陳曉慧

（徐州中學(xué)，江蘇 徐州 221000）

伴隨科技的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)有高中生物教學(xué)不僅要傳授基本科學(xué)知識(shí)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀念與道德品質(zhì)。在這種背景下，在高中生物教學(xué)中融入和滲透德育已經(jīng)成為必要且重要的任務(wù)。將社會(huì)責(zé)任、倫理、道德等元素融入高中生物課堂，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀與行為準(zhǔn)則，認(rèn)識(shí)與處理科技應(yīng)用與道德倫理、社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，以此推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展人才的培養(yǎng)。

一、高中生物中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容

高中生物教學(xué)中蘊(yùn)含豐富的德育內(nèi)容，教師可以結(jié)合學(xué)生需要與具體教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過程中有目的地設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)，通過實(shí)際案例或互動(dòng)討論有效滲透德育，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念、良好的社會(huì)責(zé)任感及高尚的道德情操。高中生物教學(xué)中蘊(yùn)含的德育內(nèi)容體現(xiàn)在以下幾方面：1.在細(xì)胞的分子組成中，可以通過學(xué)習(xí)細(xì)胞中的無(wú)機(jī)化合物與元素，引導(dǎo)學(xué)生遵循微觀、現(xiàn)實(shí)世界的規(guī)則與秩序，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)；還可以組織實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)無(wú)機(jī)鹽與水在細(xì)胞中的作用，以及讓學(xué)生知道無(wú)機(jī)鹽與水在日常生活中與環(huán)境保護(hù)方面的重要性。2.在細(xì)胞中能量轉(zhuǎn)換和利用中，可以通過學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸、光合作用及酶催化作用等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力及環(huán)保意識(shí)等；同時(shí)設(shè)計(jì)酶催化實(shí)驗(yàn)，通過讓學(xué)生觀察不同環(huán)境因素是如何影響酶促反應(yīng)速率的，引導(dǎo)學(xué)生討論如何更好地利用能源與保護(hù)環(huán)境等生態(tài)問題。3.在細(xì)胞增殖、分化、衰老和死亡中，通過學(xué)習(xí)細(xì)胞增殖、分化、衰老及死亡等過程，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命周期與個(gè)體差異的思考；還可以組織學(xué)生觀察植物根尖細(xì)胞的無(wú)絲分裂與有絲分裂等過程，讓學(xué)生深切體會(huì)和了解個(gè)體生長(zhǎng)與細(xì)胞增殖、分化之間的密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生積極探討細(xì)胞衰老、死亡對(duì)群體與個(gè)體的意義。4.在生物的變異中，通過學(xué)習(xí)基因重組、基因突變及染色體變異等內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考社會(huì)責(zé)任感及個(gè)體差異和多樣性等問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類遺傳?。煌瑫r(shí)還可以讓學(xué)生通過調(diào)查了解常見的人類遺傳疾病，促使學(xué)生積極討論相關(guān)預(yù)防和治療的方法等。

與此同時(shí)，“遺傳的分子基礎(chǔ)”中的DNA 分子結(jié)構(gòu)與復(fù)制等知識(shí)有助于引發(fā)學(xué)生思考科技進(jìn)步與道德倫理之間的問題；“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)”中的細(xì)胞學(xué)說(shuō)、細(xì)胞生命活動(dòng)等基本生物知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與科學(xué)探索精神；“遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)”中的減數(shù)分裂與受精作用等內(nèi)容有助于引發(fā)學(xué)生對(duì)個(gè)體差異及多樣性的思考；“生物的進(jìn)化”中學(xué)習(xí)生物的適應(yīng)性與多樣性及生物進(jìn)化理論，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界物種多樣性的尊重與保護(hù)意識(shí)。除了上述德育內(nèi)容外，高中生物教學(xué)中可以滲透的德育內(nèi)容還有很多，需要教師進(jìn)一步探索、發(fā)現(xiàn)并合理滲透到實(shí)際生物教學(xué)中。

二、細(xì)胞中的元素和無(wú)機(jī)化合物滲透環(huán)保意識(shí)

在“細(xì)胞中的元素和無(wú)機(jī)化合物”一課中，教師可以組織活動(dòng)或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)參與，以此意識(shí)到細(xì)胞中的元素與無(wú)機(jī)化合物的重要性，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的思考與關(guān)注，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)與行動(dòng)。教師可以設(shè)計(jì)“水和無(wú)機(jī)鹽影響植物生長(zhǎng)”的實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成若干小組，并種植幾盆相同種類的植物，設(shè)置對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，其中，對(duì)照組提供適量無(wú)機(jī)鹽并給予正常澆水；而實(shí)驗(yàn)組則提供過多或過少的無(wú)機(jī)鹽，或是不澆水。學(xué)生需要觀察與記錄兩組植物在一段時(shí)間內(nèi)的具體生長(zhǎng)情況，并對(duì)比兩組植物的差異。在上述實(shí)驗(yàn)過程中滲透環(huán)保意識(shí)的主要思路如下：1.引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)境污染如何影響細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能。實(shí)驗(yàn)之前，教師可以先與學(xué)生探討環(huán)境污染對(duì)人類健康與自然界造成的危害，引導(dǎo)學(xué)生理解、關(guān)注與思考環(huán)境污染如何影響細(xì)胞功能等。2.觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果并分析與討論影響因素。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師組織學(xué)生觀察與分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并讓學(xué)生小組討論缺乏水和過多、過少無(wú)機(jī)鹽會(huì)如何影響植物細(xì)胞健康與生長(zhǎng)，讓學(xué)生意識(shí)到植物生長(zhǎng)需要適量的水和無(wú)機(jī)鹽，過量或缺乏都會(huì)對(duì)植物生長(zhǎng)造成一定程度的影響。3.提出環(huán)保行動(dòng)建議。在討論過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過減少使用化學(xué)肥料或節(jié)約用水等措施保護(hù)環(huán)境，同時(shí)結(jié)合實(shí)際案例，向?qū)W生分享更多環(huán)保知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生思考在日常生活中可以采取哪些措施與行動(dòng)有效改善環(huán)境質(zhì)量。4.強(qiáng)調(diào)個(gè)體行動(dòng)的重要性。在學(xué)生思考環(huán)保問題時(shí)，教師可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)個(gè)體行動(dòng)的重要性與必要性，讓學(xué)生意識(shí)到每個(gè)人都能為環(huán)境保護(hù)做出一定貢獻(xiàn)，且每個(gè)人采取的小舉動(dòng)也能對(duì)整體環(huán)境產(chǎn)生積極影響。這種將細(xì)胞中的元素和無(wú)機(jī)化合物與環(huán)保意識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式，有助于幫助學(xué)生深入理解與體會(huì)細(xì)胞與環(huán)境之間的緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展方面的意識(shí)與能力。

三、細(xì)胞增殖滲透生命、死亡及存在意義等思考

在“細(xì)胞增殖”一課中，教師可以通過相關(guān)活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考生命、死亡及個(gè)體存在的意義等，幫助學(xué)生更好地理解細(xì)胞增殖是生命中非常重要的過程。具體滲透思路如下：首先，教師向?qū)W生講述生命的起源與演化，通過講授原核細(xì)胞假說(shuō)及進(jìn)化論，引導(dǎo)學(xué)生探討與分析生命起源與演化的相關(guān)理論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探索不同理論、假說(shuō)、觀點(diǎn)如何影響著個(gè)體的存在意義及死亡觀念。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考自然界中存在多種多樣的生命形式，同時(shí)更多相關(guān)的視頻或文字素材能幫助學(xué)生多角度、全方面地探索這些問題。其次，組織學(xué)生觀察細(xì)胞分裂過程，讓學(xué)生觀察顯微鏡下細(xì)胞分裂的視頻或圖像，同時(shí)引導(dǎo)其討論細(xì)胞分裂對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性與積極意義，引導(dǎo)學(xué)生思考與發(fā)現(xiàn)細(xì)胞增殖與個(gè)體之間的緊密聯(lián)系。最后，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際情況，讓學(xué)生就個(gè)體存在意義及死亡觀念這一問題，反思并總結(jié)自己的觀點(diǎn)與看法，在全班范圍內(nèi)或小組內(nèi)展開辯論，讓學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)。在此過程中，學(xué)生還能學(xué)會(huì)聽取其他同學(xué)不同的看法并尊重其他同學(xué)的意見。至此，在細(xì)胞增殖的實(shí)際教學(xué)中，較好地實(shí)現(xiàn)了個(gè)體存在的深層意義、死亡對(duì)于個(gè)體與社會(huì)的意義，以及開放、包容與多元化環(huán)境的重要性等內(nèi)容的滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念、人文素養(yǎng)及道德意識(shí)。

此外，在細(xì)胞增殖的教學(xué)中，還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考增殖異常與疾病之間的關(guān)系；通過對(duì)比不同文化中對(duì)于個(gè)體存在、生命意義及死亡觀念的看法，讓學(xué)生深入思考與探索個(gè)體存在、死亡及生命的意義等問題，了解和理解不同文化背景下人們對(duì)這些問題的態(tài)度與看法，促進(jìn)跨文化交流與尊重，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)人文領(lǐng)域、倫理及科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、跨文化交流與尊重的素養(yǎng)及批判能力。

四、減數(shù)分裂和受精作用滲透?jìng)€(gè)體差異及多樣性

在“減數(shù)分裂和受精作用”一課中，教師通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)與了解減數(shù)分裂和受精作用的過程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)體差異和多樣性，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人不同特點(diǎn)與價(jià)值的意識(shí)。為了較好地實(shí)現(xiàn)滲透，設(shè)計(jì)了“探索個(gè)體差異”與“多樣性與遺傳疾病研究”等活動(dòng)。在“探索個(gè)體差異”活動(dòng)中，首先，教師將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，開展調(diào)查研究，收集同學(xué)或家庭成員的相關(guān)信息，如眼睛顏色、血型等；其次，學(xué)生對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，討論和嘗試找出可能導(dǎo)致個(gè)體差異的遺傳原因；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考表現(xiàn)型與基因型之間的關(guān)系，同時(shí)討論環(huán)境因素對(duì)表現(xiàn)型的影響。這一活動(dòng)，教師讓學(xué)生自己完成數(shù)據(jù)收集與實(shí)地調(diào)查，使其更深入地了解自身與其他人在某些方面存在一定個(gè)體差異，通過數(shù)據(jù)收集、分析與討論，使學(xué)生進(jìn)一步理解與掌握在某些特征上的個(gè)體差異。

在“多樣性與遺傳疾病研究”活動(dòng)中，首先，學(xué)生以小組合作的方式收集和研究常見遺傳疾病的相關(guān)內(nèi)容，主動(dòng)了解常見遺傳疾病的發(fā)生機(jī)制與遺傳模式；其次，學(xué)生在小組內(nèi)或全班范圍內(nèi)展示和探討各自研究得出的結(jié)論；最后，探討與思考遺傳疾病的有效應(yīng)對(duì)方式，以及有效應(yīng)對(duì)遺傳疾病對(duì)個(gè)體與家庭產(chǎn)生的影響。這一活動(dòng)中，教師要向?qū)W生著重強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體差異、為遺傳疾病患者提供必要幫助與支持的重要性。在實(shí)際高中生物教學(xué)過程中，教師通過上述活動(dòng)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)體差異，意識(shí)到物種多樣性對(duì)社會(huì)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生尊重他人的不同特點(diǎn)與價(jià)值，還可以啟發(fā)學(xué)生思考生命、健康等問題，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)與尊重他人隱私的意識(shí)，從而加強(qiáng)倫理道德教育。此外，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人不同特點(diǎn)與價(jià)值、保護(hù)與尊重他人隱私等意識(shí)有助于建立包容、和諧、多元化的社會(huì)氛圍；對(duì)遺傳疾病探討過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)遺傳疾病患者提供必要的支持與幫助，還有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的同理心。

五、光合作用滲透科學(xué)思維與創(chuàng)新思維

在“光合作用”教學(xué)中，教師滲透科學(xué)思維與創(chuàng)新思維的主要思路如下：第一，通過啟發(fā)性提問，如什么是光合作用、為什么植物可以進(jìn)行光合作用及光照強(qiáng)度對(duì)光合作用有何影響等，引導(dǎo)學(xué)生思考光合作用的影響因素、基本原理及其在生態(tài)系統(tǒng)中的重要性。第二，組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，觀察并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)改變溫度、CO2濃度及光照強(qiáng)度等因素讓學(xué)生觀察不同條件下植物的氣孔開閉情況及光合作用的變化。第三，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新思維，探索如何在生活的現(xiàn)實(shí)問題中應(yīng)用光合作用相關(guān)知識(shí)。比如，討論如何使用人工燈源提供必要的光照條件，以實(shí)現(xiàn)植物在室內(nèi)環(huán)境下完成光合作用；思考利用光合作用技術(shù)如何有效解決能源短缺或食品安全等社會(huì)問題等?；谏鲜鏊悸?，設(shè)計(jì)教學(xué)案例如下：該案例的背景是某地區(qū)存在嚴(yán)重的環(huán)境污染與能源短缺等問題。該案例的具體操作步驟為：首先，教師將全班同學(xué)分為若干小組，并要求每個(gè)小組提出一個(gè)使用光合作用解決與處理該地區(qū)環(huán)境污染與能源短缺問題的創(chuàng)新方案；其次，小組內(nèi)思考與討論，共同設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)方案，包括但不限于選擇合適的植物、制訂種植方案及使用人工光源或太陽(yáng)能提供充足的光照條件等；最后，每個(gè)小組輪流向全班同學(xué)展示自己的方案，并由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反饋。通過這樣的活動(dòng)與討論，學(xué)生一方面能深入了解和掌握光合作用的原理和應(yīng)用，另一方面還有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與創(chuàng)新能力，同時(shí)也有助于讓學(xué)生意識(shí)到光合作用在環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展方面的重要意義，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。這種滲透科學(xué)思維與創(chuàng)新思維的教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心、探索欲及興趣等，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新與解決問題的能力。另外，實(shí)際生物教學(xué)過程中，教師還可以將光合作用與其他科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行聯(lián)系，如化學(xué)、物理等，讓學(xué)生思考光合作用在碳循環(huán)及能源轉(zhuǎn)換等方面的影響與作用，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。