立正確的三觀，使學(xué)生的思想道德修養(yǎng)得到提升，讓學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中通過學(xué)習(xí)德育內(nèi)容約束自己的行為，并通過加強(qiáng)思想建設(shè)使學(xué)生得到全面的發(fā)展。教師要明確，只有在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，才能使學(xué)生感受到德育的力量，并明確思想建設(shè)的真正含義，這樣才能在活動(dòng)中進(jìn)行深化，提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。

例如，部編版九年級下冊第一單元是以愛國為主題的詩歌單元，這一單元的學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。在學(xué)習(xí)與拓展單元內(nèi)容時(shí)，教師可以將“一帶一路”建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容融入課堂學(xué)習(xí)中，通過構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生明確自己能在課堂中讀書學(xué)習(xí)是祖國的強(qiáng)盛，國家重視培養(yǎng)新一代青年的結(jié)果。教師可以組織學(xué)生參加公益活動(dòng)，例如，以幫助山區(qū)兒童學(xué)習(xí)為主題，讓學(xué)生制作公益海報(bào)，進(jìn)行社會(huì)募捐，滲透德育。為了做好此次活動(dòng)，教師先讓學(xué)生查找了相關(guān)資料，學(xué)生知道了個(gè)別貧困地區(qū)仍有想要上學(xué)而未能如愿的孩子，他們沒有漂亮的衣服，也沒有很多課外書籍可以閱讀，學(xué)生的內(nèi)心情感被觸動(dòng)，在公益宣傳活動(dòng)中，學(xué)生拿出自己制作的海報(bào)、宣傳標(biāo)語，對路人進(jìn)行介紹，他們想要幫助這些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，讓他們與自己一樣可以讀書，快樂地成長。在活動(dòng)中，學(xué)生的精神境界得到了提升，通過實(shí)踐，學(xué)生也有了新的人生目標(biāo)。

在初中語文單元主題教學(xué)中，教師要有效發(fā)揮語文學(xué)科的作用，使德育的滲透效果變得更好。教師也要明確，德育的滲透不可能在一夕之間完成，而是要通過長久的教學(xué)進(jìn)行深化。因此，教師要從不同角度思考，也要在實(shí)踐中不斷調(diào)整，這樣才能使德育的滲透變得更自然，同時(shí)使學(xué)生在德育的熏陶下得到更全面的發(fā)展。