薛曉峰

（如皋市長江鎮(zhèn)郭園小學(xué)，江蘇 如皋 226542）

陶行知先生認為“道德”是人的立身之本，根本一旦壞了，縱然有一身學(xué)問和本領(lǐng)，也無處施展。小學(xué)道德與法治課堂是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑，教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特點、德育現(xiàn)狀展開探究，從教學(xué)理念、教學(xué)方式等多方面優(yōu)化德育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，形成正確的道德行為理念。

一、小學(xué)道德與法治教育的重點

（一）健康生活

健康生活是道德與法治中的重要組成部分，閱讀當(dāng)前教材目錄可以發(fā)現(xiàn)，健康生活行為和習(xí)慣是教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要標準。在素質(zhì)教育模式下主張培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，指的是結(jié)合學(xué)生的年齡特點培養(yǎng)優(yōu)秀品格，某種程度上是指導(dǎo)學(xué)生心理、生理健康成長，如加強對情緒的調(diào)控和自我管理等。教師要將健康生活部分知識作為教學(xué)中的重點，在優(yōu)化課堂教學(xué)時，加強對教育優(yōu)化的重視，借助高效的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生具備較強的思考能力和社會適應(yīng)能力，并在未來的生活中真正做到珍惜生命、尊重生命，從而落實“知行合一”，形成規(guī)范的行為和態(tài)度。

（二）道德品質(zhì)

道德品質(zhì)是小學(xué)道德與法治學(xué)科的核心，開設(shè)這門課程的初衷便是助力學(xué)生形成正確的道德觀念，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成正確的道德品質(zhì)、行為規(guī)范和價值觀念。但在實際教學(xué)階段，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的行為特點、認知規(guī)律，設(shè)計多元化教學(xué)活動，讓學(xué)生通過思考和探究，形成良好的習(xí)慣和行為規(guī)范。通常來說，道德與法治教學(xué)中包含行為習(xí)慣、道德情感、綜合能力等多方面內(nèi)容，合理開展能為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障，落實科學(xué)教學(xué)。

（三）法治觀念

法治觀念是小學(xué)道德與法治課程的另一精髓，小學(xué)階段內(nèi)容較為基礎(chǔ)，主要是為了讓學(xué)生正確認識法律，了解其性質(zhì)，教學(xué)中需要學(xué)生結(jié)合案例說出自己的看法，并以知法守法為原則，利用法律解決問題、保護自己、保護合法權(quán)益。教師要從小處入手，精心篩選教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念，這樣才能解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一些問題。而在實際教學(xué)中，教師要對學(xué)生的學(xué)情有充分的認識，設(shè)計符合學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)方案，以便讓學(xué)生形成正確的法律意識。

二、立德樹人視角下小學(xué)道德與法治教學(xué)優(yōu)化策略

（一）情境為主：合理營造外部環(huán)境，豐富德育內(nèi)容

教學(xué)中常用的情境分為兩種類型，分別是校園氛圍和課堂氛圍。教師基于德育視角開展道德與法治教學(xué)時，應(yīng)遵循“知行合一”的理念，先以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，開發(fā)德育校本課程，加強德育的針對性和有效性。同時，要構(gòu)建完善的德育體系，整合學(xué)校、家庭和社會的力量，尋找多種途徑落實德育，為課堂教學(xué)營造良好的外部環(huán)境，以強化德育的層次性。另外，教師還要嘗試從學(xué)生的視角出發(fā)，解讀德育的初衷和實施路徑。小學(xué)生的生活經(jīng)驗不足，對世界的認知較為淺顯，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的是非觀念。因此，合理情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生理解學(xué)科知識、提升品德修養(yǎng)有著重要作用。

以部編版小學(xué)道德與法治二年級上冊“大家排好隊”教學(xué)為例，為了幫助學(xué)生形成正確的排隊意識，教師在教學(xué)前應(yīng)借助實物創(chuàng)設(shè)情境。首先，在課堂初始，教師為學(xué)生購買棒棒糖等小零食，并將其作為禮物發(fā)放給每位學(xué)生，要求學(xué)生排隊到講臺前面領(lǐng)取，過程中一些學(xué)生迫不及待想要獲得禮物，出現(xiàn)了插隊、爭搶等情況。當(dāng)所有學(xué)生都領(lǐng)取禮物后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧領(lǐng)取禮物的過程，讓學(xué)生分析哪些行為是正確的、哪些行為是錯誤的，使其從自身出發(fā)認識到遵守紀律的重要性，并對自身的錯誤行為產(chǎn)生羞愧的情緒，為后續(xù)德育奠定良好的基礎(chǔ)。其次，教師向?qū)W生展示校園公共活動中的照片，讓學(xué)生分析照片，從而認識到排隊的重要性，也認識到插隊和擁擠會影響公共秩序，影響活動開展的效率。最后，教師鼓勵學(xué)生說一說生活中哪些場景需要有序排隊，如果沒有排隊會造成怎樣的影響，使學(xué)生進一步形成正確的排隊意識，提高學(xué)生的社會責(zé)任感。

（二）媒體為介：借助現(xiàn)代信息技術(shù)，加強德育滲透

實用性是道德與法治學(xué)科的顯著特點之一，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師若單純采用理論講解的方式，學(xué)生往往容易失去深入探究的動力。為了解決這一問題，教師應(yīng)發(fā)揮多媒體的媒介作用，突出多媒體的特性和優(yōu)勢，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)其情感認知，達到德育的最終目標。教師可以利用多樣化動態(tài)形式，將層次多樣、內(nèi)涵豐富的真實場景再現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看和分析的過程中形成深刻的感受，以此收獲良好的教學(xué)效果。

以部編版小學(xué)道德與法治二年級上冊“我們不亂扔”教學(xué)為例，為了加強德育滲透效果，教師應(yīng)利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動。首先，教師利用多媒體直觀呈現(xiàn)三段不同主題的視頻，視頻一是學(xué)生清掃校園后和清掃校園前的對比圖，視頻二是小明和小麗吃完雪糕后對外包裝的不同處理方式，視頻三則是當(dāng)前社會的垃圾分類原則。學(xué)生通過觀察視頻中的內(nèi)容，認識到了隨意扔垃圾對環(huán)境的影響，進而形成了維護公共衛(wèi)生、不亂扔垃圾的正確意識，并在看到垃圾時隨手扔進垃圾桶。其次，教師以視頻的形式為學(xué)生播放兩種不同的情境，一個情境中展示的是整潔的教室；另一個情境中展示的是雜亂的教室，二者對比能對學(xué)生的視覺產(chǎn)生強烈的沖擊。這一過程中，學(xué)生通過直觀對比，紛紛表示更喜歡第一種情境中展示的環(huán)境，為教學(xué)主題的深入奠定良好的基礎(chǔ)。最后，教師在講解理論知識的基礎(chǔ)上，開展拓展延伸教學(xué)，先展示垃圾分類的圖標，再播放《垃圾分類》動畫片，讓學(xué)生分辨不同類型垃圾的標志和概念，明確垃圾分類的好處?；诖?，學(xué)生在生活中會自然養(yǎng)成愛護公共環(huán)境衛(wèi)生的良好習(xí)慣，并為創(chuàng)造文明、美好環(huán)境貢獻一份力量，突出良好的德育效果。

（三）生活為引：結(jié)合實際生活內(nèi)容，開展德育

道德與法治是一門與生活密不可分的學(xué)科，教師應(yīng)將知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，降低理解難度的同時，讓學(xué)生對課程產(chǎn)生主動探究的興趣，從而在課堂中集中精力聽講。在道德與法治課堂中，教師只有將理論教學(xué)與生活實踐相結(jié)合，才能擺脫傳統(tǒng)的說教情況，避免教學(xué)內(nèi)容空洞，讓學(xué)生面對現(xiàn)實問題時合理分析，以加大德育力度，推動道德素質(zhì)的提升。

以部編版小學(xué)道德與法治二年級上冊“周末巧安排”教學(xué)為例，教師應(yīng)聯(lián)系生活滲透德育，并合理開展教學(xué)活動。首先，教師在課堂初始引導(dǎo)學(xué)生思考“上周末是如何度過的？”鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的真實經(jīng)歷，向大家講述周末的計劃及執(zhí)行情況。根據(jù)學(xué)生講述的內(nèi)容，教師可以將其劃分為兩種類型：一種是對周末有明確規(guī)劃，有規(guī)律、有安排地度過周末時間；另一種則是對周末生活沒有特定的安排，自由、輕松地度過周末時間。其次，面對兩種截然不同的“周末休假計劃”，教師不要急于斷定誰對誰錯，而是引導(dǎo)學(xué)生觀察、判斷相同時間內(nèi)有計劃和無計劃的差異，并提出問題“兩種不同的周末形式，會產(chǎn)生什么樣的結(jié)果？哪一種對學(xué)生健康成長更有益處？”學(xué)生思考后，與小組內(nèi)其他成員展開討論，并積極發(fā)表自己的見解。學(xué)生在提出自身觀點的同時，也可以了解他人的想法，在對比中認識到周末時間非常寶貴，如果不做計劃隨意揮霍，不僅浪費了時間，還不利于身心健康發(fā)展。最后，當(dāng)學(xué)生意識到應(yīng)巧妙安排周末時間后，教師要對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，要求學(xué)生以寫“周記”的方式記錄自己的周末生活，并在課堂中與同學(xué)分享，讓其他學(xué)生也懂得珍惜周末的寶貴時間。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將記“周記”作為一種習(xí)慣，以便養(yǎng)成凡事有規(guī)劃的良好習(xí)慣。

（四）互動為媒：課堂師生積極互動，提煉德育要點

師生互動是啟發(fā)學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)，能在師生之間架構(gòu)交流的“橋梁”，通過語言的分享完成思維的碰撞。以往課堂中，教師多會結(jié)合教材內(nèi)容開展理論教學(xué)，側(cè)重知識的講解，主動與學(xué)生互動的頻率并不高，學(xué)生缺少表達興趣、想象力和個人見解的渠道，久而久之，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的動力。對此，教師應(yīng)注重在課堂與學(xué)生展開交流，并在實踐環(huán)節(jié)設(shè)置與知識主題相關(guān)的討論活動，適當(dāng)滲透德育理念，形成高效的互動教學(xué)模式。

以部編版小學(xué)道德與法治三年級下冊“生活離不開規(guī)則”教學(xué)為例，為了讓學(xué)生認識到規(guī)則對生活的重要性，教師應(yīng)積極與學(xué)生展開互動，在教學(xué)中提煉出德育的要點。首先，教師先依托多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)四個不同的場景：場景一，有人在公園里遛狗，沒給狗拴牽引繩；場景二，公交車上乘客打電話時聲音很大，影響他人；場景三，地鐵進站后，人們一擁而上，推搡擁擠；場景四，在火車站進行安檢時，有人不禮讓老幼，反而隨意插隊。教師結(jié)合場景中的內(nèi)容與學(xué)生展開交流：“同學(xué)們，大家在公共場合是否有遇到過以上行為？自己是否有過這種行為？大家覺得這樣做對不對？對自己、對他人、對社會有怎樣的影響？”學(xué)生通過思考認識到以上的行為是不對的，會影響到公共秩序。其次，教師鼓勵學(xué)生結(jié)合情境說一說“什么樣的行為是正確的？如果看到他人有類似不文明行為應(yīng)該怎樣做？”學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開闡述，認為場景一中的人不帶牽引繩遛狗是不文明的行為，應(yīng)勸誡其為狗戴好牽引繩；場景二中的乘客在公共場合大聲喧嘩，是不禮貌的行為，應(yīng)勸誡其注意音量；場景三中的人在公共場合不排隊，是一種無秩序的行為，應(yīng)該約束自身行為，自覺排隊；場景四中的人隨意插隊也是不禮貌的行為，應(yīng)該勸誡其自覺排隊。由此，認識到遵守社會規(guī)則的重要性。隨著教師與學(xué)生互動頻率的增加，教學(xué)深度也會逐層遞進，讓學(xué)生成長為懂規(guī)則、遵守規(guī)則的優(yōu)秀青少年。

（五）作業(yè)鞏固：合理布置多樣內(nèi)容，鞏固德育

與其他課程相比，道德與法治有一些特殊性，很多教材中體現(xiàn)的價值觀均在現(xiàn)實生活中有跡可尋。在教學(xué)中滲透德育時，教師應(yīng)合理設(shè)計生活實踐類作業(yè)，并將德育元素滲透其中，結(jié)合學(xué)生的完成情況驗證課堂教學(xué)效果。從學(xué)生角度展開分析，學(xué)生群體具有明顯的差異性，很多學(xué)生對道德與法治課程中的德育知識只形成了淺層認知，其日常行為與道德規(guī)范行為存在一定的差別。為了解決這一問題，教師應(yīng)通過合理布置作業(yè)，讓學(xué)生在踐行中真正落實德育，增強德育效果的同時，也讓作業(yè)特色更加鮮明。

以部編版小學(xué)道德與法治四年級上冊“我的家庭貢獻與責(zé)任”教學(xué)為例，為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，懂得自身在家庭中的地位及所扮演的角色，教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計，具體內(nèi)容如下：

【實踐類作業(yè)】

背景：每個人都是父母的掌上明珠，在家中備受寵愛，享受父母提供物質(zhì)條件的同時卻甚少幫助他們分擔(dān)家務(wù)，為了報答父母、孝敬父母，應(yīng)通過做力所能及的事情來糾正不好的行為習(xí)慣。

要求：以“我?guī)桶謰屪黾覄?wù)”為主題，利用周末時間觀察父母是怎樣做家務(wù)的，并學(xué)著完成洗衣服、洗蔬果、疊衣服、清理地面等家務(wù)，替父母分憂，將活動中的真實感受記錄下來。

此類作業(yè)具有明顯的實踐性，且與生活息息相關(guān)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，不僅可以體會到父母的辛勞和不易，還能懂得關(guān)心、孝順父母的重要性。這種教學(xué)形式可以喚醒學(xué)生的勞動意識，在家庭活動中養(yǎng)成主動參與、幫助父母分擔(dān)的好習(xí)慣。久而久之，可以通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生勤勞善良、吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。