曹麗紅

（東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 東營(yíng) 257091）

德育是旨在培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、人生觀和道德觀念，培養(yǎng)具有高尚品德和良好行為習(xí)慣的人才的教育。小學(xué)科學(xué)課堂則是引導(dǎo)學(xué)生探索自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律、掌握科學(xué)知識(shí)的重要場(chǎng)所。將德育與小學(xué)科學(xué)課堂相結(jié)合，能起到滲透科學(xué)精神、塑造科學(xué)道德觀念、培養(yǎng)科學(xué)品格等重要作用。將德育滲透到小學(xué)科學(xué)課堂中是一項(xiàng)長(zhǎng)期而有益的工作，二者的融通能提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)科學(xué)課堂的德育功能

（一）培養(yǎng)科學(xué)精神與理性精神

科學(xué)是一種追求真理的精神。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中包含對(duì)多元科學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用、在國(guó)家建設(shè)乃至人類命運(yùn)發(fā)展中的重要作用的講解，充分彰顯了“科學(xué)強(qiáng)國(guó)”的重要性。小學(xué)生能在此背景下深度感受學(xué)好科學(xué)對(duì)于民族命運(yùn)的重要性，以愛(ài)國(guó)情懷為驅(qū)動(dòng)，形成奉獻(xiàn)精神和愛(ài)國(guó)精神。此外，小學(xué)科學(xué)課堂可以引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)科技發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，學(xué)生能在科學(xué)發(fā)展史中了解我國(guó)在科技領(lǐng)域取得的巨大成就，提升幸福感與自豪感，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。

（二）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神與集體精神

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)往往以小組合作完成為主要形式，具備豐富的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。此類教學(xué)模式有助于小學(xué)生團(tuán)結(jié)精神和集體精神的培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生個(gè)體依托分工完成任務(wù)、履行責(zé)任，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能學(xué)會(huì)互相幫助、互相支持，共同解決問(wèn)題，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，這對(duì)于學(xué)生團(tuán)結(jié)精神、集體精神的培養(yǎng)能起到重要作用。小學(xué)科學(xué)課堂包含豐富的科學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)其科學(xué)精神和理性精神。學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到客觀、嚴(yán)謹(jǐn)求知的重要性，逐步形成客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，尊重事實(shí)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，形成科學(xué)的思考模式。

（三）培養(yǎng)社會(huì)關(guān)注與責(zé)任意識(shí)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不僅關(guān)乎個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家繁榮，也關(guān)乎社會(huì)進(jìn)步和人類福祉，是家國(guó)、民族、社會(huì)發(fā)展的重要推手。小學(xué)科學(xué)課堂可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)社會(huì)問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)政關(guān)注意識(shí)。通過(guò)對(duì)課堂主題的拓展，學(xué)生能進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)世界的自然環(huán)境、能源、科學(xué)發(fā)展水平等社會(huì)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性，從而增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任意識(shí)和使命感。

二、小學(xué)科學(xué)課堂滲透德育的必然要求

（一）以情動(dòng)人，落實(shí)感召性要求

小學(xué)生具備情緒化特征，在教學(xué)中易受積極情緒的調(diào)動(dòng)產(chǎn)生更好的教育效果。因此，小學(xué)科學(xué)課堂可以通過(guò)增強(qiáng)情境感召力的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的德育探究興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生深度配合課堂教學(xué)，落實(shí)德育目標(biāo)與科學(xué)教育目標(biāo)。此外，小學(xué)科學(xué)德育包含學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。在課堂上，教師要以情動(dòng)人，通過(guò)生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和興趣。

（二）以行動(dòng)人，落實(shí)實(shí)踐性要求

科學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐行為的學(xué)科，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐操作、觀察實(shí)驗(yàn)等方式獲取科學(xué)知識(shí)。因此，以行動(dòng)人成為小學(xué)科學(xué)課堂必須遵循的育人準(zhǔn)則。在小學(xué)科學(xué)課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與多元實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生爭(zhēng)取更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。久而久之，學(xué)生能在實(shí)踐中逐步鞏固與內(nèi)化科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以落實(shí)實(shí)踐性要求。

（三）以理動(dòng)人，落實(shí)教育性要求

“以理動(dòng)人”教學(xué)要求旨在讓教師在教學(xué)中注重科學(xué)概念、價(jià)值觀念、意義作用、地位影響、文化常識(shí)等內(nèi)容的滲透。以理動(dòng)人，能使學(xué)生充分理解科學(xué)原理和方法，掌握科學(xué)思維和科學(xué)應(yīng)用途徑，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教師須在此過(guò)程中加強(qiáng)主觀引領(lǐng)，注重學(xué)生科學(xué)觀念的塑造和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助他們建立正確的道德觀念和行為習(xí)慣，落實(shí)教育性要求。

三、小學(xué)科學(xué)課堂滲透德育的有效策略

（一）將德育內(nèi)涵與科學(xué)導(dǎo)學(xué)情境相結(jié)合

要想使學(xué)生知其然，就要讓學(xué)生知其所以然。在小學(xué)科學(xué)課堂中滲透德育，就需要教師明確課堂德育的內(nèi)涵和核心內(nèi)容，以明確的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生塑造德育認(rèn)知，推進(jìn)科學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)程。據(jù)此目標(biāo)，教師可以將本課時(shí)的德育內(nèi)涵與科學(xué)課堂的導(dǎo)學(xué)情境相結(jié)合，在課堂教學(xué)初期以導(dǎo)學(xué)情境的方式為學(xué)生介紹本課時(shí)的德育知識(shí)，使學(xué)生在教學(xué)初期對(duì)德育要素形成初步、正確的認(rèn)知，帶著對(duì)德育內(nèi)涵的思考展開(kāi)深度學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師須注意情境展示的豐富性和情境內(nèi)容的指向性。內(nèi)容須播放課時(shí)科學(xué)主題和德育主題，二者的融合須自然符合常理，如此方能發(fā)揮情境的育人作用，為開(kāi)展德育做好準(zhǔn)備。

以青島版（五四制）小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元“磁鐵”教學(xué)為例，本單元教學(xué)重點(diǎn)包含“認(rèn)識(shí)磁極”“磁極的秘密”“指南針”等內(nèi)容。教師可以從磁極、指南針等元素出發(fā)，將指南針與其在古代所具有的“愛(ài)國(guó)”的象征意義相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)集德育要素與科學(xué)要素于一體的教學(xué)情境。具體內(nèi)容如下：

1.“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”是愛(ài)國(guó)將領(lǐng)文天祥的心理寫照。在詩(shī)句中，作者將拳拳愛(ài)國(guó)心比作磁針石，以“不指南方不肯休”引出了磁針石蘊(yùn)藏的科學(xué)小常識(shí)。你知道是什么科學(xué)原理嗎？

2.磁鐵在我國(guó)古代還有一個(gè)別稱叫“慈石”，你知道是為什么嗎？早在公元3 世紀(jì)就有“慈石召鐵”的記載，東漢人將這一現(xiàn)象詩(shī)意地解釋為：“石,鐵之母也。以有慈石,故能引其子;石之不慈也,亦不能引也?！毙⌒〉拇艠O現(xiàn)象展現(xiàn)了古人對(duì)母愛(ài)的情懷。

上述兩個(gè)情境內(nèi)容將磁極現(xiàn)象與愛(ài)國(guó)情懷、母愛(ài)相聯(lián)系，引出本課時(shí)德育內(nèi)涵。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置導(dǎo)學(xué)情境，將德育內(nèi)涵融入其中。學(xué)生能在了解科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，了解祖國(guó)的用磁歷史和文化，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

（二）將德育精神與科學(xué)探究主體相結(jié)合

將德育精神與科學(xué)課堂的探究主體相結(jié)合，能加強(qiáng)課堂探究主體與德育的聯(lián)系，由一個(gè)主題或要素拓展生活感悟，落實(shí)多元德育目標(biāo)。教師需要深入挖掘科學(xué)教材中的德育元素，并將其融入課堂探究主體中，便于學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)掌握科學(xué)知識(shí)，接受德育。此外，教師還可以利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的德育元素、生活中的科學(xué)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，加強(qiáng)課堂探究主體與德育的維系，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

以青島版（五四制）小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第五單元“生物的特征”養(yǎng)蠶的課堂教學(xué)為例，本課教學(xué)重點(diǎn)在于：讓學(xué)生觀察蠶寶寶的特征，通過(guò)觀察活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、科學(xué)探究能力和分析能力。在本課教學(xué)中，“蠶寶寶”是科學(xué)探究的主體。教師在教學(xué)中滲透德育時(shí)可以將“蠶”作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，結(jié)合“蠶”拓展德育思維。教師可以在學(xué)生探究過(guò)程中向?qū)W生普及“春蠶到死絲方盡”“我愿均爾絲，化為寒者衣”等詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)古典意象中蠶象征的奉獻(xiàn)精神；可以讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等方式，探究生物的特征。學(xué)生能結(jié)合“吃的是葉，吐出的是有用的蠶絲”，自主總結(jié)歸納、感受蠶無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品格。在探究過(guò)程中，教師還可以穿插一些德育精神，比如尊重生命、保護(hù)環(huán)境等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的價(jià)值觀和道德觀。

（三）將德育故事與科學(xué)知識(shí)原理相結(jié)合

小學(xué)科學(xué)德育過(guò)程中，將德育故事與科學(xué)知識(shí)原理相結(jié)合是一種有效的方法。以德育故事滲透科學(xué)原理，能幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。教師可以將科學(xué)原理寓于德育故事中，指導(dǎo)學(xué)生分析故事中隱含的科學(xué)原理和德育品格，獲得德育榜樣，讓學(xué)生從德育故事中獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣，增強(qiáng)課堂參與動(dòng)機(jī)，落實(shí)課堂教育目標(biāo)。

以青島版（五四制）小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元“水循環(huán)”課堂教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，講述關(guān)于水循環(huán)的德育故事。教師可以講述我國(guó)古代“大禹治水”的故事，讓學(xué)生在故事中感受我國(guó)古代人民在治水方面的智慧和勇氣。故事講解結(jié)束后，教師可以向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題：

1.上述故事中的人物蘊(yùn)含哪些精神品格？

2.治水是什么原理？為何“堵不如疏”？水循環(huán)的意義是什么？

兩個(gè)提問(wèn)分別指向?qū)W生科學(xué)思維和德育思維的培養(yǎng)。學(xué)生能結(jié)合故事內(nèi)容，了解水循環(huán)的重要性，同時(shí)樹立堅(jiān)貞不屈、勤勞堅(jiān)毅的治水英雄榜樣，感悟民族智慧與榜樣的精神品格。

（四）將德育觀念與科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合

將德育觀念與科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，是當(dāng)代教育工作不可忽視的一環(huán)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，德育觀念也需要不斷更新和完善，以適應(yīng)時(shí)代的需求和學(xué)生的需求。因此，小學(xué)科學(xué)課堂上，教師須重視學(xué)生道德觀念和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，自覺(jué)遵守科學(xué)道德規(guī)范和法律法規(guī)。教師可以通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)人類社會(huì)的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀。教師可以加強(qiáng)德育與科學(xué)教育的融合，通過(guò)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的本質(zhì)和科學(xué)精神；還可以組織德育主題的實(shí)踐活動(dòng)，如志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐了解社會(huì)問(wèn)題和道德問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)道德意識(shí)。如此設(shè)計(jì)，能使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，形成科學(xué)的發(fā)展觀念。

以青島版（五四制）小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元“生物與環(huán)境”課堂教學(xué)為例，教師可以將德育觀念與科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和科學(xué)素養(yǎng)。首先，教師可以設(shè)計(jì)理論教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解自然界生物之間相互依存、相互影響的關(guān)系，明確環(huán)境保護(hù)的重要性和意義。其次，教師可以組織學(xué)生參與垃圾分類活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生設(shè)身處地保護(hù)自然環(huán)境，了解垃圾分類的意義和方法。通過(guò)這樣的課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀。

（五）將德育行為與科學(xué)探究活動(dòng)相結(jié)合

科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)、提高科學(xué)能力的重要途徑，將德育行為與科學(xué)探究活動(dòng)相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和公民意識(shí)。在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師還可以通過(guò)案例分析、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究中的道德問(wèn)題進(jìn)行思考和討論；可以將德育行為融入科學(xué)探究活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)德育與科學(xué)的結(jié)合。

以青島版（五四制）小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“微生物”課堂教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以組織一些探究活動(dòng)，比如觀察微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)繁殖等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“微生物對(duì)人類有哪些影響？”在探究過(guò)程中，教師可以穿插一些德育行為，比如教育學(xué)生愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材、指導(dǎo)學(xué)生保持實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生等，讓學(xué)生在探究科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)課堂中滲透德育，不僅有助于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。教師可以通過(guò)將德育內(nèi)涵與科學(xué)導(dǎo)學(xué)情境相結(jié)合、德育精神與科學(xué)探究主體相結(jié)合、德育故事與科學(xué)知識(shí)原理相結(jié)合、德育觀念與科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合及將德育行為與科學(xué)探究活動(dòng)相結(jié)合等策略，將德育深度融入小學(xué)科學(xué)課堂。總之，元策略的實(shí)施有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。