沈祥慧

（如東縣馬塘中學(xué)，江蘇 南通 226400）

立德樹人是育人的根本任務(wù)，也是塑造學(xué)生道德品質(zhì)和正確價值觀的指導(dǎo)原則。在高中作文教學(xué)中，教師需要秉承立德樹人的教育原則，深度挖掘作文教學(xué)的德育資源，通過寫作引導(dǎo)傳遞正面的思維，借助作文環(huán)節(jié)幫助學(xué)生闡述自己的看法，使作文打動學(xué)生的內(nèi)心，達(dá)到立德樹人、鑄魂育人目標(biāo)。

一、注重表達(dá)自我，收集創(chuàng)作的素材

根據(jù)新的教育觀念和核心素養(yǎng)培養(yǎng)原則，教師需要協(xié)助學(xué)生降低作文“空洞無物”的情況。教師要注重學(xué)生的自我表達(dá)，收集創(chuàng)作素材，突出寫作的真實(shí)情感和深度。

比如，在教授統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第一單元第1 課《中國人民站起來了》和第2 課《長征勝利萬歲》后，學(xué)生對中華民族的復(fù)興進(jìn)程有了更深的理解，并且感受到了社會主義革命家和建設(shè)者無私付出、純潔真摯及堅(jiān)韌不拔的品格。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“家鄉(xiāng)的英雄”為核心進(jìn)行寫作，在寫作過程中，不應(yīng)僅停留在空洞的贊美，而應(yīng)該融入具體的案例，從而豐富文章的內(nèi)涵。為了確保作文的準(zhǔn)確性，學(xué)生需要利用網(wǎng)絡(luò)搜索、閱讀報紙和書籍及實(shí)地考察等途徑，收集自己的作文素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生游覽本地的革命歷史遺址，通過這種方式向他們傳授紅色精神，從而提升他們熱愛祖國、熱愛人民、熱愛自己故土的感情。在實(shí)地考察和信息搜集的過程中，學(xué)生的信息融合技巧也得到了有效的提升。在獲得大量的寫作素材后，學(xué)生的寫作欲望也變得更加強(qiáng)烈。除了描繪革命英雄，學(xué)生也有能力去刻畫新時代的英雄形象，他們可以采用的表達(dá)方式有新聞報道、現(xiàn)代詩詞、散文、敘事文等。有了這些素材的輔助，學(xué)生的寫作會變得更為豐滿，內(nèi)容也會更具真實(shí)性和感染力。在高中語文課程中，通過積累素材的方式，可以有效提高學(xué)生的寫作技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生明白，寫作的目的是表達(dá)自我，展示真實(shí)的情緒，增加寫作的深度，并在作品中反映出真實(shí)的生活，記錄下真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，以此傳遞正能量。

二、借助紅色革命資源，引出內(nèi)化情感

在高中作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和價值觀，使他們的思維修養(yǎng)和道德素質(zhì)能上升到對家庭和國家的熱愛、對理想的堅(jiān)定，并且能貫徹落實(shí)紅色革命精神。教師可以融合紅色革命的相關(guān)知識，借助紅色革命的歷史激活學(xué)生的思維，通過紅色的精神和革命前輩的英勇行為激起他們的情緒，從而讓他們對革命前輩產(chǎn)生尊重和敬意。教師要讓學(xué)生對紅色精神產(chǎn)生共鳴和自豪，推動他們在寫作過程中融合這些情緒，將這些情緒轉(zhuǎn)化為個人的思考，從而提高他們的情感理解能力。

以統(tǒng)編版高中語文必修上冊第一單元第1、2 課中的《沁園春·長沙》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》為例，這三首詩激昂的情緒和英雄的風(fēng)采能深深地打動學(xué)生，使他們體會到那些年輕的革命者堅(jiān)韌不拔的精神和對祖國深厚的熱愛?！肚邎@春·長沙》是毛澤東的詞作，《紅燭》是聞一多的創(chuàng)作，《峨日朵雪峰之側(cè)》則是昌耀的代表作，這些詩歌都通過象征性的方式展現(xiàn)了他們的積極向上、對祖國的忠誠和無私的革命精神。教師可以運(yùn)用這三首詩的紅色革命精神元素激發(fā)學(xué)生的思維，使他們能通過了解這三首詩的創(chuàng)作者的年代環(huán)境、個人生活和對于革命的貢獻(xiàn)，感受他們的革命精神。之后，教師鼓勵學(xué)生把自己的革命熱情融入詩詞創(chuàng)作中，并且要求：“創(chuàng)作一首以革命前輩為核心的詩篇，表達(dá)你對他們‘紅色青春’的崇高敬意?！痹谶@樣的寫作過程中，學(xué)生不只能完成高質(zhì)量的詩詞，還可以通過解析素材和構(gòu)建詩歌的過程，逐漸加深他們的情感體驗(yàn)。同時，也可以在創(chuàng)作詩詞的過程中，把自己的情感表達(dá)出來，從而更好地增強(qiáng)他們對于革命精神的感知，以此達(dá)成立德樹人的基本使命。

三、接近日常生活，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感

立德樹人視域下，高中語文教師在作文教學(xué)過程中，需要提升學(xué)生對社會的責(zé)任感，加強(qiáng)他們的主體性認(rèn)知，縮短他們的作文與社會和日常生活的距離。即便他們的寫作主題是微不足道的事情或小角色，也能引起人們的共鳴，觸動他們的內(nèi)心。在完成統(tǒng)編版高中語文必修上冊第二單元第4 課《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》和《“探界者”鐘揚(yáng)》兩個章節(jié)的閱讀理解之后，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試將“身邊的勞動者”作為創(chuàng)作的核心，撰寫一篇關(guān)于人物的專題報道。學(xué)生可以對周圍做出巨大貢獻(xiàn)的工作人員進(jìn)行訪談，收集相關(guān)資訊，同時也能收集與之相關(guān)的新聞素材，并從日常生活中獲取素材。如，有的學(xué)生將農(nóng)夫視為創(chuàng)作素材，一些學(xué)生挑選清潔工人作為研究目標(biāo)，還有一些學(xué)生和參與防控疫情的志愿者進(jìn)行交流。在寫作過程中，教師要向?qū)W生灌輸一些關(guān)于寫人的寫作策略，如引用具有代表性的案例，強(qiáng)調(diào)角色的珍貴品質(zhì)和獨(dú)特個性，并且通過多角度的描繪，讓角色的形象更具立體感、活力和真實(shí)感；重視對細(xì)節(jié)的刻畫，并且要保證詳略得當(dāng)。當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時，需要把焦點(diǎn)放在日常生活上，特別是社會的焦點(diǎn)事件和重大新聞，讓學(xué)生通過寫作勇敢地評價當(dāng)前的情況，并且通過引用和剖析社會事件，讓他們的作文更富含深度和內(nèi)涵。

四、開展課外實(shí)踐，構(gòu)建立德樹人氛圍

教師可以開展5 分鐘課前演說、愛國主義知識競賽、演說大賽、講述故事等各類道德教育活動，并借此在這些實(shí)際操作中推動學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和情緒理解能力的全面提升。在作文教學(xué)中融入德育，能促使學(xué)生產(chǎn)生自己的情緒體驗(yàn)，并對歷史、社會和生活有所了解。然而，僅依賴課堂的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這些體驗(yàn)和理解必須在日常生活中得以實(shí)踐。德育實(shí)踐活動能潛移默化地輔導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)會情緒，激發(fā)他們的愛國之心，增強(qiáng)他們對卓越道德素質(zhì)的了解，同時也推動他們提升自我，塑造出卓越的道德素質(zhì)。華夏文明已經(jīng)延續(xù)數(shù)千年，我們的國家遍布著歷史遺址、偉大歷史人物的住宅、收藏著歷史文物的博物館。語文教師可以安排學(xué)生在周末游覽這些著名的景點(diǎn)，幫助他們理解那些長期流傳下來的建筑與文化遺產(chǎn)背后的卓越文化，在立德樹人的氛圍中，提升學(xué)生的文化自信。

五、結(jié)合時代主題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用材料

構(gòu)建文章，分段編排，密切觀察和理解全國最新的作文主題，挑選出優(yōu)秀的主題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，應(yīng)該是作文教育的一項(xiàng)核心任務(wù)。指導(dǎo)寫作并不像分配寫作任務(wù)那樣簡單，若未能理解題目所蘊(yùn)含的道德教育核心，就強(qiáng)迫學(xué)生開始創(chuàng)作，最終只會導(dǎo)致文章表述不準(zhǔn)確、詞匯表述不清晰，無法實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的初衷。例如，教師讓學(xué)生完成一篇優(yōu)秀的作文題目：深刻打動人心的聲音，資料涵蓋了三個階段的音樂，包括國民革命時期的《國民革命歌》，抗日戰(zhàn)爭的《南泥灣》，以及20 世紀(jì)80 年代的《丹頂鶴的故事》。這個問題的挑戰(zhàn)在于音樂的深度和特殊歷史階段之間的聯(lián)系。在開始寫作之前，教師花費(fèi)一整堂課的時間與學(xué)生共同研究、探討每個特定時期的歷史背景和當(dāng)時人們的生活狀況，學(xué)生都有了自己的理解和感悟?；谶@些理解和感悟，他們的作文既有內(nèi)容又有形象，既有生動性又有實(shí)質(zhì)性，拓寬了思維，降低了難度，形成了一個完整的段落，順應(yīng)了情勢。

綜上所述，高考語文的作文部分占有相當(dāng)?shù)姆种?，所以如何?yōu)化寫作水平對于高中生來說顯得至關(guān)重要。教育的關(guān)鍵是立德樹人，教師必須注重這兩者的有效結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用各種教學(xué)方法，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品格。