薛 麗

（如皋市吳窯鎮(zhèn)初級中學(xué)，江蘇 南通 226500）

初中階段的學(xué)生正處于學(xué)識智力、思想觀念、道德品行、情感意識等多方面形成與發(fā)展的重要時(shí)期。在當(dāng)前立德樹人教育環(huán)境下，教師更應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行道德素養(yǎng)方面的教育和培養(yǎng)。以英語教育為例，教師應(yīng)在閱讀課程中找準(zhǔn)德育滲透的切入點(diǎn)，將各方面德育元素與教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)融合，同時(shí)，根據(jù)實(shí)際需求開展豐富多樣的閱讀認(rèn)知活動(dòng)，利用多種途徑高效實(shí)施德育，讓學(xué)生通過參與多樣化的閱讀活動(dòng)，受到優(yōu)秀思想的熏陶，進(jìn)而逐漸形成正確的思想觀念和良好的情感意識，提高個(gè)人品德修養(yǎng)。

一、初中英語閱讀教學(xué)中滲透德育的意義

（一）高效落實(shí)立德樹人教育

學(xué)科德育是當(dāng)前各學(xué)科教師教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵組成部分，也是落實(shí)立德樹人教育的重要渠道。英語教師利用閱讀課程開展德育滲透教育，不僅滿足了素質(zhì)教育的要求，拓展了閱讀教學(xué)的深度與廣度，升華了英語閱讀教學(xué)，還能更好地促進(jìn)學(xué)生全面化、綜合性發(fā)展，進(jìn)而使立德樹人教育展現(xiàn)出應(yīng)有的效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)

初中英語教材中收錄了很多含有德育素材的英語文本，如環(huán)境保護(hù)意識、文明禮貌行為、高尚思想品德、愛國主義精神、團(tuán)結(jié)友愛精神等。英語教師應(yīng)結(jié)合上述元素開展多元化閱讀探知活動(dòng)，讓學(xué)生受到優(yōu)秀思想、高尚品質(zhì)的熏陶，得到有效的正確觀念意識教育，進(jìn)而逐漸形成良好的道德品質(zhì)。

（三）符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展要求

當(dāng)前社會(huì)對學(xué)生的精神品質(zhì)、思想觀念、道德意識等方面具有較高的要求，英語教師在閱讀課程中滲透德育，不僅可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德才兼?zhèn)涞娜婊l(fā)展，還能進(jìn)一步滿足時(shí)代發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，使閱讀教學(xué)發(fā)揮出更大的作用。

二、在初中英語閱讀教學(xué)中融入德育的原則

（一）潛移默化原則

德育最常用的教育方式是熏陶教育。德育內(nèi)容大多為思想理論，而傳統(tǒng)的語言講述式教育不僅會(huì)讓德育變得更加枯燥，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理?；诖耍⒄Z教師在開展德育熏陶教育時(shí)，需要遵循潛移默化的教育原則，為學(xué)生創(chuàng)造良好的德育環(huán)境，使其通過參與多樣化的德育閱讀活動(dòng)，受到高尚思想的熏陶，進(jìn)而形成正確的觀念意識和良好的精神品質(zhì)。

（二）循序漸進(jìn)原則

品德修養(yǎng)培養(yǎng)和觀念意識培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，而是要經(jīng)過一個(gè)較為漫長的過程。因此，初中英語教師在教學(xué)中滲透德育時(shí)，需要遵循循序漸進(jìn)原則，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的成長特點(diǎn)和成長需求，設(shè)計(jì)與之相符的德育內(nèi)容，同時(shí)，根據(jù)他們各成長階段的實(shí)際情況，制定難易程度不同的德育任務(wù)。另外，德育是一種層次化、系統(tǒng)化的教育，英語教師還要根據(jù)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)由淺入深的德育內(nèi)容，使各個(gè)階段的德育能實(shí)現(xiàn)科學(xué)聯(lián)結(jié)，進(jìn)而提高英語德育的最終質(zhì)量。

（三）切合實(shí)際原則

英語教師在閱讀課程中滲透德育時(shí)，要遵循切合實(shí)際原則，所講述的觀點(diǎn)或思想既不能超出當(dāng)前單元的教育范圍，也不能脫離教材內(nèi)容單獨(dú)開展品德教育。英語教師要精準(zhǔn)找到各單元的德育滲透切入點(diǎn)，把德育元素與單元知識進(jìn)行科學(xué)融合，讓學(xué)生能在單元知識探究過程中，自然而然地受到優(yōu)秀思想的熏陶，從而逐漸形成良好的品德素養(yǎng)。

三、初中英語基于德育視角開展閱讀教學(xué)的具體措施

（一）深入挖掘教材，滲透德育

為了增強(qiáng)英語德育的科學(xué)性與契合性，教師要合理利用教學(xué)材料，找到各單元閱讀教學(xué)的德育切入點(diǎn)，借助單元文本中的德育元素開展多元化德育，如情感觀念教育、禮儀規(guī)范教育、品德修養(yǎng)教育等，讓學(xué)生在文本閱讀過程中受到優(yōu)秀思想的熏陶，從而有效提升他們的個(gè)人道德修養(yǎng)。

1.感悟文本中的情感觀念

正確的思想情感和觀念意識是優(yōu)秀品德修養(yǎng)的重要組成部分。英語教師要合理利用教材文本創(chuàng)建德育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入探尋文中的思想情感，讓他們體會(huì)作者創(chuàng)作的意圖，探究文本蘊(yùn)含的觀念意識，使他們在潛移默化的閱讀熏陶下，形成正確的情感意識，樹立良好的價(jià)值觀和世界觀。

以 譯 林 版 八 年 級 英 語 上 冊“Unit 5 Wild animals”課程為例，此單元圍繞人與自然主題展開，教材第一部分文本講述了熊貓、狼、熊等各種動(dòng)物的生活環(huán)境、生活習(xí)性、生活特點(diǎn)，以及它們當(dāng)前所面臨的各種生存危險(xiǎn)。在立德樹人教育過程中，教師要從上述內(nèi)容中找到德育滲透的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的觀念意識。例如，教師可以利用野生動(dòng)物目前的生存現(xiàn)狀，喚醒學(xué)生熱愛動(dòng)物、關(guān)愛動(dòng)物的情感，使其形成較強(qiáng)的環(huán)境保護(hù)意識和保護(hù)野生動(dòng)物的意識。

教材第二部分文本詳細(xì)介紹了我國的國寶動(dòng)物大熊貓。學(xué)生可以通過閱讀課文，知道熊貓的成長條件、生存環(huán)境、飲食習(xí)慣，以及大熊貓?jiān)谝巴馍嫠媾R的各種難題。教師可以結(jié)合此部分內(nèi)容開展德育，讓學(xué)生了解更多有效的保護(hù)野生大熊貓措施，幫助他們樹立正確的動(dòng)物保護(hù)觀念。在此過程中，學(xué)生能對大熊貓產(chǎn)生更加濃厚的喜愛之情，進(jìn)而認(rèn)識到人與動(dòng)物、人與自然和諧相處的重要性。英語教師結(jié)合單元文本開展情感意識培養(yǎng)活動(dòng)，既可以增強(qiáng)德育的契合性，又能幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)保觀念和愛護(hù)動(dòng)物的意識。

2.探尋文本中的文明禮儀

英語教師可以利用教材文本中提到的文明禮貌知識開展禮儀文化教育，讓學(xué)生了解中西方文明禮儀的異同點(diǎn)，使其認(rèn)識到在日常生活中保持禮貌行為、友善與他人交往的重要性，從而提升其文明生活、禮貌對待他人的意識。

以譯林版初中英語八年級下冊“Unit 5 Good manners”課程為例，此單元的主題語境為人與社會(huì)，單元文本中涉及的內(nèi)容是日常生活和人際交往過程中的各種文明禮貌行為和文明禮儀知識。在德育環(huán)境下，英語教師要通過文本閱讀教學(xué)，讓學(xué)生了解多元世界中的各種禮儀文化，培養(yǎng)他們禮貌對待他人的意識，使其逐漸養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。例如，在閱讀“welcome to the unit”這部分英語文本時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自行提煉文中與文明禮儀有關(guān)的信息。同時(shí)，學(xué)生需要深度思考文本信息，分析這些行為對日常生活的意義和影響，進(jìn)而初步形成正確的文明禮貌意識。之后，教師可以利用“Reading”部分的英語文本開展禮儀文化教育，讓學(xué)生通過閱讀課文，了解英國人的文明禮儀。比如，英國人第一次見陌生人時(shí)，會(huì)用禮貌用語相互問好，并用握手表示友好；英國人只對親人或親密的朋友用親吻的方式問好；在交談過程中，英國人避免談?wù)撆c年齡、體重、金錢相關(guān)的話題；在公共場合，英國人會(huì)自覺排隊(duì)等候，如果在行走時(shí)碰到他人會(huì)主動(dòng)道歉；英國人經(jīng)常說“請”和“謝謝”；英國人不喜歡大聲喧嘩，即便在公共場合，他們也會(huì)小聲交談。與此同時(shí)，教師可以提供一些與中華傳統(tǒng)禮儀相關(guān)的閱讀資料，讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，讓他們進(jìn)一步了解中國的文明禮儀，進(jìn)而形成良好的人際交往意識。英語教師結(jié)合文本內(nèi)容開展禮儀文化教育，既可以提高學(xué)生的閱讀理解效果，又能幫助他們樹立正確的交往觀念，培養(yǎng)其良好的交往習(xí)慣。

3.體會(huì)文本中的精神品質(zhì)

樹立榜樣是立德樹人教育的有效手段之一。英語教師要找尋教學(xué)材料中與人物相關(guān)的教學(xué)單元，挖掘英語課文與德育之間的契合點(diǎn)，利用優(yōu)秀的人物事跡開展精神品質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對英語文本的深度理解，又能讓他們找到學(xué)習(xí)模仿的榜樣，進(jìn)而使其逐漸形成正確的思想觀念，樹立高尚的理想和志向。

以譯林版英語教材九年級下冊“Unit 2 Great people”課程為例，此單元圍繞偉人話題展開，收錄了介紹航天領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域、歷史領(lǐng)域等各領(lǐng)域杰出人才的英語文本。英語教師可以利用這類文學(xué)作品開展精神內(nèi)涵感悟閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生感受不同偉人的不同魅力，了解他們身上的崇高人格，領(lǐng)悟其內(nèi)在的高尚精神，從而使學(xué)生在優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶下，形成崇高的理想信念，樹立偉大的志向，使其成為有理想、有信念、有道德的社會(huì)主義接班人。例如，在閱讀“NEIL ARMSTRONG”這篇課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟宇航員身上嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、努力進(jìn)取的精神；在閱讀“Yuan Longping—Father of Hybrid Rice”這篇課文時(shí)，學(xué)生要深入了解袁隆平的生平事跡，知道他在水稻種植領(lǐng)域做出的杰出貢獻(xiàn)，了解雜交水稻的誕生對中國乃至世界各國的影響。同時(shí)，教師可以利用多媒體課件播放袁隆平的訪談視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受到袁隆平身上無私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)生深入研究此單元的英語文本，探尋文中人物的高尚精神品質(zhì)，既可以受到潛移默化的思想熏陶，又能找到未來學(xué)習(xí)的榜樣，從而樹立偉大的理想信念，提高個(gè)人的精神品質(zhì)。

（二）優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)道德素養(yǎng)

為進(jìn)一步強(qiáng)化英語德育閱讀教育的實(shí)用性與有效性，教師要合理優(yōu)化閱讀教學(xué)的方法，開展豐富多樣的德育感悟活動(dòng)，在教學(xué)過程中有意識地滲透德育元素，如愛國主義精神、社會(huì)責(zé)任意識等，使學(xué)生通過參與多樣化的閱讀認(rèn)知活動(dòng)，形成良好精神品質(zhì)，提高個(gè)人文化品德素養(yǎng)。

1.對比文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神

在英語德育過程中，教師為了更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義意識，使其擁有較強(qiáng)的家國情懷，可以結(jié)合中西方文化的異同點(diǎn)開展跨文化閱讀探知活動(dòng)，讓學(xué)生通過閱讀課內(nèi)外學(xué)習(xí)材料，對比各地區(qū)文化的差異，賞析經(jīng)典的、優(yōu)秀的中西方文化，形成正確的文化交流與融合意識，同時(shí)，培養(yǎng)他們的愛國主義精神。

以譯林版九年級英語上冊“Unit 5 Art world”課程為例，此單元圍繞藝術(shù)形式這一話題展開，在教材各部分介紹了中西方的多種藝術(shù)表現(xiàn)形式。教師可以結(jié)合課內(nèi)外英語閱讀材料，開展跨文化認(rèn)知活動(dòng)，從藝術(shù)領(lǐng)域視角出發(fā)，探尋中西方藝術(shù)文化的差異性和相同點(diǎn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的文化融合意識。另外，教師還可以根據(jù)“Tan Dun，s music”課文內(nèi)容，播放與之相關(guān)的人物介紹視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步了解譚盾及譚盾的音樂藝術(shù)成就，從而更好地提升學(xué)生的民族自豪感，使他們逐漸形成較強(qiáng)的中華文化弘揚(yáng)意識和良好的愛國主義精神。教師創(chuàng)建跨文化閱讀活動(dòng)，既可以開闊學(xué)生的文化視野，使其加深對中西方文化的了解，還能借此培養(yǎng)他們文化交融與文化弘揚(yáng)的意識，提高學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感，使其形成正確的愛國主義精神。

2.創(chuàng)建小組活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識

英語教師可以結(jié)合單元授課內(nèi)容，借助社會(huì)資源，創(chuàng)建小組合作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主宣傳教材文本中的優(yōu)秀思想和正確觀念，使其在文化傳播過程中提升協(xié)同合作的能力，同時(shí)形成較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和使命傳承感。

以譯林版英語教材八年級下冊“Unit 8 A green world”課程為例，此單元圍繞綠色環(huán)保主題展開。德育過程中，英語教師可以結(jié)合此話題開展社會(huì)責(zé)任意識培養(yǎng)活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合教材文本內(nèi)容，利用現(xiàn)實(shí)生活資源，以小組合作的方式進(jìn)行綠色環(huán)保宣傳，使其在合作實(shí)踐的過程中提升英語表達(dá)能力，同時(shí)形成正確的協(xié)同合作意識與較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任意識。例如，有的學(xué)習(xí)小組以英語演講的方式宣傳正確的環(huán)保理念和環(huán)保行為，有的小組采用海報(bào)宣傳的方式介紹有效的環(huán)境保護(hù)措施，還有的小組用英語情景劇的方式講述當(dāng)前人類所面臨的環(huán)境問題及各種環(huán)境保護(hù)工程。學(xué)生參與小組合作閱讀實(shí)踐活動(dòng)，既可以提升靈活運(yùn)用英語知識的能力，又能形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識，同時(shí)培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。