蘇萌

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能，而且要關(guān)注學(xué)生的情感心理發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。把生命教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，了解學(xué)生的情感需求和內(nèi)心想法，用生命的意識(shí)來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在課堂教學(xué)中播撒生命綻放的種子，使每個(gè)學(xué)生得到最大限度的關(guān)注。

作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，生命教育旨在引導(dǎo)學(xué)生珍惜與愛護(hù)生命，以積極的心態(tài)實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：“重視安全教育、生命教育、國防教育、可持續(xù)發(fā)展教育”，這是“生命教育”首次出現(xiàn)在國家綱領(lǐng)性文件中。然而，目前學(xué)校教育對(duì)于生命重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多地關(guān)注學(xué)生認(rèn)知能力的養(yǎng)成，學(xué)生逐漸淪為知識(shí)的被動(dòng)接受者。不少學(xué)校和教師過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，生命教育幾乎處于被邊緣化的困境中。隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，教育工作者有必要加強(qiáng)對(duì)生命教育的重視，特別是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，是值得研究和關(guān)注的課題。如何將生命教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，了解小學(xué)生的情感需求和內(nèi)心想法，用生命的意識(shí)來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓課堂教學(xué)煥發(fā)無限活力，使數(shù)學(xué)課堂更加具有人文關(guān)懷，值得每位教師深思。

一、創(chuàng)設(shè)生命化的課堂氛圍

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，顯得比較枯燥、人文氣息不濃，這就要求教師積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命活力的課堂，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生講一講數(shù)學(xué)家們的成長經(jīng)歷或有趣故事，多舉一些生活中的數(shù)學(xué)小例子，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、多用心觀察生活，把有關(guān)生命元素的內(nèi)容融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在做練習(xí)過程中遇到難題時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，換角度思考和分析，多方面想出解決方案，通過和其他同學(xué)的溝通交流，主動(dòng)說出自己的疑惑和困難，以便得到教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助。教導(dǎo)學(xué)生在遇到挫折時(shí)，學(xué)會(huì)及時(shí)排解負(fù)面情緒，讓自己保持樂觀向上的狀態(tài)。在這樣一個(gè)生命化意識(shí)的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，每一個(gè)生命體都被看見、被關(guān)注，每一個(gè)學(xué)生的潛能被激發(fā)、被挖掘，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)和成長活力。

二、挖掘生命化的教材內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，找準(zhǔn)實(shí)施生命教育的突破口和切入點(diǎn)，將生命教育潤物細(xì)無聲般滲透到教學(xué)過程中至關(guān)重要。

作為一門理科課程，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然不如語文、英語、道德與法治等人文學(xué)科與生命教育的關(guān)聯(lián)度高，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，仍然有不少生活化、趣味化比較強(qiáng)的章節(jié)內(nèi)容和情景配圖，教師完全可以通過利用這些教材資料和教學(xué)資源，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循他們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將教材內(nèi)容與生命教育鏈接匹配，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接，使生命教育進(jìn)一步滲透，讓學(xué)生在不知不覺中得到生命的浸潤和熏陶。

例如，在講到“統(tǒng)計(jì)圖”這部分知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生在具體的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表，能夠?qū)⑹占驼砗玫臄?shù)據(jù)按要求完成統(tǒng)計(jì)圖的填寫，并能進(jìn)行簡單清楚的數(shù)據(jù)分析。在教授這部分內(nèi)容時(shí)，可以適時(shí)加入跟生命相關(guān)的數(shù)據(jù)材料，比如可以請(qǐng)同學(xué)們通過觀察車水馬龍的公路上不遵守交通規(guī)則的車輛和人，收集好相應(yīng)的數(shù)據(jù)，再結(jié)合發(fā)生交通事故的案例，教育和引導(dǎo)學(xué)生遵守交通法規(guī)，珍惜寶貴生命，在數(shù)據(jù)整理和分析過程中幫助學(xué)生增強(qiáng)遵紀(jì)守法、珍愛生命的意識(shí)。

三、給予生命化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中非常重視評(píng)價(jià)的作用：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的激勵(lì)性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，對(duì)于肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，都有非常重要的作用。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有效使用，讓學(xué)生體會(huì)到被重視的生命教育。

例如，在講解一些難懂的數(shù)學(xué)定理或原理知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生理解有困難，不能簡單要求背過或記住就行，而應(yīng)該讓學(xué)生說清楚哪個(gè)環(huán)節(jié)沒搞懂，幫助學(xué)生梳理推導(dǎo)原理的過程，通過鼓勵(lì)、肯定的語言淡化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)晦澀難懂知識(shí)點(diǎn)的恐懼感。不管學(xué)生回答的結(jié)果是否正確，都應(yīng)該給予正向的回應(yīng)，肯定學(xué)生敢于回答問題的勇氣，贊美學(xué)生積極回答問題的主動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生想辦法解決難題的能力，讓學(xué)生從教師的鼓勵(lì)和反饋中獲得成功的快樂和體驗(yàn)參與的樂趣。

四、布置生命化的分層作業(yè)

面對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。針對(duì)不同學(xué)生制訂不同的培養(yǎng)方案，特別是根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)水平布置不同類型的分層作業(yè)，讓每一個(gè)學(xué)生都在完成作業(yè)的過程中得到生命的尊重和理解。

在完成教授新知之后，教師應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的不同水平，布置靈活多樣的作業(yè)，切忌利用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)習(xí)的效果適得其反。對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也能說明自己對(duì)待生活的態(tài)度，通過學(xué)生對(duì)作業(yè)完成的效果可以判斷其意志品質(zhì)和性格特點(diǎn)。

例如，學(xué)習(xí)完數(shù)量單位的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以布置這樣的作業(yè)：請(qǐng)觀測(cè)并記錄家人的體重，用不同數(shù)量單位來表示。這樣具有靈活性和發(fā)散性的作業(yè)，可以讓學(xué)生在活動(dòng)參與中感受家庭成員之間的相互關(guān)愛，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而且能夠?qū)W以致用、舉一反三。教師在作業(yè)評(píng)價(jià)方面，也要注意采用個(gè)性化和有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。這樣一來，作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是成為學(xué)生的一種生活化需要。

五、結(jié) 語

朱永新教授在第十六屆中華青少年生命教育論壇上指出，“兒童幸福成長，從生命教育開始，構(gòu)建命運(yùn)共同體”。他強(qiáng)調(diào)教育與生命是相輔相成的，是一個(gè)整體，教育本來就是為生命做準(zhǔn)備的，其核心理念就是助力一個(gè)人實(shí)現(xiàn)從自然人到社會(huì)人的過渡。生命教育對(duì)小學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展的意義重大。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真查找和及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方法的不足，不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，靈活運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略，在不同的教學(xué)內(nèi)容中恰當(dāng)融入生命教育元素，爭取早日實(shí)現(xiàn)生命教育目標(biāo)。構(gòu)建生命化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師與學(xué)生之間進(jìn)行有溫度的生命對(duì)話，讓每一個(gè)學(xué)生都在課堂教學(xué)中獲取生命的尊重和理解，得到發(fā)展的快樂和幸福，最終實(shí)現(xiàn)雙向奔赴的教學(xué)相長。

（作者單位：山東省濟(jì)南市勝利大街小學(xué)）