摘 要：對(duì)如何在幼兒教育中運(yùn)用趣味教學(xué)進(jìn)行研究，目的是幫助教師更新傳統(tǒng)的幼兒教育方式，將趣味理念融入幼兒園的各項(xiàng)教育活動(dòng)中，為幼兒搭建豐富有趣、開(kāi)放自主的成長(zhǎng)空間。提出了幼兒園中趣味教學(xué)的運(yùn)用關(guān)鍵點(diǎn)，并從趣味童謠、趣味生活、趣味樂(lè)曲和趣味美術(shù)的運(yùn)用入手，對(duì)趣味教學(xué)在幼兒園教育活動(dòng)中的落實(shí)進(jìn)行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)；幼兒教育；趣味樂(lè)曲；趣味美術(shù)；趣味童謠

作者簡(jiǎn)介：張曉霞（1979—），女，甘肅省張掖市臨澤縣第一幼兒園。

趣味教學(xué)是現(xiàn)階段幼兒園開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的主要方式，其核心是寓教于樂(lè)，讓幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)豐富幼兒教育方式，提升教育活動(dòng)的趣味性，讓幼兒在有趣、輕松的氛圍中成長(zhǎng)與發(fā)展?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等文件明確提出了幼兒教育的要求，提出了有關(guān)幼兒身體發(fā)育、語(yǔ)言能力發(fā)展、社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)、藝術(shù)啟蒙等方面的指導(dǎo)建議。這些均為幼兒園的趣味教學(xué)提供了科學(xué)依據(jù)，也為教師不斷探索幼兒趣味教學(xué)活動(dòng)提供了理論支持。在幼兒園教育中，趣味教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在日?；顒?dòng)、多元教育的基礎(chǔ)上，既要符合趣味理念，也要與不同領(lǐng)域的教育活動(dòng)相結(jié)合，更要結(jié)合幼兒的生活，這樣才能夠讓幼兒在生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)中身心健康地成長(zhǎng)。

一、幼兒園中趣味教學(xué)的運(yùn)用關(guān)鍵點(diǎn)

（一）樹(shù)立趣味理念

若想在幼兒教育中運(yùn)用趣味教學(xué)，教師就要樹(shù)立趣味理念。對(duì)于幼兒而言，課堂不應(yīng)是單一的、黑白的，而是豐富多彩的。在幼兒教育階段，教師可以在戶(hù)外環(huán)境中開(kāi)展游戲，也可以在室內(nèi)帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)新事物，還可以在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)地中組織幼兒歌唱與涂鴉。無(wú)論是開(kāi)展何種教育活動(dòng)，教師首先要具備趣味教學(xué)的理念，這樣才能夠真正從幼兒的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提升教育教學(xué)活動(dòng)的趣味性。比如，在幼兒園小班的“家庭成員認(rèn)識(shí)”活動(dòng)中，教師可以從幼兒的角度出發(fā)，遵循趣味理念引入幼兒感興趣的元素。過(guò)家家是一種比較受幼兒喜愛(ài)的游戲，可以讓幼兒在游戲中扮演不同的角色，因此，教師可以將過(guò)家家這種趣味游戲融入教育活動(dòng)中，幫助幼兒認(rèn)識(shí)家庭成員。總之，教師要想實(shí)施趣味教學(xué)，就要樹(shù)立趣味理念，分析幼兒的興趣所在，引入富有趣味性和體驗(yàn)性的元素，這樣才能夠設(shè)計(jì)出有趣的活動(dòng)。

（二）與五大領(lǐng)域結(jié)合

在幼兒教育中運(yùn)用趣味元素的本質(zhì)是讓幼兒更好地接受教育。教師可以根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)、活潑愛(ài)玩的天性，將幼兒感興趣的元素融入五大領(lǐng)域的活動(dòng)中，讓幼兒感受到快樂(lè)的同時(shí)豐富認(rèn)識(shí)。這樣的趣味教學(xué)才是有價(jià)值的、有意義的。教師可以根據(jù)不同領(lǐng)域的活動(dòng)要求，采用不同的方法來(lái)進(jìn)行趣味教學(xué)。比如，在科學(xué)領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，教師可以采用觀看科普動(dòng)畫(huà)片、動(dòng)手實(shí)踐、探索生活趣味現(xiàn)象等方式來(lái)開(kāi)展趣味教學(xué)；在健康領(lǐng)域的教育活動(dòng)中，教師可以開(kāi)展戶(hù)外游戲。總之，在將趣味教學(xué)與幼兒五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)結(jié)合的過(guò)程中，教師要注重凸顯該領(lǐng)域的特點(diǎn)，為幼兒提供更多的自主參與與實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以獲取理想的教學(xué)效果。

（三）利用信息技術(shù)

現(xiàn)代教育背景下，幼兒園在一日活動(dòng)、五大領(lǐng)域教學(xué)中都會(huì)使用信息技術(shù)，借助豐富的幼兒教育資源進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，直觀的、生動(dòng)的畫(huà)面更能吸引他們的注意力，且畫(huà)面中的故事、主人公的行為會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師在進(jìn)行趣味教學(xué)時(shí)可利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富、有趣的情境。比如，在教學(xué)二十四節(jié)氣的知識(shí)時(shí)，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)打造沉浸式的節(jié)氣時(shí)空，讓幼兒直觀感受二十四節(jié)氣的變化，加深幼兒對(duì)節(jié)氣特征的印象；在教學(xué)交通規(guī)則時(shí)，教師可以利用平板電腦播放有關(guān)交通規(guī)則的電子繪本，利用點(diǎn)觸筆進(jìn)行操作，觸發(fā)語(yǔ)音和動(dòng)畫(huà)短片，幫助幼兒認(rèn)識(shí)交通規(guī)則，從而實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)［1］。

二、趣味教學(xué)在幼兒園教育活動(dòng)中的落實(shí)策略

在幼兒園教育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)以趣味理念為基礎(chǔ)，以各領(lǐng)域教學(xué)為載體，以信息技術(shù)為支持手段，靈活設(shè)計(jì)、組織趣味教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在趣味學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得身心健康發(fā)展。

（一）利用趣味童謠，開(kāi)展生動(dòng)有趣的語(yǔ)言教育

語(yǔ)言教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，也是幼兒園的基本教育教學(xué)內(nèi)容。良好的語(yǔ)言教育能夠啟發(fā)幼兒的語(yǔ)言思維，對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展非常重要。若想在幼兒園語(yǔ)言教育中運(yùn)用趣味教學(xué)，教師可以從幼兒的角度出發(fā)，結(jié)合幼兒愛(ài)玩愛(ài)鬧、語(yǔ)言水平較低的情況，選擇童謠作為語(yǔ)言教育教學(xué)活動(dòng)的素材，并且通過(guò)趣味化手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。童謠本身具有趣味性，將趣味童謠應(yīng)用到幼兒語(yǔ)言教育中可以激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的語(yǔ)言能力。教師應(yīng)當(dāng)重視童謠對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響，利用有趣的童謠營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在了解、學(xué)習(xí)、朗誦、歌唱童謠的過(guò)程中掌握相應(yīng)的語(yǔ)言知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲引導(dǎo)幼兒理解童謠的內(nèi)容，加深幼兒對(duì)童謠中的詞匯、事物的認(rèn)識(shí)，讓其感受學(xué)習(xí)語(yǔ)言的快樂(lè)。

以幼兒園小班的語(yǔ)言教學(xué)為例。根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知水平，教師可選擇客家童謠《火螢蟲(chóng)》來(lái)開(kāi)展教學(xué)。對(duì)此，教師可以采用游戲教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)幼兒歌唱、理解童謠，讓幼兒跟著老師一起唱童謠，找到與童謠歌詞提到的顏色、動(dòng)物對(duì)應(yīng)的卡片，并通過(guò)肢體動(dòng)作或神情扮演童謠中提到的角色。教師通過(guò)這樣的趣味游戲，可以引導(dǎo)幼兒參與到童謠的歌唱與學(xué)習(xí)中。比如，《火螢蟲(chóng)》中有“火螢蟲(chóng)，唧唧蟲(chóng)……蛇啊蛇，白蛇，白啊白，雪白……唱啊唱……”這樣的句子，幼兒可以在富含韻律感的歌唱中發(fā)揮想象，結(jié)合自己的理解認(rèn)識(shí)童謠中提到的火螢蟲(chóng)、白雪、白蛇等。然后，幼兒可在教師的引導(dǎo)下扮演童謠中提到動(dòng)物、動(dòng)作，加深對(duì)童謠內(nèi)容的理解。這樣的語(yǔ)言教育活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒加深對(duì)語(yǔ)言的理解，獲得相關(guān)語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）通過(guò)趣味生活，進(jìn)行真實(shí)熟悉的數(shù)學(xué)教育

數(shù)學(xué)教育是幼兒園教育的重要組成部分，對(duì)于幼兒數(shù)字認(rèn)知、數(shù)學(xué)思維、邏輯思維等能力的發(fā)展具有重要意義。從幼兒教育的角度來(lái)說(shuō)，幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容與幼兒實(shí)際生活息息相關(guān)，因此，教師可以從幼兒的生活出發(fā)，以生活素材為依托開(kāi)展趣味教學(xué)。這樣，幼兒就能發(fā)現(xiàn)生活中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，積極參與到數(shù)一數(shù)、擺一擺、看一看等活動(dòng)中，掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以組織以“趣味生活”為主題的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，利用生活元素，先讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，再引導(dǎo)幼兒參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中。

以幼兒園大班的數(shù)學(xué)教育為例。家庭生活中含有豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，而有趣的家庭生活元素能夠激發(fā)幼兒的興趣，教師可以根據(jù)大班幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平及其以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，結(jié)合幼兒的家庭生活片段，開(kāi)展模擬家庭生活的趣味數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)［2］。比如，教師可以先播放電子繪本《小明的一天》，讓幼兒利用點(diǎn)觸筆操作繪本圖案，了解小明一天的生活中發(fā)生了什么事。經(jīng)過(guò)觀看電子繪本，幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)小明一天的生活包括吃飯、分水果與買(mǎi)東西等片段。之后，教師可以問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考：“我們生活中有沒(méi)有類(lèi)似的情況呢？若讓我們自己分水果，應(yīng)當(dāng)如何分呢？”這樣可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考問(wèn)題，使幼兒意識(shí)到生活中有數(shù)學(xué)的元素。最后，教師可以讓幼兒以小組為單位，分別扮演一組家庭成員，基于自己模擬的角色呈現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)的生活現(xiàn)象。比如，媽媽早上煮了3個(gè)雞蛋，我、媽媽、爸爸每人吃1個(gè)雞蛋；家里只剩下2個(gè)蘋(píng)果了，爸爸讓我和媽媽先吃，我與媽媽去買(mǎi)水果時(shí)提醒媽媽多給爸爸買(mǎi)1個(gè)。這樣的趣味教學(xué)活動(dòng)既可以調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)展思維能力，也可以讓幼兒在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中愛(ài)上數(shù)學(xué)［3］。

（三）利用趣味樂(lè)曲，進(jìn)行意趣十足的音樂(lè)教育

幼兒尚處于啟蒙階段，美妙的音樂(lè)有助于幼兒感受到藝術(shù)的魅力，從而促進(jìn)幼兒審美意識(shí)的提升，因此，音樂(lè)教育對(duì)于幼兒而言十分重要。教師可以將趣味教學(xué)運(yùn)用到音樂(lè)教育中，讓幼兒在良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)此，教師可以將趣味樂(lè)曲作為趣味教學(xué)的切入點(diǎn)，組織趣味樂(lè)曲賞析與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒從不同的角度接觸樂(lè)曲，感受樂(lè)曲的意趣，從而喜歡上音樂(lè)。

以幼兒園中班的音樂(lè)教育為例。中班幼兒已經(jīng)對(duì)外界形成了基本的認(rèn)知，也接觸過(guò)不同的樂(lè)曲，一些幼兒甚至表現(xiàn)出個(gè)性化的音樂(lè)喜好傾向。為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的提升，教師可以挖掘兒歌《兩只老虎》中的趣味元素［4］。教師可以這樣引導(dǎo)幼兒：“請(qǐng)大家一邊聽(tīng)《兩只老虎》，一邊想象著自己是這兩只老虎，然后將‘沒(méi)有尾巴‘沒(méi)有耳朵等特征表現(xiàn)出來(lái)。”基于此，幼兒就能隨著音樂(lè)的節(jié)奏將“沒(méi)有耳朵”“沒(méi)有尾巴”“跑得快”等內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。在這一過(guò)程中，輕松的音樂(lè)旋律能讓幼兒感到快樂(lè)，促進(jìn)幼兒發(fā)揮自己的想象力，使其一邊聆聽(tīng)歌曲一邊運(yùn)用肢體動(dòng)作表達(dá)歌曲內(nèi)容，從而提升幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感、樂(lè)感。

（四）利用趣味美術(shù)，開(kāi)展精彩紛呈的美術(shù)教育

美術(shù)教育本身具有較強(qiáng)的趣味性與實(shí)踐性，相較于語(yǔ)言教育、音樂(lè)教育與數(shù)學(xué)教育，美術(shù)教育建立在幼兒主動(dòng)看、主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)做的基礎(chǔ)上。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘美術(shù)教育中的趣味元素，以不同類(lèi)型的美術(shù)內(nèi)容開(kāi)展趣味活動(dòng)，讓幼兒在精彩紛呈的美術(shù)教育、豐富多樣的美術(shù)體驗(yàn)中發(fā)展藝術(shù)素養(yǎng)［5］。對(duì)此，教師可以根據(jù)每堂課的美術(shù)教育內(nèi)容，分別設(shè)計(jì)仔細(xì)觀察、主動(dòng)交流、創(chuàng)新創(chuàng)造三個(gè)環(huán)節(jié)的趣味活動(dòng)，以逐步加深幼兒對(duì)美術(shù)的理解，提升幼兒的觀察能力，鍛煉幼兒的動(dòng)手實(shí)踐能力。

以幼兒園大班的美術(shù)教育為例。在主題為“趣味美術(shù)·線條與圖像”的美術(shù)活動(dòng)中，教師可以打破傳統(tǒng)教育模式，不給幼兒提供任何繪畫(huà)作品或者手工藝作品，而是讓幼兒觀察幼兒園中的裝飾物、地板、墻面等，發(fā)現(xiàn)身邊的“美術(shù)精靈”。之后，教師可利用信息技術(shù)，將幼兒的發(fā)現(xiàn)一一繪制下來(lái)，但只呈現(xiàn)事物的線條與基本形狀，并利用其他的美術(shù)元素來(lái)進(jìn)行裝飾，讓幼兒觀看，并且要求幼兒繼續(xù)尋找更多的“美術(shù)精靈”，與同伴交流，進(jìn)行創(chuàng)作。基于教師的要求，幼兒可以選擇不同大小、顏色的樹(shù)葉、石子等材料來(lái)裝飾線條，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這樣的趣味美術(shù)活動(dòng)能充分發(fā)揮幼兒的主體性，發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒大膽想象，也能讓幼兒在輕松、有趣的活動(dòng)中完成美術(shù)創(chuàng)作，發(fā)展相關(guān)素養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，在幼兒園教育中有效運(yùn)用趣味教學(xué)，能夠充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的參與積極性，讓幼兒享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，在輕松愉悅的活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。幼兒園趣味教學(xué)的開(kāi)展重點(diǎn)在于將趣味教學(xué)理念融入幼兒園不同的教育教學(xué)活動(dòng)中，以豐富活動(dòng)的內(nèi)容與形式，提升活動(dòng)的趣味性，使幼兒在不同教育活動(dòng)中均能夠感受到樂(lè)趣，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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